煤礦井下自救互救與創(chuàng)傷急救課件

煤礦井下自救互救與創(chuàng)傷急救服從真理，就能征服一切事物煤礦井下自救互救與創(chuàng)傷急救煤礦井下自救互救與創(chuàng)傷急救服從真理，就能征服一切事物分有救、互城與放潞安職校安培中心馬宏恩礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救自救,是指當井下發(fā)生災(zāi)害時,在災(zāi)區(qū)或受災(zāi)影響區(qū)域的人員進行避災(zāi)和保護自己的方法?；ゾ?是指在有效地進行了自救的前題下,沒有受傷的人員妥善地救護災(zāi)區(qū)受傷人員的方法自救和互救的成效如何,決定于自救和互救的方法的正確性。我校是一所新合并組建的農(nóng)村初級中學,從合并初就開始探索德育有效管理的各種途徑,優(yōu)化學校德育管理體系,有效加強學生的思想道德建設(shè),引導(dǎo)他們形成良好的心理行為品質(zhì),培養(yǎng)他們的獨立生活能力,讓學生學習安心,生活開心,綜合素質(zhì)全面提升,德育管理實效初顯。途徑之一:健全德育管理網(wǎng)絡(luò),確立有效保障機制1.完善德育管理組織機構(gòu)加強學校德育管理工作,首先是學校管理層要高度重視,統(tǒng)一思想,提高認識,建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),確保管理工作真正落到實處。我校建立了學校、處室、年級組、班級四級管理網(wǎng)絡(luò),明確德育管理的職責,根據(jù)新時期德育工作的特點,成立由分管校長、法制副校長、學生處主任、團委書記、年級組長和班主任組成德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,從校長到最基層的班級,可形成一種垂直的聯(lián)系;并溝通校務(wù)辦、教務(wù)處、后勤中心之間的橫向聯(lián)系,這就使學校的德育管理工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切,指揮靈活,步調(diào)一致,信息暢通,充分發(fā)揮德育管理的效能,從組織上保證學校德育工作的實施。2.建立“五橫三縱,內(nèi)外結(jié)合”的德育管理模式為進一步加強德育管理,結(jié)合學校實際,構(gòu)建完善“五橫三縱,內(nèi)外結(jié)合”的德育管理網(wǎng)絡(luò)體系。五橫三縱――德育線管理組、年級工作組、班級組、值周組、生活指導(dǎo)組的五條橫線管理;學生處→年級組→班主任→學生,值周領(lǐng)導(dǎo)→值周教師(班主任)→值周學生,團委→學生會→學生的三條縱線管理;內(nèi)外結(jié)合――爭取社會資源、家庭配合,使德育工作逐漸形成學校、家庭和社會“三結(jié)合”的管理體系。從而形成全方位、全過程的德育管理網(wǎng)絡(luò)體系。3.加強德育管理隊伍建設(shè)德育管理隊伍是德育管理的主要力量,加強德育隊伍建設(shè),提升德育管理隊伍素質(zhì)是提高德育管理實效的基本保障。學校德育管理隊伍主要是德育線管理干部、值周教師組、班主任隊伍、生活安保組。根據(jù)學校實際,建立健全德育管理制度,明確德育線管理隊伍工作職責,指導(dǎo)督促年級班主任組、值周值班組、生活保安組老師開展工作。各年級組的工作小組管理人員負責相應(yīng)年級組的常規(guī)工作,但要加強彼此的溝通和協(xié)調(diào),做到分工不分家,分線和分塊不打渾。重點是加強班主任隊伍建設(shè),通過班主任落實每個班、每個學生的管理。途徑之二:深化學生常規(guī)教育,建立有效養(yǎng)成機制根據(jù)我校實際,在學生養(yǎng)成教育上,以文明禮貌、衛(wèi)生、出操、就餐、就寢等良好行為習慣養(yǎng)成為重點,明確要求,落實監(jiān)督檢查,堅持抓反復(fù)、反復(fù)抓,努力促成學生良好習慣的形成。同時在規(guī)范化管理、標準化管理、有序化管理上加大力度,逐步形成有序就餐、有序就寢、有序活動、有序?qū)W習的良好局面。通過每天一檢查,每周一公布,每月一評比,及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、糾正問題,不斷鞏固學生良好習慣,形成較好的校風。1.注重細節(jié),從點滴做起進行養(yǎng)成教育古人曰:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境地,需要著眼細節(jié),從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。中學生因知識淺簿,經(jīng)驗欠缺,經(jīng)歷短淺,對事物的認識不夠深入。因此,應(yīng)要求學生從自己做起,從身邊小事做起;從生活習慣抓起,從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀,每一個動作,每一個環(huán)節(jié)都進行訓練,培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨手撿起來,在校園內(nèi)輕聲慢步的行走,見到老師主動行禮問好,服飾整齊,男生不留長發(fā)……這些看似平平常常的小事,其實都是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。2.突破重點,從關(guān)鍵期抓起進行養(yǎng)成教育抓住關(guān)鍵期對學生進行養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果。錯過了關(guān)鍵期,再施以養(yǎng)成教育將是事倍功半,甚至終身難補。起始年級學生年齡小,學生的可塑性強。因此要抓住起始年級這一關(guān)鍵期,注意研究他們的特點,嚴格要求,正確引導(dǎo),強化訓練。要在關(guān)鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。我們把一年級入學當成養(yǎng)成教育的最佳時期。抓好學生入學的第一次,如第一次出操,第一次集會,第一次自修,第一次就餐,第一次就寢……等,都要反復(fù)訓練,強化有關(guān)規(guī)定。另外,在每個學期的開學初,每一周的第一天,每一天的第一節(jié)課等,都要作為一個重點時段進行強化,從而促進學生一天、一周、一個學期的規(guī)范養(yǎng)成,使養(yǎng)成教育不斷鞏固與深化。3.堅持不懈,從習慣培養(yǎng)上進行養(yǎng)成教育“習慣成自然”是需要時間的,要持之以恒,要有耐性。冰凍三尺非一日之寒,養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功,需要長期抓,持之以恒,切不可“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。要做到不見實效不收兵,不良習慣矯正一次不成,兩次,兩次不行三次。但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣,在訓練中注重“趣味”二字,增強其靈活性、游戲性,讓訓練成為一種愉快的活動過程。途徑之三:豐富學生活動體驗,形成有效內(nèi)化機制德育應(yīng)該是生動的體驗,是深刻的感悟。增強學生的活動體驗,可以使學生在參與中得到內(nèi)化提高。1.將常規(guī)教育融入活動之中對學生的常規(guī)教育只是通過說教去進行,往往難以收到較好的成效。如果在活動中融入常規(guī)教育的內(nèi)容,學生就能更自然的接受,教育效果也就會更好。如:學生入學時的常規(guī)教育,我們主要將它穿插在軍訓活動中進行,使學生在接受高標準軍人要求訓練的情況下自覺接受學校的日常規(guī)范要求;學生安全常識的了解和安全防范能力的培養(yǎng),我們開展了消防安全逃生與晚間停電應(yīng)急演練,通過演練,讓學生親身體會緊急狀況下的危險,并學會正當?shù)奶幹梅绞?對學生責任感的教育,可以通過開展志愿者活動,深入社會,了解社會,為社區(qū)、敬老院幫扶解困,讓學生在體驗中增強責任感。若能經(jīng)常性的開展此類活動,對學生的教育會更有效。2.開展好主題系列教育活動主題系列活動是一所學校德育活動開展的主要陣地。利用節(jié)日,圍繞主題開展的系列活動要有計劃、有步驟的實施,要形成慣例,形成學校的傳統(tǒng)。如:三月:“文明禮貌月活動”(獻愛心捐款,3•5學雷鋒活動,文明標兵評選)四月:“緬懷革命先烈,勵志成長成才活動”(祭掃烈士陵園,主題演講賽)五月:“紅五月活動”(紀念五•四主題活動,紅五月書畫展)六月:“暢想未來系列活動”(告別童年退隊入團儀式,畢業(yè)典禮,感恩母校)九月:“尊師愛校系列活動”(教師節(jié)賀卡設(shè)計比賽,我愛我校征文比賽)十月:“愛祖國系列活動”(迎國慶板報比賽,歌頌祖國詩朗誦比賽)十一月:“安全教育系列活動”(安全知識介紹、法制報告會、消防安全應(yīng)急演練)十二月:“校園文化周系列活動”(校園十佳歌手評選,迎元旦文藝匯演)這些活動學生的參與面廣,參與的熱情高,是對學生進行有效德育教育的重要載體。當然,在活動的形式上可以大膽創(chuàng)新,以求更吸引學生的注意力。3.通過活動提高學生自我教育管理的能力教育家第斯多惠曾說過:“只有激發(fā)學生進行自我教育,才是真正的教育?！痹诘掠芾碇?要化外壓式的強制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。要激發(fā)學生追求高尚的道德境界和完美的人格,自覺進行道德修養(yǎng)。通過寫日記、寫心理經(jīng)歷、成長歷程,通過靜思內(nèi)省、開展批評與自我批評等方式,讓學生來反思自己的言行舉止、待人接物、為人處世的種種表現(xiàn),進而進行自我認識,控制自我、完善自我、提高自我。激發(fā)學生自我教育的愿望,要幫助學生樹立自己的理想,找到合適的榜樣和追趕目標,使之內(nèi)心產(chǎn)生積極向上的原動力,并形成堅強的意志和毅力,不斷克服困難,錘煉自己、提高自己。學校要善于創(chuàng)設(shè)有利于學生成長的德育情境,組織各種社會實踐活動,去發(fā)展學生自我教育管理的能力。4.通過榜樣評選、示范、引領(lǐng),促學生共同發(fā)展學校要充分發(fā)揮學生會、團支部等組織的作用,發(fā)揮學生干部、優(yōu)秀學生的引領(lǐng)作用。提供適當?shù)臋C會,讓學生參與過程管理與結(jié)果評定,提高學生的能力。在管理方式上,通過各種舞臺,充分發(fā)揮學生的主人翁地位,通過競聘、選拔,使更多的學生有參與管理的機會,通過當一回值日班長、值日干部、校長助理等,讓其嘗試管理的酸甜苦辣,進而引導(dǎo)學生從他律走向自覺、自為。另外,可以積極組織開展“陽光少年”、“十佳畢業(yè)生”“小小發(fā)明家”、“文明之星”、“學習之星”、“體育之星”、“藝術(shù)之星”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀團員”、“優(yōu)秀團干”等各類先進的評選,通過榜樣的示范帶動全體學生共同進步。通過以上三種途徑,在德育管理過程中關(guān)注每一個學生,關(guān)注學生成長過程的每一個環(huán)節(jié),形成了“多位一體”的德育管理網(wǎng)絡(luò),提高了農(nóng)村初中德育管理的實效,通過我校兩年多的實踐證來看,是行之有效的。加強學校德育管理工作,根據(jù)新時期德育工作的特點,形成一種垂直的聯(lián)系;并溝通學校各部門之間的橫向聯(lián)系,充分發(fā)揮德育管理的效能,從組織上保證學校德育工作的實施。一、農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要緊跟時代步伐伴隨著教育的產(chǎn)生，教育技術(shù)裝備工作就沒有停止過建設(shè)與發(fā)展的步伐。但是，在以灌輸課本知識為主要任務(wù)的應(yīng)試教育背景下，教育技術(shù)裝備工作只能算是教育教學這個大品牌的一個附屬產(chǎn)品，加上經(jīng)濟落后和科學技術(shù)的限制，教育技術(shù)裝備在農(nóng)村中小學的教育教學工作中遠遠沒有達到應(yīng)有的建設(shè)和發(fā)展水平，更談不上滿足教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量的需要。改革開放后，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學技術(shù)快速進步，在各級人民政府的高度重視和大力支持下，衛(wèi)星遠程教育、信息技術(shù)教育等許多先進的設(shè)備設(shè)施進入農(nóng)村中小學校園，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展抓住了前所未有的機遇，獲得了建設(shè)與發(fā)展的強大支撐力，出現(xiàn)了蓬勃的良好勢頭。盡管如此，和突飛猛進的科學技術(shù)相比，和城市及發(fā)達地區(qū)學校教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展相比，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展就像一匹老馬，好像永遠也趕不上時代的步伐。就以我校信息技術(shù)設(shè)備和農(nóng)村遠程教育設(shè)備為例，1995年，在學校公用經(jīng)費非常緊缺的情況下，學校領(lǐng)導(dǎo)到政府機關(guān)和效益好的企業(yè)公司“化緣”，幾經(jīng)努力，建成了一個30臺未接入互聯(lián)網(wǎng)的微機室，計算機老化成舊，不能正常使用不說，沒用兩年就被淘汰成了一堆廢品。2005年在上級政府和社會幫助下，配置了一套“模式三”的農(nóng)村遠程教育設(shè)備，沒用幾年，計算機設(shè)備落伍，教學軟件損壞，多方聯(lián)系，無法修復(fù)，也只有“壽終正寢”了，好在2009年在政府幫助支持下，我校建成了一個比較先進而標準的微機室，才使我校信息技術(shù)教育得以正常開展。我校雖為農(nóng)村中學，離城區(qū)并不遙遠，教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展尚且如此，更偏遠的農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展狀況更為堪憂。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，地域條件的限制等，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展不能與發(fā)達地區(qū)同步進行，但盡量以技術(shù)發(fā)展狀況相適應(yīng)，盡量以先進設(shè)備設(shè)施配套，盡量從長遠用途考慮，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展就會既能減少浪費，又能緊跟時代發(fā)展的步伐。二、農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要達到物有所值農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展既不能“姍姍來遲”，也不能急躁冒進。這里所說的急躁冒進并不是排斥先進的操作技術(shù)和拒絕先進的教育技術(shù)裝備，恰恰相反，是要我們積極學習先進的操作技術(shù)和配置先進的教育技術(shù)裝備。如果說上面提到的是配置教育技術(shù)裝備的問題，那么這里所說的就是配置與使用如何達到最佳契合的問題了。農(nóng)村中小學與城市學校和發(fā)達地區(qū)的學校相比，師資力量、其他設(shè)備設(shè)施配套工程相對薄弱和滯后，為農(nóng)村中小學配置的教育技術(shù)裝備在緊跟時代步伐的前提下，要考慮適用、好用，便于維護維修，在相當長的一段時間內(nèi)有“存活”的價值。任何先進的設(shè)備設(shè)施，歸根結(jié)底還是要靠人來操作。如果使用者沒有掌握更先進的設(shè)備設(shè)施的操作技術(shù)，配置工作就不要一哄而上，盲目跟進。在配置任何一項教育技術(shù)裝備的時候，都要考慮到和這一項教育技術(shù)裝備相配套的其他教育技術(shù)裝備。就拿我校2009年裝備的一套電子白板設(shè)備來說，上級和學校組織了多次培訓，但目前會熟練運用的教師并不多，在運用中，也沒有透徹掌握其操作技術(shù)，在教育教學中沒有起到令人滿意的助推作用。這樣的情況在農(nóng)村中小學中還具有普遍性，暴露出農(nóng)村中小學技術(shù)培訓工作的薄弱，政府花了錢，配置了先進的教育技術(shù)裝備，卻不能使先進的教育技術(shù)裝備物有所值。作為學校，是這些教育技術(shù)裝備管理使用的主要承擔者，必須要想辦法，動腦筋，通過多種形式對管理人員和使用教師進行技術(shù)培訓，使管理人員和使用教師普遍達到熟練運用的水平。三、農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展要創(chuàng)新思路辟新途徑農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)走過一段段艱難之路后，迎來了嶄新的局面，很多先進的教育技術(shù)裝備進入校園，部分農(nóng)村中小學專業(yè)師資力量得到極大充實，戰(zhàn)斗在一線教師廣泛掀起了學習教育技術(shù)裝備操作技術(shù)的熱潮，為提高教育教學質(zhì)量提供了有利有力的服務(wù)。但是由于經(jīng)濟條件和歷史條件等造成的影響，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備的建設(shè)與發(fā)展工作還有許多亟待解決的問題。1、功能室建設(shè)滯后。目前很多農(nóng)村中小學已經(jīng)按照國家相關(guān)標準配備了教育技術(shù)裝備，但是學校房屋設(shè)施改造或新建跟不上新標準要求，嚴重缺乏功能室或功能室面積狹小，很多設(shè)備設(shè)施不得不閑置于庫，即使部分被使用，使用效果也大打折扣。2、缺乏專業(yè)師資。目前，農(nóng)村中小學專業(yè)教師缺口很大，很多學校音、體、美、勞、信息技術(shù)及理科實驗課課都是由其他科任教師兼任，由于缺乏專業(yè)知識，使用教育技術(shù)裝備的技術(shù)處于“猶抱琵琶半遮面”的狀態(tài)。3、缺少專項資金。學校公用經(jīng)費嚴格按標準劃撥，不能更多地運用于教育技術(shù)裝備的維護維修、改造升級，大大縮短了這些教育技術(shù)裝備的使用壽命。投資者“囊中羞澀”，不能及時增加新的投入，教育技術(shù)裝備建設(shè)不能持續(xù)更新發(fā)展，最終又回到了落后的局面。4、教育技術(shù)裝備管理存在盲區(qū)。部分學校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，教育技術(shù)裝備管理制度不健全，使用教育技術(shù)裝備只停留于鼓勵的層面，教育技術(shù)裝備的使用落不到實處，更談不上發(fā)揮很好的作用。5、教育技術(shù)裝備工作缺乏必要的技術(shù)指導(dǎo)。近年來，上級各主管部門舉辦了多次較大規(guī)模的教育技術(shù)裝備操作技術(shù)培訓，但農(nóng)村中小學教師分布廣，數(shù)量多，這樣的培訓遠遠不能滿足農(nóng)村中小學使用教育技術(shù)裝備的需要?；谝陨锨闆r，筆者對農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備工作提出如下建議。1、上級政府投入時，充分考慮到教育技術(shù)裝備的配套問題。比如在投入資金配置教育教學設(shè)備器材時，先考慮功能室等硬件設(shè)施，有了場所，設(shè)備器材才能發(fā)揮作用。能夠配套建設(shè)當然是好事，但是不能配套建設(shè)時就要考慮孰先孰后，投入到什么程度最實用，最有用，最好用等因素了。2、充實專業(yè)師資。目前，就教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展來說，相當一部分農(nóng)村中小學不是“巧婦難為無米之炊”，而是“萬事具備，只欠東風”。對分布廣，數(shù)量多的農(nóng)村中小學充實專業(yè)師資，條件差，難度大，這是毋庸置疑的。但是，可以采取有限專業(yè)教師分片包干，巡回上課；上級撥付資金，臨聘教師上課；城市學校專業(yè)教師到農(nóng)村中小學支教等多種渠道解決農(nóng)村中小學缺乏專業(yè)教師的燃眉之急。3、保障專項資金。除了規(guī)定學校公用經(jīng)費一定比例用于教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展外，上級財政還要專項預(yù)算教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展的專項資金。學校根據(jù)實際情況管理好運用好專項資金，保證教育技術(shù)裝備建設(shè)處于正常運行和健康發(fā)展的良好的狀態(tài)。4、加強教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展的管理。學校成立教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有主管領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓。建立健全教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展管理制度，管理工作不走過場，不做面子，真抓實干，落到實處。管理干部、管理員和教師的評先選優(yōu)、晉級評職都要與教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作掛鉤。上級部門對學校教育教學工作的考核與評估，也要把教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作列為重要內(nèi)容，不懈怠，不放縱，嚴格督促檢查與考核，使教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作凸顯成效。5、“兩手”齊抓，“軟硬”共進。農(nóng)村中小學校分布廣，數(shù)量多，農(nóng)村中小學教師更是遍布祖國的山山水水，對農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備工作的技術(shù)指導(dǎo)顯得尤為艱難和重要。上級相關(guān)部門和學校都要克服困難，一手抓好硬件建設(shè)，一手抓好軟件建設(shè)。培訓形式要多樣化，培訓考核要嚴格化。如在學校集中的地區(qū)采取集中培訓，在學校分散的地區(qū)采取巡回培訓，在教育教學崗位上采取具體指導(dǎo)，培訓工作不到位，培訓效果差，考核不合格的按相關(guān)規(guī)定給予處罰等，技術(shù)培訓和指導(dǎo)工作既要制度化，常態(tài)化，又要不斷更新培訓內(nèi)容，謀求發(fā)展的新思路，持續(xù)提升培訓質(zhì)量?？傊?，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作任重而道遠，在各級政府的支持下，在各級技裝部門的幫助下，在學校干部員工的努力下，我們有理由相信，農(nóng)村中小學教育技術(shù)裝備建設(shè)與發(fā)展工作將取得更加可喜的成績。分有救、互城與放潞安職校安培中心馬宏恩礦工自救、互救與創(chuàng)傷急救自救,是指當井下發(fā)生災(zāi)害時,在災(zāi)區(qū)或受災(zāi)影響區(qū)域的人員進行避災(zāi)和保護自己的方法?；ゾ?是指在有效地進行了自救的前題下,沒有受傷的人員妥善地救護災(zāi)區(qū)受傷人員的方法自救和互救的成效如何,決定于自救和互救的方法的正確性。