神經(jīng)傳導(dǎo)功能檢測在臨床的應(yīng)用課件整理-002

神經(jīng)傳導(dǎo)功能檢測在臨床的應(yīng)用（精選）神經(jīng)傳導(dǎo)功能檢測在臨床的應(yīng)用（精選）神經(jīng)傳導(dǎo)功能檢測在臨床的應(yīng)用（精選）神經(jīng)傳導(dǎo)功能檢測在臨床的應(yīng)用張杰敏第一部分神經(jīng)傳導(dǎo)檢測技術(shù)周圍神經(jīng)的解剖和生理特點解剖特點區(qū)絕大多數(shù)為混合神經(jīng)運動+感覺神經(jīng)區(qū)神經(jīng)纖維:分有髓纖維和無髓纖維。電生理特點區(qū)可興奮性:將刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動區(qū)可傳導(dǎo)性:具有雙向,絕緣的特點。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類審美意識的加強,設(shè)計面臨著種種困難和挑戰(zhàn),同時也需要我們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識世界,達(dá)到滿足人類審美的需求。色彩設(shè)計越來越受到社會的關(guān)注,著名的“七秒鐘定律”理論指出,面對琳瑯滿目的商品,人們只要7秒鐘,就可以確定對這些商品是否有興趣。在這短暫而關(guān)鍵的7秒之中,色彩的作用達(dá)到了67%,成為決定人們對商品喜好的重要要素。比如,當(dāng)我們步入超市時,面對貨架上種類繁多的商品,往往更容易被那些有著和諧而獨特色彩對比的包裝所吸引,這便是色彩的作用。色彩在人們對日常事物的認(rèn)知和審美中起到了非常重要的作用。同時對色彩的認(rèn)知在某種程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代發(fā)展的速度。在我們的教學(xué)工作中它的研究方向比較盲目,色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)、單調(diào),往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生,限制了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意色彩課作為我院廣告學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,教學(xué)模式分為寫生色彩訓(xùn)練和色彩構(gòu)成訓(xùn)練兩大板塊,同時也是作為廣告學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié),它以培養(yǎng)學(xué)生色彩設(shè)計知識,提高其視覺修養(yǎng)為目的。在教學(xué)過程中,循序漸進(jìn),使學(xué)生逐步達(dá)到對設(shè)計知識的了解、設(shè)計原理的掌握,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)廣告學(xué)專業(yè)課程,打下堅實的基礎(chǔ)。以前我院沒有單獨開設(shè)這門課程,它的內(nèi)容有些包含在色彩寫生、色彩構(gòu)成和裝飾畫等課程里,近年來隨著社會實用設(shè)計的需要,才開設(shè)了這門獨立的創(chuàng)意色彩課。在基礎(chǔ)教學(xué)中,這門課的教學(xué)時數(shù)大,我校廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分是從入校以來才開始接受美術(shù)訓(xùn)練,之前從未經(jīng)歷過任何美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn),因此教學(xué)的難度就增加了。教學(xué)的效果幾乎直接影響到他們后期所有專業(yè)課程的總體質(zhì)量,它與素描訓(xùn)練一樣,是本專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重。那么如何在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)他們學(xué)好該門課程所必須具備的色彩運用能力、思維創(chuàng)新能力以及綜合表現(xiàn)能力呢?這就需要我們教師認(rèn)真思考在教學(xué)中色彩訓(xùn)練的目的性、重要性以及教學(xué)的方法、手段、宗旨、環(huán)節(jié)等,針對學(xué)生的特殊性,及時發(fā)現(xiàn)存在的不足。本人結(jié)合幾年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗,針對目前色彩教學(xué)存在的主要問題談一下自己對教學(xué)的探索和體會。色彩是造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。它是光刺激眼睛所產(chǎn)生的視覺感受,也可以說是人的視覺對光反應(yīng)的產(chǎn)物。其過程主要依靠主觀的思維來組織理想畫面,表達(dá)事物的真實性和色彩的準(zhǔn)確性。這種繪畫色彩強調(diào)的是寫實性,而創(chuàng)意色彩則有明顯的不同,它包括了色彩構(gòu)成訓(xùn)練和色彩寫生訓(xùn)練等內(nèi)容,主要目的是要解決設(shè)計思維造型的方法問題,強調(diào)的是意象表達(dá),訓(xùn)練的是理性思維。可以看出,創(chuàng)意色彩已不是簡單的基本寫實訓(xùn)練,其中還包含造型構(gòu)成意識。它已由簡單地研究自然色彩及其變化規(guī)律,更進(jìn)一步對物象色彩進(jìn)行解構(gòu)和重組,其中包括色彩意向表達(dá)的訓(xùn)練,尤其是強調(diào)主觀色彩的表達(dá)和運用。也就是整個畫面學(xué)生根據(jù)自己的主觀思想把復(fù)雜的物體簡化為幾個大的色塊,當(dāng)這些元素被歸納為幾塊后,色彩關(guān)系發(fā)生了改變,學(xué)生把思維開始轉(zhuǎn)向類似色彩構(gòu)成的色彩運用當(dāng)中了,使畫面向著平面化發(fā)展。這樣一來它使人們的審美觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,由原本只欣賞物體外形的美提高到了體會色彩的表現(xiàn)美的形式上來了。在具體的教學(xué)中我們可以在色彩構(gòu)成練習(xí)階段主要進(jìn)行色彩對比與調(diào)和的訓(xùn)練。色彩對比指的是兩種色彩相互間的特征被強調(diào)出來的一種視覺現(xiàn)象。它有著自身的規(guī)律性,其中包括:色相對比、明度對比、純度對比、面積對比、冷暖對比。而調(diào)和通常是指色彩的秩序關(guān)系與色彩的量比關(guān)系應(yīng)該符合色彩的審美規(guī)律和視覺的心理要求。調(diào)和的色彩首先應(yīng)具統(tǒng)一感,但為了避免強調(diào)統(tǒng)一而變得單調(diào),在統(tǒng)一中也要求有變化。色彩對比是色彩教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在進(jìn)行色相、純度、明度等色彩對比的教學(xué)過程中,注重色彩對比調(diào)合與運用的教學(xué)和訓(xùn)練,色彩對比的知識非常繁多,并且自然界無處不在,于是,在課程內(nèi)容上,在展示圖片的選擇上,盡量選擇一些反差較大的作品展示,讓學(xué)生重點關(guān)注色彩的屬性。為了能讓學(xué)生從理論和實踐上總結(jié)視覺物質(zhì)色彩同化和異化的關(guān)系,中間加了很多練習(xí)的環(huán)節(jié)。最后,老師把作業(yè)詳細(xì)講解一遍,使學(xué)生在實踐中體會色彩的搭配對人的視覺平衡和精神到生理產(chǎn)生的刺激感。其次在通過以上訓(xùn)練之后我們需要做下一步的練習(xí),即變換色調(diào)的訓(xùn)練(靜物寫生練習(xí)),也就是說以改變現(xiàn)實中真實物體與光線結(jié)合后產(chǎn)生的色光為前提,按作者的主觀思想及課程的要求調(diào)配出各種與物象本身完全不相同的顏色,這是創(chuàng)意色彩課程初步訓(xùn)練的一個主要組成部分。它體現(xiàn)了創(chuàng)作者的理性創(chuàng)造思維活動,具有深層次的色彩轉(zhuǎn)變觀念。并且通過這一階段的訓(xùn)練可以改變學(xué)生套用之前那種陳舊老套的觀念,變被動為主動,挖掘出他們內(nèi)心潛在的色彩感悟能力。這種方式的訓(xùn)練物象本身的顏色只是作為創(chuàng)作者創(chuàng)作的前提依據(jù),結(jié)果如何主要看畫面的整體色調(diào)是否能準(zhǔn)確地表達(dá)出創(chuàng)作者的主觀創(chuàng)作思維及色調(diào)運用恰當(dāng)與否。具備了這種自我變調(diào)的能力以后,學(xué)生就可以在寫生中合理運用色彩直至滿足自己所需表達(dá)的題材,這樣,自己對色彩的認(rèn)識也提高到了一個新的層次。因此,老師在擺放靜物的時候,應(yīng)該從傳統(tǒng)的寫生中解脫出來,選擇一些流線型很美的物體,利用解構(gòu)、重構(gòu)等特殊的表現(xiàn)形式對畫面進(jìn)行描繪。通過不斷地練習(xí),,同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力得到了一種全新的體驗,學(xué)生敢于嘗試新的構(gòu)圖和色彩,這樣的畫面就會產(chǎn)生全新的內(nèi)容,更富寓意和情調(diào),更加吸引人的目光。在創(chuàng)意色彩中這種強調(diào)形式與構(gòu)成的審美方向,更有利于加強學(xué)生的抽象性思維的表達(dá)訓(xùn)練。這種方法與今后的專業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系在一起,關(guān)鍵在于建立一種全新的系統(tǒng)的思維理念。另外創(chuàng)意色彩課程繪畫的手段也可以區(qū)別于傳統(tǒng)的色彩寫生方式。隨著時代文化的深化,藝術(shù)家的藝術(shù)視野也拓寬了,藝術(shù)家可以根據(jù)不同的繪畫材料的運用形成畫面不同的肌理效果,如用拼貼、噴繪、刻刮等視覺肌理的創(chuàng)作方法。用不同的材料,使用不同技法達(dá)到創(chuàng)作的目的。由于物體的材料不同,物體表面的排列、組織、構(gòu)造也各不相同,因而產(chǎn)生不同的質(zhì)感――粗糙感、光滑感、軟硬感等。這種效果具有獨特的藝術(shù)欣賞價值,所以我們在創(chuàng)意色彩基礎(chǔ)教學(xué)中不應(yīng)束縛學(xué)生在材料上的應(yīng)用,也可以采用多種材料表現(xiàn)來完成一幅畫面,只要這些材料的運用恰當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生在材料技法上形成一種個性化的發(fā)展,這樣便能得到滿意的教學(xué)效果。最后每結(jié)束一段課程的教學(xué)環(huán)節(jié),老師必須對本環(huán)節(jié)的作業(yè)進(jìn)行評價,與學(xué)生討論,挖掘其中的長處和缺點。從主題出發(fā),到構(gòu)圖的完整性,再到作品的圖案色彩,每一點都需做到提出學(xué)生自己的觀點和想法,再提出別人的建議,通過這種互動交流,讓學(xué)生學(xué)會從各個不同的角度分析作品。通過創(chuàng)意色彩的教學(xué),我們需要清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)教學(xué)必須符合于該專業(yè)的方向發(fā)展特征。使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)繪畫模式的束縛,要以強調(diào)構(gòu)圖的主動性、繪畫的概括方法與平面意識,藝術(shù)形式的多樣化,培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)意色彩的創(chuàng)新意識為目的,為應(yīng)對以后專業(yè)課程對色彩的要求奠定良好的基礎(chǔ)。開放型試題一般具有思維發(fā)散性、過程的探究性、情境的模擬性、答題結(jié)論的多樣性等特點，因此開放題既能考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，又能考查學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，更有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是對傳統(tǒng)命題方式和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，摒棄死守書本、循規(guī)蹈矩、人云亦云的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，能培養(yǎng)不守舊、敢于批判、敢于創(chuàng)新的思維品格，是具有很強生命力的熱門題型，因此近年來開放型試題已成為中考化學(xué)試題熱點題型，下面就中考中出現(xiàn)的幾種題型進(jìn)行解析，以提高解題能力。一、條件的開放性[例1]某中和反應(yīng)需要100g10％的KOH溶液，提供如圖所示的足量藥品，仔細(xì)觀察，認(rèn)真設(shè)計配制溶液的方案(要說明所需的各種藥品用量)填入下表中。解析：此題是一道開放性溶液配制和計算的綜合題，通過給定的結(jié)論來探求滿足結(jié)論的條件，要采用有序思維從雜亂的多個方案中優(yōu)化選擇，從而得出正確的結(jié)論，方案中主要運用固體配制和溶液稀釋，答案：二、過程的探究性[例2]向一定量的Ba(OH)2溶液中加入一定量的Na2SO4溶液，充分反應(yīng)后過濾，你認(rèn)為濾液中溶質(zhì)的組成有幾種情況?根據(jù)你的猜想，選擇其中一種可能情況，設(shè)計實驗方案進(jìn)行探究。解析：此題首先要求學(xué)生探究出化學(xué)反應(yīng)后，剩余物可能有以下三種可能情況；Ba(OH)2、NaOH；№SO4、NaOH；NaOH，同時要求學(xué)生能就其中一種進(jìn)行實驗驗證，答案分別是向濾液中滴加Na2SO4有沉淀；滴加Ba(OH)2有沉淀；滴加Na2SO4、Ba(OH)2均沒有沉淀。三、思維的發(fā)散性[例3]右圖所示裝置有多種用途，請簡單歸納其具體用途并舉例說明。解析：這組裝置很常見，但要求學(xué)生要多方位思考：氣體的排空氣法收集和排水法收集、氣體的除雜和驗證、氣體體積的測量等。[例4]如圖，在室溫下的某飽和食鹽水中放一個塑料小球，小球漂浮。(1)現(xiàn)加入少量食鹽晶體，充分?jǐn)嚢桁o置后，溫度不變，小球沉浮有何變化嗎?簡述原因。(2)如要在不用外力的情況下，使小球上浮你準(zhǔn)備采取什么具體方法?解析：此題的第二問運用浮力的原理，可以采用多種方法：如加入KNO3、其他不與食鹽溶液反應(yīng)的高密度溶液等。四、結(jié)論的多樣性[例5]桌上兩支燃燒的蠟燭，一長一短，將一只空燒杯倒扣在上方，一段時間后，蠟燭熄滅的順序怎樣，說出你的判斷并簡述理由。解析：此類題由于條件的不精確，答案不惟一，甚至相反，如此題答：長的先熄滅或答短的先熄滅都對的，對應(yīng)的解釋分別為：燒杯較小，熱的二氧化碳無法和下層空氣對流，熱的二氧化碳始終籠罩在燒杯上方，故長的蠟燭先與空氣隔絕，長的先熄滅燒杯較大，熱的二氧化碳在上方冷卻后，由于密度比空氣大，沉入燒杯底部，故短的蠟燭先與空氣隔絕，短的先熄滅。[例6]在托盤天平兩端各放一只盛有100克相同濃度的稀硫酸的燒杯，天平平衡，在天平兩端的燒杯中各放人6.5克Zn和6.5克Fe，試完善條件，天平的指針怎么偏?解析：此題有三種可能：如果Zn和Fe完全溶解，則產(chǎn)生的氫氣Fe多，天平的指針偏向Zn；如果Zn和Fe都有剩余，硫酸完全反應(yīng)，則產(chǎn)生的氫氣一樣，天平的指針不偏；如zn恰好完全反應(yīng)，則可求出硫酸的濃度，求出參加反應(yīng)的Fe為5.6克，產(chǎn)生的氫氣一樣，天平平衡。當(dāng)然，初中化學(xué)試題中涉及開放型試題的有很多，作為教師，在平時的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成精心析題、善于尋找題眼的習(xí)慣，同時在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。神經(jīng)傳導(dǎo)功能檢測在臨床的應(yīng)用張杰敏第一部分神經(jīng)傳導(dǎo)檢測技術(shù)周圍神經(jīng)的解剖和生理特點解剖特點區(qū)絕大多數(shù)為混合神經(jīng)運動+感覺神經(jīng)區(qū)神經(jīng)纖維:分有髓纖維和無髓纖維。電生理特點區(qū)可興奮性:將刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動區(qū)可傳導(dǎo)性:具有雙向,絕緣的特點。神經(jīng)外膜神經(jīng)束膜神經(jīng)內(nèi)膜髓鞘軸索神經(jīng)纖維周圍神經(jīng)結(jié)構(gòu)剖析圖(縱向立體)EpineurialPerineurium周圍神經(jīng)結(jié)構(gòu)剖析圖(橫切面)光鏡wnerLipAXON電鏡二、神經(jīng)傳導(dǎo)功能檢測原理及方法A.常規(guī)測試:運動神經(jīng)傳導(dǎo)(MNC區(qū)感覺神經(jīng)傳導(dǎo)(SNC)2.遲反應(yīng)測試(latereaction)區(qū)H反射(Hreflex)區(qū)F波(Fwavesnext運動神經(jīng)傳導(dǎo)(MotorNerveConduction,MNC)原理:在神經(jīng)干某點給予電刺激后,從另一點或其效應(yīng)器上可記錄到神經(jīng)沖動所產(chǎn)生的反應(yīng)電位,即動作電位。運動神經(jīng)興奮引起肌肉收縮產(chǎn)生神經(jīng)肌肉復(fù)合動作電位簡稱M波。法:在神經(jīng)干上選擇兩點S1、S2,分別給予區(qū)MNC測試:定強度電流刺激,并在其支配肌肉上分別和距離計算出運動神經(jīng)傳導(dǎo)速度(MCV)近端刺激點近端電位遠(yuǎn)端刺激點遠(yuǎn)端電位記錄點TerminalSynaptieMitochondriacleftSynapticPostsynapticvesicles神經(jīng)肌接頭傳導(dǎo)參數(shù)測試Amplitude區(qū)潛伏期(Latency,L)區(qū)波幅(Amplitude,