初中語(yǔ)文-愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析根據(jù)語(yǔ)文《課標(biāo)》“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念，這次教學(xué)設(shè)計(jì)力圖在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義（2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，把握文章的主旨學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，做到由表及里。編號(hào)06 科目：語(yǔ)文編號(hào)06曹縣博宇中學(xué)初二年級(jí)導(dǎo)學(xué)案主備人： 備課組：初二語(yǔ)文組審核人：王燦課題：《愛(ài)蓮說(shuō)》（第2課時(shí)）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)⒈朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。⒉學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法。⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的情操，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。二、復(fù)習(xí)檢測(cè)1、注音甚蕃（）淤泥（）濯（）不蔓不枝（）褻玩（）隱逸（）噫（）鮮有聞（）2、翻譯1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。2）中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。三、合作探究1、第一段作者寫(xiě)出了蓮的哪些可愛(ài)之處？又賦予蓮哪些君子般美好的品質(zhì)？2、既然作者獨(dú)愛(ài)蓮，為什么還要寫(xiě)別的花呢？3、作者對(duì)這三種花所代表的三種人各持什么態(tài)度？從而表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度？4、文章末尾一句，為什么落筆在牡丹，而不在重點(diǎn)敘述對(duì)象—蓮上？（作者要表達(dá)怎樣的意愿） 四、拓展遷移 仿照文中借助蓮花的特性寄寓精神追求的寫(xiě)法（托物言志），聯(lián)系自己的志趣和追求，選擇某花或某物，以“愛(ài)_______說(shuō)”為題寫(xiě)一段小短文。（提示：①注意某物的特點(diǎn)與某種精神品格的相似點(diǎn)②注意寄寓自己的精神追求。）五、自測(cè)達(dá)標(biāo)1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)亭亭凈植（）可愛(ài)者甚蕃（）濯清漣而不妖（）香遠(yuǎn)益清（）陶后鮮有聞（）褻玩（）2、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者_(dá)______，是_____時(shí)著名的_______家.3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：_________________________,______________________。4、比喻君子通達(dá)事理，不媚于世，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：____________，___________，___________,___________?！稅?ài)蓮說(shuō)》觀評(píng)課記錄《愛(ài)蓮說(shuō)》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來(lái)，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。本課我主要設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題；自主合作，解答疑難；發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。課件的制作，與本課內(nèi)容切合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著重處理好以下三個(gè)關(guān)系：第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，我貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。這樣既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過(guò)程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，解除疑惑（1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。在這一階段提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題。在作者看來(lái)，蓮花有哪些可愛(ài)之處？作者賦予蓮花哪些君子般的品質(zhì)？作者既然“獨(dú)愛(ài)蓮”為何還要寫(xiě)別的花？3、作者對(duì)三種花所代表的三種人各持什么態(tài)度，從而表達(dá)作者怎樣的人生追求？4、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說(shuō)牡丹之愛(ài)？老師盡量讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作等方式去解決，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。最后：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，再讀課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來(lái)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就是書(shū)的主人。因此，讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。讓學(xué)生去寫(xiě)讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。教材分析本文是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第五單元9課。該單元是古詩(shī)文單元，它與前后單元中的文言文單元連成一線，以落實(shí)義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)?！稅?ài)蓮說(shuō)》是古代散文名篇，又安排在本單元之首，是鞏固前面提學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在?！稅?ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。一、教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義（2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對(duì)比襯托的手法（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，把握文章的主旨二、教學(xué)過(guò)程(一)、導(dǎo)入新課：師：蓮花又叫什么？生：還叫荷花芙蓉芙蕖師：蓮花自古是文人墨客爭(zhēng)相贊頌的對(duì)象，從這么多的名稱看出人們對(duì)蓮花的喜愛(ài)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)周敦頤如何用說(shuō)這種文體表達(dá)對(duì)蓮的喜愛(ài)。(二)、復(fù)習(xí)檢測(cè)1、學(xué)生板寫(xiě)，同桌互查，學(xué)生領(lǐng)讀。鞏固重點(diǎn)文言詞匯。（三）、初讀聞蓮香1.學(xué)生自由朗讀。2.個(gè)別朗讀學(xué)生點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)音。師：傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的法寶3、學(xué)生再次齊讀（四）、品讀悟蓮情1、師：愛(ài)蓮說(shuō)從題目中可以看出作者對(duì)于作者對(duì)蓮的喜愛(ài)，再讀課文，1.思考：在作者看來(lái)蓮花有哪些可愛(ài)之處？生：可愛(ài)者君子2.作者賦予蓮哪些君子般美好的品質(zhì)？生：生性高潔，不予人同流合污生：不貪圖權(quán)威，非常正直生：作者的純潔生：潔身自好，正直李白“清水出芙蓉，天然去雕飾”蓮的品質(zhì)：端莊純潔正直潔身自好純美，板書(shū)：蓮花狀句句寫(xiě)蓮，實(shí)則與君子水乳交融。師：既然作者獨(dú)愛(ài)蓮，為什么還要寫(xiě)別的花呢？生：讀出相應(yīng)句子生：襯托，突出用菊和牡丹以花是為了寫(xiě)人？這是什么寫(xiě)法？生：借物喻人師：古代文人表達(dá)情感不是直白的，而是…..托物言志（五）．賞讀鑒蓮志：作者對(duì)三種花所代表的三種人各持什么態(tài)度，從而表達(dá)作者怎樣的人生追求？生：菊花，花中的隱士，牡丹，雍容富貴者，蓮花，君子。作者借蓮的形象，表達(dá)了作者潔身自好的品德。生：富貴者鄙棄這些人生：菊花大徹大悟，比較獨(dú)立，孤僻，師：什么樣的人做隱士？生；淡泊名利的人作隱士，作者贊賞欽佩。生：對(duì)君子向往師聯(lián)系背景資料陶淵明一個(gè)鮮字周敦頤宋史三則材料，老師分析這里，我們讀到一個(gè)廉政的周敦頤一個(gè)憐憫的周敦頤一個(gè)廉潔的周敦頤。人們這樣評(píng)價(jià)他三則材料師：廉政、廉明、廉潔蓮廉同音，同流不同污，在黑暗中堅(jiān)守的決心，知音難覓的寂寞…….的心境。學(xué)生朗讀最后一句?！熬罩異?ài)，陶后鮮有聞…….”師：對(duì)周敦頤對(duì)他的蓮花情節(jié)的理解，全文飽含深情的朗讀學(xué)生單獨(dú)朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)讀出了語(yǔ)調(diào)。全班同學(xué)朗讀課堂小結(jié)：如果說(shuō)我們驚羨于楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中的西湖美景的采擷，那么我們驚艷于蓮花的同時(shí)還引起我們深深哲思的當(dāng)時(shí)這篇周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)，因?yàn)樗粌H讓我們聞蓮香，悟蓮情更癡迷于蓮花的高潔品質(zhì)和積極入世的人生態(tài)度……《愛(ài)蓮說(shuō)》是北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)教材八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，提高哪些能力，采取怎樣的方式獲取這些知識(shí)和能力，通過(guò)多長(zhǎng)的時(shí)間獲得和提高，能有多少學(xué)生掌握和提高，如何檢驗(yàn)學(xué)生的掌握和應(yīng)用程度，是我備課時(shí)思考的幾個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這些問(wèn)題。一、注重課堂互動(dòng)與生成語(yǔ)文課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是知識(shí)的超市，生命的狂歡，是每個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)了小組的作用，通過(guò)個(gè)人展示、競(jìng)答、小組討論、仿寫(xiě)等多種形式為學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到桃子”的感受，促進(jìn)生生、師生之間的交流。如在欣賞完本文寫(xiě)作方法后，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這篇文章托物言志的寫(xiě)作手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，選擇某花或某物，以“愛(ài)______”為題寫(xiě)一段文字?！拔易钕矚g的花兒當(dāng)數(shù)那梅花了，我尤其喜歡它的堅(jiān)忍不拔的意志力。在那天寒地凍的冬天里，百花凋謝，惟有梅花是那么的生機(jī)勃勃，開(kāi)得那么鮮艷美麗，古今中外有多少文人大家都以梅花為題贊美她，如宋朝著名的文學(xué)家王安石《詠梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”……”等等，孩子們的描寫(xiě)使整個(gè)課堂充滿了互相鼓勵(lì)的掌聲，師生在充滿無(wú)拘無(wú)束的課堂上自由地呼吸。二、注重每節(jié)課都是驗(yàn)證方法的一個(gè)例子俗話說(shuō)“三分文章七分讀”，朗讀是學(xué)好文言文的最重要方法。這篇文言文語(yǔ)言優(yōu)美,因此在教學(xué)中我注重了范讀、個(gè)別讀、齊讀、背讀等多種朗讀形式的運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生們有感情的朗讀課文的熱情,在朗讀中感悟方法，感悟情感。并且每次朗讀都帶有明確的問(wèn)題。比如在聽(tīng)老師范讀時(shí),我就要求學(xué)生們感悟節(jié)奏情感；第二次齊讀時(shí),要求孩子劃出喜歡的語(yǔ)句,體會(huì)作者的感情。通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力，悟的習(xí)慣,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)文言文的能力。從而實(shí)現(xiàn)了用教材來(lái)教而不是教教材。做到讓學(xué)生以本節(jié)課為例子，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，從而學(xué)到了比知識(shí)更重要的東西。不足:本節(jié)課學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)還有待提高,學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言的表達(dá)，情感的投入還有待優(yōu)化，小組合作的深度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)暴露的問(wèn)題正是我以后教學(xué)應(yīng)該注意的地方，我將繼續(xù)努力改正不足，做的更好！《愛(ài)蓮說(shuō)》教后反思《愛(ài)蓮說(shuō)》是北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)教材八年級(jí)下冊(cè)的一篇文言文，文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，提高哪些能力，采取怎樣的方式獲取這些知識(shí)和能力，通過(guò)多長(zhǎng)的時(shí)間獲得和提高，能有多少學(xué)生掌握和提高，如何檢驗(yàn)學(xué)生的掌握和應(yīng)用程度，是我備課時(shí)思考的幾個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這些問(wèn)題。注重課堂互動(dòng)與生成語(yǔ)文課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是知識(shí)的超市，生命的狂歡，是每個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動(dòng)了小組的作用，通過(guò)個(gè)人展示、競(jìng)答、小組討論、仿寫(xiě)等多種形式為學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到“跳一跳就能摘到桃子”的感受，促進(jìn)生生、師生之間的交流。如在欣賞完本文寫(xiě)作方法后，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這篇文章托物言志的寫(xiě)作手法，聯(lián)系自己