高中美術(shù)教案篆刻

課題:篆刻課時:一課時課型:綜合課授課對象:高一學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：1、通過書法和篆刻教案的鑒賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法和篆刻的興趣，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過篆刻的講解和示范，使學(xué)生初步懂得治印的基本技法與步驟。教學(xué)重點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。教學(xué)難點：篆刻的治印步驟及方法。教學(xué)方法：展示圖片和傳授做方法在做示范及輔助學(xué)生完成篆刻教具準(zhǔn)備:刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學(xué)生仔細看。學(xué)具準(zhǔn)備：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等教學(xué)過程：一：組織教學(xué)：（2.分鐘）檢查學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。二：引入新課：（3分鐘）2008年北京奧運會的會徽發(fā)布了，是一個中國印。那誰能說說他的具體名字，描繪一下它的樣子？……很好，名字叫“舞動的北京”，是一個“京”字，像一個正在運動著的人。（展示會徽圖片）大家想不想要一個自己的中國印??？好，那么我們今天所講的就是你們選定的項目——篆刻。三：講授新課：（25分鐘）在進行一個項目之前我們是不是要先來了解一下這個項目的背景資料啊？那么這項工作大家各做一半，接下來我先把我查到的篆刻背景資料給大家介紹一下。（一）.收集相關(guān)信息1、篆刻的概念廣義：泛指一切雕琢技法。狹義：專指后人所謂的治印之學(xué)。2、篆刻的別稱“治印”、“鐵筆”、“刻印”、“印圖章”3、印章的發(fā)展商周時，無論官方民間都叫印章“鉥”。秦始皇一統(tǒng)天下后，天子用的印就叫“璽”，士大夫及平民就以“印”代替。漢朝，天子之印仍稱為“璽”，太守將軍等食俸二千石以上的官吏稱印為“章”，平民所使用的稱為“印”、“印信”、“信印”，“印章”的名稱由此而來。唐朝，武則天認(rèn)為“璽”與“死”的音很相近，就改“璽”為“寶”，此時民間產(chǎn)生變化，有紅泥來蓋印，故稱印為“朱記”，簡稱“記”。宋代，印章使用廣泛，常蓋在圖書或圖畫上，所以印章稱為“圖章”。元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出現(xiàn)了另一個面目，常在漢字旁邊加上蒙古文；民間則流行畫押——簽字，即把“押”鑄成印，上面是姓氏，下面是自己的一個花押，稱為“元押”。明代官方頒布的官印稱為“關(guān)防”或“條記”。清朝，篆刻風(fēng)氣大盛，治印成為文人的一種嗜好，有人把印叫做“戳子”、“戳記”、“手戳”。民國以后，民國六十四年公布的《印信條例》，印信分為：“國璽”、“印”、“關(guān)防”、“職章”、“圖記”等五種。值得一提的是，篆刻的發(fā)展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩帶裝飾”等實用型態(tài)或書法的附屬，一躍而與書畫鼎足三立，成為獨占一方的“篆刻藝術(shù)”。（二）.

篆刻的用途及分類?？逃≌路Q為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結(jié)合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標(biāo)志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。

印章作為一種輔助藝術(shù)運用在繪畫、書法等藝術(shù)上，或用來說明主題內(nèi)容、作者姓名、創(chuàng)作年月、收藏者等，或用來增加畫面構(gòu)圖完整，成為世態(tài)作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們?yōu)椤敖鹗瘯嫛?。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。

課題（板書設(shè)計）