精選初中地理教案匯編6篇

第頁(yè)共頁(yè)精選初中地理教案匯編6篇精選初中地理教案匯編6篇初中地理教案篇1教材分析^p《黃河的治理》選自初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的第二課時(shí)，初中地理教材編排的重要原那么是以環(huán)境—資—人類活動(dòng)為主線，正確說(shuō)明人地關(guān)系。本節(jié)正是側(cè)重講述了黃河對(duì)人類的功與過(guò)，突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河，從而使學(xué)生明確人與環(huán)境是互相作用的，人類必須保護(hù)和合理利用環(huán)境。學(xué)情分析^p地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”；“學(xué)習(xí)對(duì)終身開展有用的地理”；初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的特點(diǎn)，易承受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內(nèi)容，因此，在教材中適當(dāng)增加風(fēng)土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內(nèi)容。注意培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在施行教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑黾印班l(xiāng)土地理知識(shí)”〔身邊的地理〕。如在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后，我要求學(xué)生調(diào)查漢江的河流現(xiàn)狀并提出合理建議。教學(xué)目的〔1〕、知識(shí)目的通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握黃河的自然特征；理解黃河的三個(gè)奉獻(xiàn)；理解“地上河”的成因；知道如何根治黃河?！?〕、技能目的〔才能的培養(yǎng)〕通過(guò)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生運(yùn)用地圖的才能得到進(jìn)步；通過(guò)分析^p下游“地上河”的成因，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能?！?〕、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的通過(guò)黃河治理的今昔比照，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感；通過(guò)黃河多泥沙的人為原因，加深學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，樹立正確的人地觀念；通過(guò)黃河利與弊共存的事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的辯證觀，學(xué)會(huì)一分為二的對(duì)待問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)〔１〕、黃河自然特征是理解黃河的根底；〔２〕、黃河下游地上河成因是理解黃河水患的關(guān)鍵，也是根治黃河措施提出的根據(jù)；〔３〕、根治黃河的措施是最終表達(dá)學(xué)習(xí)地理為人類效勞的落腳點(diǎn)。都是本節(jié)的重點(diǎn)。初中地理教案篇2一、教學(xué)目的：1．使學(xué)生在掌握經(jīng)線的根底上，理解經(jīng)度的概念。2．使學(xué)生掌握經(jīng)度的劃分方法。二、教學(xué)時(shí)間約10分鐘。三、教具地球儀，一張直徑30cm的圓紙，一條注出經(jīng)度的寬3cm的長(zhǎng)紙條。四、教學(xué)過(guò)程：師：[指地球儀上經(jīng)線]我們已經(jīng)講過(guò)了經(jīng)線，它是連接兩極的半圓線；所有經(jīng)線長(zhǎng)度都相等；兩條相對(duì)的經(jīng)線組成經(jīng)線圈；經(jīng)線指示南北方向。為了區(qū)別每條經(jīng)線，給經(jīng)線標(biāo)出度數(shù)，這叫經(jīng)度。它是怎樣劃分的？[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來(lái)看，這圓紙的兩邊是兩個(gè)半圓線，代表兩條經(jīng)線，它們?nèi)缃袷窍鄬?duì)的，組成了一個(gè)……[指圓紙周邊]生：經(jīng)線圈。師：對(duì)，如今把圓從中間折起，這折出的直線相當(dāng)于地軸，它和經(jīng)線之間形成兩個(gè)半圓的面。請(qǐng)看如今這兩條經(jīng)線之間[折成直角]所夾的角是多少度？生：90°師：[又縮小一半]這樣呢？生：45°師：對(duì)，[展示圓面]如今這兩條線中間多少度？生：180°師：很好，[指圓紙反面]假如再看這面呢？生：也是180°師：對(duì)，所以經(jīng)度一共有360°，為了區(qū)別清楚，要找一個(gè)0°作起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)各國(guó)共同商定，以通過(guò)英國(guó)倫敦格林尼治天文臺(tái)原址[板書]的經(jīng)線作為0°經(jīng)線[指地球儀]，叫作本初子午線[板書]，如今大家都從圖上找一找。生：[看圖]師：0°經(jīng)線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數(shù)越增加，到180°；從0°經(jīng)線向西10°、20°、30°……越向西度數(shù)越增加，也到180°。[板書]向東為東經(jīng)度(E)，向西為西經(jīng)度(W)。0°和180°是東、西經(jīng)共有的。[畫板圖]請(qǐng)看這兩幅圖(圖1)有什么不同？并和我一起畫。生：0°經(jīng)線向東是東經(jīng)度，數(shù)字遞增；0°經(jīng)線向西為西經(jīng)度，數(shù)字也是遞增的。180°經(jīng)線向東為西經(jīng)度，數(shù)字遞減；180°向西為東經(jīng)度，數(shù)字也是遞減的。師：對(duì)，我們注經(jīng)度時(shí)一定要注明東經(jīng)度或西經(jīng)度。地球儀的經(jīng)度常注在赤道上，地圖多注在圖下。[出示注好經(jīng)度的紙條，并圍成一圈]大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬，40cm長(zhǎng))從0°開場(chǎng)，注上經(jīng)度(每1cm作10°)，最后在180°處粘在一起，成一紙圈，幫助你加深對(duì)經(jīng)度劃分的理解。初中地理教案篇3教學(xué)目的①通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸別離的假設(shè)干證據(jù)的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析^p、歸納、表達(dá)等認(rèn)知才能；②通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，進(jìn)步學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。③通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，進(jìn)步學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。難點(diǎn)：尋找大陸移的證據(jù)。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、海陸是變遷的導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)。提問(wèn)：“滄海桑田”是什么意思？生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺(jué)察到海陸是變遷的，因此在我國(guó)就有了“滄海桑田”的成語(yǔ)。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的`動(dòng)態(tài)/Soft/Index.>課件。〔可以出示喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片?！郴顒?dòng)：〔觀察、分析^p、討論〕提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?2〕我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過(guò)去是狀況？3〕荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？〔總結(jié)〕生：變遷方式有三種：1.地殼變動(dòng)；2．海平面升降；3．人類活動(dòng)。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了劇烈的爭(zhēng)論。時(shí)機(jī)總是垂青擅長(zhǎng)觀察、考慮的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。下面我們來(lái)閱讀一下《偶爾的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說(shuō)》。生：閱讀?！沧詈贸鍪举Y料片〕三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙能否用這種剪紙的方法證明一下你的觀點(diǎn)。生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。師：巡視，指導(dǎo)。師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢？生：上前演示。師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)說(shuō)明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？生：〔簡(jiǎn)單介紹〕魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢？生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于理論。四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，如今我們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。〔出示大陸漂移課件〕它的根本觀點(diǎn)是什么？生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，〔南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移?！尘徛浦饾u形成今天的布局。初中地理教案篇4教學(xué)目的知識(shí)目的1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。2、理解四季的形成及其劃分。3、理解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。4、理解地球上五帶的形成。德育目的通過(guò)理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的探究精神。學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)老師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。教學(xué)建議關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的根據(jù)，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地間隔無(wú)關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的指導(dǎo)意義。關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議這局部教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和根據(jù)，掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，老師指出五帶劃分的地理意義。關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)建議正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的挪動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析^p正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。老師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的教學(xué)建議晝夜長(zhǎng)短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析^p晝弧和夜弧的長(zhǎng)短比照，找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過(guò)程，其中有量變也有質(zhì)變。不管南半球還是北半球，夜長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化，全年晝夜平分。教學(xué)設(shè)計(jì)方案〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)挪動(dòng)的知識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化?！颊缣?yáng)高度的變化的教學(xué)〗1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》2．提問(wèn)：分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說(shuō)出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。3．講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度到達(dá)一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度到達(dá)一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度到達(dá)一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度到達(dá)一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。4．板書：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。春、秋分日赤道最大，向兩極遞減?！紩円归L(zhǎng)短變化的教學(xué)〗1．讀圖：《二分二至全球的晝長(zhǎng)》2．提問(wèn)：結(jié)合生活理論，說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變化情況。分析^p說(shuō)明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況。3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)；夏至日時(shí)，晨昏線〔圈〕與經(jīng)線圈的夾角最大〔23°26ˊ〕，北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉獭Ｆ渲?，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng)；冬至日時(shí)，晨昏線〔圈〕與經(jīng)線圈的夾角最大〔23°26ˊ〕，北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線〔圈〕經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。4．板書：北半球晝夜長(zhǎng)短的變化：春、秋分全球晝夜平分夏至日晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短〔北極圈內(nèi)極晝〕冬至日晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)〔北極圈內(nèi)極夜〕〖四季劃分的教學(xué)〗1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》2．提問(wèn)：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么一樣和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。3．講解：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過(guò)90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過(guò)渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在詳細(xì)的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開場(chǎng)早于歐美國(guó)家，與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。4．板書：四季的劃分：我國(guó)以“四立”劃分歐美以“二分二至”劃分〖五帶劃分的教學(xué)〗1．讀圖：《五帶的劃分》2．提問(wèn)：說(shuō)出五帶的劃分界限和劃分的根據(jù)。3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球外表分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球外表各自然帶分布規(guī)律的根底。4．板書：五帶的劃分：名稱和界限劃分的根據(jù)探究活動(dòng)【活動(dòng)主題】南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣？【活動(dòng)步驟】理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律〔尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化〕描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡查找與以上資料相關(guān)的媒體資料〔圖片，錄像等〕制作多媒體演示材料制作能說(shuō)明本主題原因的模型【成果展示】可以選擇這樣兩種方式：〔1〕制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)〔2〕制作多媒體課件進(jìn)展演示初中地理教案篇5[課標(biāo)要求]1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河線的地理意義2、運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。[教學(xué)目的][知識(shí)與才能目的]1、在地圖上識(shí)記秦嶺—淮河線的位置2、根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，說(shuō)明秦嶺—淮河線的地理意義3、運(yùn)用地圖指出我國(guó)四大地理單元的位置。4、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖，分析^p地理問(wèn)題的才能。[過(guò)程與方法目的]通過(guò)組內(nèi)的討論探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)必答和搶答的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。[情感態(tài)度與價(jià)值觀目的]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的美妙河山，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。[教學(xué)重難點(diǎn)]秦嶺—淮河線的地理意義[教學(xué)方法]利用多媒體的輔助工具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析^p地理問(wèn)題[學(xué)習(xí)方法]討論法、讀圖分析^p法[教學(xué)準(zhǔn)備]準(zhǔn)備多媒體課件[教學(xué)過(guò)程]：新課導(dǎo)入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南那么為橘，橘生淮北那么為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界限。一、秦嶺—淮河的位置〔一〕認(rèn)識(shí)秦嶺—淮河的位置設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問(wèn)題：1、根據(jù)地圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)秦嶺的走向？2、淮河的流向是自至。3、目前淮河的河水大局部經(jīng)注入東海。4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過(guò)的省級(jí)行政區(qū)5、判斷以下，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江〔第1、2題為讀圖根底題；第3題為知識(shí)拓展題；第4、5題既復(fù)習(xí)了省級(jí)行政區(qū)的分布，又為進(jìn)一步明確位置奠定根底〕〔二〕、介紹秦嶺和淮河1、介紹秦嶺：學(xué)生看景觀圖并閱讀課文材料2、介紹淮河：學(xué)生在閱讀材料后，完成以下問(wèn)題A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海洋B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢二、秦嶺—淮河線的地理意義1、從復(fù)習(xí)我國(guó)一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國(guó)年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資的分布，加深對(duì)秦嶺—淮河線地理意義的理解?！?℃、暖溫帶和亞熱帶的分界限；800mm年等降水量線、半潮濕區(qū)和潮濕區(qū)的分界限。〕2、課本P76活動(dòng)3、課本P77活動(dòng)1955年1月發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè)的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側(cè)的安康最低氣溫為-7.6℃。請(qǐng)你解釋兩地氣溫差異的形成原因？〔由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側(cè)減弱?！?、秦嶺—淮河一線南北的差異秦嶺—淮河一線南北的差異〔競(jìng)賽〕秦嶺—淮河一線南北的差異〔拓展〕綜上所述：秦嶺與淮河是我國(guó)東部重要的地理界限。在它的南北兩側(cè)，自然環(huán)境、地理景觀和居民的消費(fèi)生活習(xí)慣有顯著的差異?！舱n本P77〕三、四大地理區(qū)域〔課本P78活動(dòng)〕看一看以下山脈是哪些地區(qū)的分界限。并用線連接起來(lái)。陰山第二階梯與第三級(jí)階梯太行山季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)課本P79活動(dòng)根據(jù)課本閱讀材料，用直線將以下地理事物合理地連接起來(lái)。沙漠廣布東南半壁農(nóng)耕為主牧業(yè)為主西北半壁人口眾多四、課堂小結(jié)及課后反思：初中地理教案篇6教學(xué)目的：1、理解高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要特點(diǎn)。2、通過(guò)舉例讓學(xué)生掌握高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中所起的作用。3、理解高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的開展現(xiàn)狀。4、掌握高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在地域上分布特點(diǎn)及將來(lái)變化趨勢(shì)。教學(xué)指導(dǎo)：高技術(shù)產(chǎn)業(yè)是最具活力的產(chǎn)業(yè)。由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)程度有較大的差異，城市與鄉(xiāng)村，東部經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)與西部貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施，條件相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)也不盡一樣。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各地學(xué)生的實(shí)際情況，多聯(lián)絡(luò)學(xué)生所熟知的典型事例，因材施教，不強(qiáng)求千篇一律。新課導(dǎo)人：方案①：同學(xué)們，大約在20世紀(jì)六七十年代，在我們國(guó)家還是稀罕之物，連城市里也只有機(jī)關(guān)單位才有，鄉(xiāng)村幾乎不見(jiàn)其蹤影。人們大多通過(guò)書信聯(lián)絡(luò)。如今，已進(jìn)人我國(guó)尋常百姓家，城鄉(xiāng)都已根本普及，挪動(dòng)也已成為普通消費(fèi)品。你們知道這一變化是由于什么帶來(lái)的嗎？〔高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的開展〕對(duì)，下面就讓我們來(lái)理解"高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"。方案②：用電腦播放多媒體教學(xué)課件，營(yíng)造一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氣氛。同學(xué)們，我們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)條件與過(guò)