部編版語文三年級下冊習(xí)作奇妙的想象 教學(xué)敘事

部編版語文三年級下冊習(xí)作奇妙的想象教學(xué)敘事寫故事的兩把鑰匙——統(tǒng)編三下《習(xí)作5奇妙的想象》教學(xué)敘事

一

《習(xí)作5》，在我看來是大單元習(xí)作，主題是想象故事寫作。之所以說是大單元習(xí)作，是因?yàn)槲覍⒒ㄋ恼n時的時間來教學(xué)。第一課時是學(xué)習(xí)教材上的交流平臺和習(xí)作例文部分。第二、三課時是教給孩子寫想象故事的兩把鑰匙。第四課時，是讓孩子靜靜地創(chuàng)作自己的故事。

本篇敘事記錄我第二、三課時的教學(xué)。

二

“在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。”我出示教材上的七個題目，請小朋友們靜靜地根據(jù)題目想象好玩的故事。這里，不要請小朋友們說出來。

“本次習(xí)作的要求是什么呢？”我出示要求，大家自己讀一讀。這次習(xí)作要求很容易懂，不難。我請小朋友們復(fù)述要求，隨后我補(bǔ)充了關(guān)于故事寫作的“內(nèi)隱要求”：想象故事要注意說清楚是在什么時間、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

我說：“‘要求’容易懂，‘構(gòu)思’不輕松。到底怎么寫想象類故事呢？我給大家?guī)韮砂褜懞孟胂蠊适碌蔫€匙?！?/p>

三

第一把鑰匙是“三種故事模型”。有了故事模型，故事的“框架”就有了，故事的情節(jié)就“曲折、有意思”了。

第一種模型是“歷險故事模型”。我給小朋友們講繪本故事《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》。這個繪本故事，圖文并茂，情節(jié)曲折，令人意想不到，簡直是妙趣橫生。在講故事的過程中，大家始終被吸引著，異常專注。故事講完，我出示純文字版故事，梳理出故事中的三個危險：蛇要吃他們；鱷龜要吃他們；怪獸要吃他們。并且把每一次危險，畫出一張“山型情節(jié)圖”，例如第一次遇險的情節(jié)是：

開端：爺孫倆在散步。

發(fā)展（上升）：蛇要吃爺孫倆。

高潮：爺爺鼓起自己的身體，讓蛇吃不下。

發(fā)展（下降）：蛇只好游走了。

結(jié)尾：面對敵人，要勇敢。

這樣的情節(jié)，畫成“山型”，十分形象。第二、三次歷險的山型情節(jié)圖，就可以讓小朋友自己來說。

“歷險故事，一般都是完成一定的任務(wù)，從A地到B地，途中發(fā)生了一些危險。這樣的故事，總是主人公先遇到危險，再解除危險，最后獲得感悟。用歷險故事模型寫出的經(jīng)典作品有哪些呢？”我出示圖片，“《西游記》《湯姆索亞歷險記》《魯賓遜漂流記》等，都是歷險類故事。”

“你可以這樣寫歷險故事，畫一張歷險地圖，在地圖上標(biāo)明：從A地到B地，他們的任務(wù)，途中發(fā)生了一些危險（斷糧、斷水、受傷等）誰來解除危險，怎么解除的？”我接著以《最好玩的國王》這個題目，教他們怎么構(gòu)思情節(jié)。因?yàn)?，這樣一來，他們寫故事時才會有感覺。

第二種故事模型是“解決問題”。這是最基本的模式。故事結(jié)構(gòu)由以下五個部分組成：

開端：主要介紹人物。

發(fā)展：主人公在做某件事情。

困境：出現(xiàn)了一個問題。

解決：主人公通過努力解決了問題。

結(jié)尾：通常揭示主人公學(xué)到了什么或者他們有什么改變。

我以《三顧茅廬》這個故事為例，并畫出山型情節(jié)圖：

開端：劉備想請諸葛亮出山。

發(fā)展：第一、二次沒遇到。

高潮：第三次，劉備以誠意打動諸葛亮，諸葛亮出來相見。

發(fā)展：諸葛亮提出“三分天下”的策略。

結(jié)局：諸葛亮出山，劉備如魚得水。

這個純文字的故事，還不夠“形象”。我又給他們講起了繪本故事《螞蟻和西瓜》，看看螞蟻們是如何解決“搬不動西瓜”這個問題的。故事實(shí)在有意思。

故事講完，我又以《最好玩的國王》舉例，根據(jù)“解決問題”的模型來“構(gòu)思情節(jié)”，并且要努力寫出王國的“好玩”。

第三種模型是“變形故事”。課本上的《我變成了一棵樹》就是變形故事。我給大家講的繪本《小豬變形記》也是一種變形故事。繪本故事，很吸引他們。動畫片《別惹螞蟻》，更是名副其實(shí)的變形故事了。

動畫片《別惹螞蟻》，根據(jù)童話作家約翰·尼科爾創(chuàng)作的同名兒童小說改編，講述剛搬家的盧卡斯，在學(xué)校沒朋友，又被鄰居惡霸欺負(fù)，只好把怒氣出在螞蟻上，破壞他們的巢穴，不料螞蟻起來報復(fù)，用一把神奇縮小槍，將盧卡斯變成螞蟻般大小，并把他帶回巢穴一同生活，經(jīng)過這次，盧卡斯學(xué)會了寬容與同情，友情的真諦和欣賞和敬畏自然本身。

因?yàn)榧倨诶?，我布置大家觀看過這部電影，所以說到這部電影的故事模型，大家都明白。

“在這個類型的故事中，主人公可能會通過變成諸如龍、精靈或者蛇等出人意料的動物而學(xué)到一些東西。主人公可以變成螞蟻、蛇、大象、狼等。例如《最好玩的國王》，主人公是國王，我們可以將他變成大象，變成大象后發(fā)生了很多事情，這些事情里，國王是最好玩的。”

大家聽我這么一說，似乎有所啟發(fā)。

“故事模型有很多種，每一種都可以創(chuàng)作出無數(shù)的故事，你今天只要選擇一種自己喜歡的，然后發(fā)揮豐富的想象力，寫出你自己的故事！有了故事模型這把鑰匙還不夠，你還需要第二把鑰匙?！?/p>

四

第二把鑰匙是刻畫細(xì)節(jié)。我教給他們?nèi)N細(xì)節(jié)刻畫的方法。

第一種，言行對比。一個故事，一般都有好幾個人物。故事，離不開人物的語言和動作描寫。因此，將人物的言行對比起來寫，往往會收到不一樣的效果。我引導(dǎo)小朋友們以對《三顧茅廬》中劉備和張飛、關(guān)羽的言行進(jìn)行比較，比出人物的性格和品質(zhì)。

第二種，結(jié)果對比。我以《溫酒斬華雄》的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生比較關(guān)羽和俞涉、潘鳳分別對戰(zhàn)華雄的“結(jié)果”。作者先寫俞涉、潘鳳三個回合就被華雄斬于馬下。而關(guān)羽斬華雄只用片刻，從“其酒尚溫”就可看出。這里，只是用“結(jié)果”對比，比出了人物特點(diǎn)。

第三種，環(huán)境描寫。我以《三顧茅廬》中對隆中環(huán)境描寫為例，說明從環(huán)境中可以看出人物的特點(diǎn)?！八麄儊淼铰≈?，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”從這樣的環(huán)境描寫中，我們感受到諸葛亮的智慧過人（臥龍）和高貴品格（松和竹子都象征著君子）。

“將人物的語言、神態(tài)、行為、環(huán)境、心理等對比著進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，形成鮮明的對比，這對于刻畫人物的特點(diǎn)作用巨大?！?/p>

范文是《一本有魔法的書》，明明不愛學(xué)習(xí)，常常被老師批評。他撿到一本《魔法書》，結(jié)果他寫下愿望，并沒有真的實(shí)現(xiàn)。而班長樂樂寫下的愿望卻實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)槊髅鞯淖至什荩瑯窐返淖止ふ?/p>

這篇例文，其故事模型是“解決問題”。故事中用了字跡對比、心理描寫等，寫出了人物的特點(diǎn)。

送完兩把“鑰匙”，我引導(dǎo)他們針對課本上七個題目可以寫什么，做了交流。

想象國王怎樣好玩？他做了什么事讓人覺得好玩？（變形、解決問題或歷險）

讀了這本書，會有什么神奇的事情發(fā)生呢？（變形、解決問題或歷險）

小樹有什么心思呢？它想干什么呢？（變形或解決問題）

這顆星星為什么會躲在草叢里？它有什么奇妙之旅？（解決問題）

人們依賴手吃飯、寫字、畫畫……手罷工后會發(fā)生什么事？（解