高自考學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案

（課程代碼 00882）一、單項(xiàng)選擇題（20120分）個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。研究者要以有效的提高教育質(zhì)量和科學(xué)性水平為宗旨，選擇富有教育意義的課題，在研 究程中盡量使研究活動(dòng)和教育活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一，有益于幼兒身心的健康發(fā)展，防止和避免研究工作對(duì)他們?cè)斐刹涣加绊?。這一原則是【 】A．客觀性原則 B．發(fā)展性原則 C．教育性原則 理論聯(lián)系實(shí)際原2．日本學(xué)者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學(xué)》日文版出版于 【 】A．1962年 B．1972年 C．1982年 D．1992年美國(guó)的教育和心理學(xué)家根據(jù)教育目標(biāo)把學(xué)習(xí)分為：認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)的是【 】A．加涅 B．梅耶 C．皮亞杰 D．布盧姆4．在兒童的發(fā)展過程中，存在一個(gè)最容易學(xué)習(xí)和獲得某種心理與行為反映并且一旦錯(cuò)過就難以彌的特定階段，這就是兒童行為學(xué)習(xí)的【 】A．關(guān)鍵期 B．最佳期 C．敏感期 D．加期語(yǔ)言文學(xué)符號(hào)所表述的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)舊知識(shí)建立一種實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系的學(xué)習(xí)稱為【 】A．認(rèn)知學(xué)習(xí) B．智慧學(xué)習(xí) C．情感學(xué)習(xí) D．意義學(xué)習(xí)6．桑代克于20世紀(jì)初進(jìn)行了大量的人類學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)習(xí)“聯(lián)結(jié)說(shuō)”又稱為【 A．嘗試錯(cuò)誤說(shuō) B．行為習(xí)慣說(shuō) C．接近條件作用學(xué)說(shuō) 經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)從心理結(jié)構(gòu)而言，每個(gè)游戲都具有兩種成分，認(rèn)知和 【 】A．動(dòng)作 B．情感 C．學(xué)習(xí) D．心理8．游戲準(zhǔn)備包括：游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和 【 】A．游戲表情 B．游戲言語(yǔ) C．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 D．動(dòng)作準(zhǔn)備道德品質(zhì)的培養(yǎng) 【 】A．從培養(yǎng)道德行為技能與習(xí)慣開始 B．從激發(fā)幼兒的道德情感開C．從提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)開始 D．可有多個(gè)開端個(gè)體在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過程是【 】A．社會(huì)性 B．社會(huì)化 C．社會(huì)合作 D．社會(huì)性習(xí)在《自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力》一文中明確提出創(chuàng)造性是健全人的本質(zhì)之一的是【 】A．馬斯洛 B．卡特爾 C．皮亞杰 D．華萊士12．在教育活動(dòng)指導(dǎo)中，主要涉及呈現(xiàn)信息和操練技能等知識(shí)的教育活動(dòng)指導(dǎo)模式是【 A．呈現(xiàn)模式 B．行動(dòng)模式 C．探究模式 D．觀察模式13．用來(lái)評(píng)價(jià)兒童的身體意識(shí)、手的靈活性以及身體控制能力的兒童發(fā)展?fàn)顩r鑒別工具是【 A．學(xué)前語(yǔ)言量表 B．房-樹-人測(cè)驗(yàn) C．動(dòng)作活動(dòng)量表修訂本 D．皮博迪圖畫詞匯測(cè)驗(yàn)?zāi)芴峁╆P(guān)于特定兒童的日?；顒?dòng)與進(jìn)步的書面計(jì)劃與記錄的個(gè)別評(píng)價(jià)方式是【 】活動(dòng)記錄 發(fā)展?fàn)顩r鑒別 C．協(xié)約 D．鑒定幼兒園人際互動(dòng)的核心是【 】師幼互動(dòng) 幼幼互動(dòng) 師師互動(dòng) 幼兒與環(huán)境互動(dòng)關(guān)于我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的負(fù)向功能，以下錯(cuò)誤的表達(dá)是 【 A．不利于幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展 B．不利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性C．不利于幼兒情感的健康發(fā)展 D．不利于提供穩(wěn)定的學(xué)習(xí)與生活秩序最有名的教育活動(dòng)的互動(dòng)分析系統(tǒng)的提出者是【 】弗蘭德斯 瑞安斯 郝基斯 D．特里斯家長(zhǎng)不能根據(jù)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)客觀評(píng)價(jià)孩子和要求孩子反映的是家庭教育心理誤區(qū)的 【 】私有性心理 B．主觀性心理 C．虛榮性心理D．補(bǔ)償性心理19．1898年，博霍農(nóng)對(duì)381名獨(dú)生子女進(jìn)行調(diào)查研究，采用的是 【 A．對(duì)偶方式 B．征詢意見的方式 C．兩難故事的方式 D．削弱刺激的方式對(duì)子女進(jìn)行良好教育的根本性原則是 【 】A．以兒童教育兒童 B．教育要求的一致性 C．熱愛與嚴(yán)格要求相合 D．規(guī)范與自由相結(jié)合二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5210分）個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為 【 】A．接受學(xué)習(xí) B．機(jī)械學(xué)習(xí) C．情感學(xué)習(xí) D．發(fā)展學(xué)習(xí) E．意義學(xué)22．觀察學(xué)習(xí)的完整過程涉及四種成分，即 【 】A．知覺 B．注意 C．保持 D．動(dòng)作再現(xiàn) E．動(dòng)23．馬斯洛將人的需求分為 【 】A．知覺需求 B．缺失需求 C．成長(zhǎng)需求 D．動(dòng)作需求 E．動(dòng)機(jī)需求我國(guó)幼兒園通常把規(guī)則游戲又分為 【 】A．創(chuàng)造性游戲 B．音樂游戲 C．體育游戲 D．智力游戲 E．結(jié)構(gòu)游戲皮亞杰概括出兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的幾個(gè)階段為 【 】A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．后道德階段 E．無(wú)律道德階段三、填空題（本大題共10110分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。幼兒教育心理學(xué)的研究對(duì)象為幼兒教育，特別是幼兒園教育活動(dòng)中象及其基本規(guī)律。

。美國(guó)的心理學(xué)家 根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制稱為 。游戲理論“補(bǔ)償說(shuō)”的代表人物。旨在保護(hù)和培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。這種學(xué)習(xí)方式是 學(xué)習(xí)。目前最著名、應(yīng)用最廣的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)。教師給幼兒提供的各種各樣的能充分發(fā)展各個(gè)幼兒創(chuàng)造性反應(yīng)能力的繪畫、拼圖、泥工、繡花、舞蹈等媒體是 。以保教結(jié)合原則為依據(jù)，根據(jù)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中教育側(cè)重點(diǎn)，把教育活動(dòng)劃分為生活教活動(dòng)、 和教學(xué)活動(dòng)三大類。親子互動(dòng)的層次一般可劃分為愛的基礎(chǔ)、成長(zhǎng)的喜悅、 三個(gè)層次四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）“運(yùn)動(dòng)教育”觀察學(xué)習(xí)顯性的教育活動(dòng)情境角色認(rèn)知家庭互動(dòng)五、簡(jiǎn)答題（4520分41．簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。富有游戲性的活動(dòng)情境必須具備哪些條件？運(yùn)用強(qiáng)化評(píng)價(jià)法對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育過程中，教師運(yùn)用評(píng)價(jià)手段時(shí)一般應(yīng)注意什么問題？簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前師幼互動(dòng)行為的基本特征。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試述操作學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同。學(xué)前教育心理學(xué)試題答案及評(píng)分參考一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）21．BE 22．BCDE 23．BC 24．BCD 三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 奧蘇泊爾 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 弗洛伊德 創(chuàng)造性 托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)33．自我表現(xiàn)材料 34．游戲活動(dòng) 35．健全的教四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題4分，共20分）就是把身體活動(dòng)與問題解決有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)作技能的一種教育模式是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，這種方法的核心就是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化指在幼兒園教育活動(dòng)中外顯地、直接地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的教育活動(dòng)場(chǎng)景。在三種內(nèi)隱心理要素中處于核心地位，它是指互動(dòng)雙方行為主體對(duì)自身及對(duì)方在互動(dòng)進(jìn)程中所應(yīng)扮演角色的理解與選定。五、簡(jiǎn)答題（4520分）①相似性。②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。（112分）①一批熟悉的同伴、玩具或者可引發(fā)兒童興趣的操作材料。分）②成人與兒童之間的協(xié)定。（1分）③最低限度的指導(dǎo)性行為或介入行為。（1分）④創(chuàng)設(shè)友好的氛圍，使兒童能夠感到舒適和安全。（1分）⑤制定計(jì)劃，降低兒童疲勞、饑餓、患病或緊張經(jīng)歷的可能性。（1分）①適度。②盡量引導(dǎo)幼兒從自身體驗(yàn)中得到獎(jiǎng)懲。③考慮幼兒的個(gè)別差異（11分，簡(jiǎn)單解釋2分）導(dǎo)而非幼兒主導(dǎo)。③師幼互動(dòng)的行為的主導(dǎo)內(nèi)容是傳授固有知識(shí)技能、維護(hù)既存規(guī)則規(guī)范。④師幼互動(dòng)主體的主導(dǎo)行為是高控制、高約束對(duì)高服從、高依賴。（111分六、論述題（21020分）“動(dòng)作——經(jīng)驗(yàn)”，學(xué)習(xí)動(dòng)“語(yǔ)言——經(jīng)驗(yàn)（3分操作學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能是言語(yǔ)學(xué)習(xí)所無(wú)法獲得的，如游泳、舞蹈等。言語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是操作學(xué)習(xí)的深化，或者說(shuō)，是概括了的操作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3分）③在學(xué)習(xí)過程結(jié)果上：操作學(xué)習(xí)是以兒童為主體的活動(dòng)，結(jié)果是獲得主體的經(jīng)驗(yàn)。兒童既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)