運(yùn)動(dòng)快慢說(shuō)課稿人教版(教案)

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一.說(shuō)教材剖析

.教材的地位、作用、剖析

本節(jié)課所要講解的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深入，又是學(xué)習(xí)牛頓第必定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的看法是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的看法，理解并掌握了速度的看法，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去辦理解決簡(jiǎn)單的實(shí)質(zhì)生活問(wèn)題，所以，這節(jié)課在本章中據(jù)有重要的地位。

在講課過(guò)程中，教師要指引學(xué)生體驗(yàn)剖析在運(yùn)動(dòng)行程相同時(shí)，經(jīng)過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，經(jīng)過(guò)比較運(yùn)動(dòng)行程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)行程和時(shí)間都不一樣樣的狀況下，經(jīng)過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的行程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的看法及單位，經(jīng)過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算；經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)生活中的例子，認(rèn)識(shí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的差別，以及均勻速度的看法。．學(xué)情剖析

速度是一個(gè)比較抽象的物理看法，限于學(xué)生的知識(shí)水平易理解能力，不能夠能很全面詳盡的商討。所以，在講課中，我依據(jù)我們學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況合適的降低講課梯度，重視基礎(chǔ)講課，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使講課形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟習(xí)的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)剖析概括形成看法，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享遇到獲取知識(shí)的歡喜，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。依據(jù)上述狀況，我擬訂了以下講課目的：

二．說(shuō)講課目的

.知識(shí)與技術(shù)：

（）.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)狀況

（）.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算

（）.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的看法

.過(guò)程與方法：

（）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特色，擁有初步的觀察能力。

（）.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)詰問(wèn)題，擁有初步的剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

.感神情度與價(jià)值觀：

（）.感覺(jué)科學(xué)與藝術(shù)聯(lián)合所帶來(lái)的美感，擁有對(duì)科學(xué)求知欲

（）.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有戰(zhàn)勝困難的信心和信心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜

悅

三、說(shuō)講課要點(diǎn)和難點(diǎn)

要點(diǎn)：

.速度看法的建立過(guò)程。

.理解和掌握速度的看法

難點(diǎn)：

.速度單位的換算

.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

下邊我要點(diǎn)講一下講課過(guò)程。

四、說(shuō)講課過(guò)程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)張開(kāi)講課：

創(chuàng)辦狀況導(dǎo)入新課故事激趣觀察比較形成看法應(yīng)用新知增強(qiáng)牢固體驗(yàn)成功概括總結(jié)

．創(chuàng)辦狀況，導(dǎo)入新課

利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。

指引學(xué)生認(rèn)真觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)狀況都相同嗎？組織學(xué)生議論剖析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。此后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

這樣，利用視頻經(jīng)過(guò)生活中常有的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例剖析下手，來(lái)引出要解決的講課識(shí)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氛圍中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

．故事激趣，觀察比較，形成看法。

利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑

提出問(wèn)題，學(xué)生思慮議論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判以為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？

以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氛圍，讓同學(xué)們暢所欲言，踴躍參加，培育學(xué)生觀察、思慮、剖析、比較，并相互議論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的剖析、比較、議論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特色，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和剖析概括能力。

學(xué)生從交流議論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是由于在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的狀況下，跑的行程長(zhǎng)。最后裁判以為烏龜博得競(jìng)賽，是由于在整個(gè)比勝過(guò)程中，行程相同而烏龜花的時(shí)間少。

據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題：若行程、時(shí)間均不一樣樣時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

這樣，采納邊觀察、邊指引剖析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織講課，經(jīng)過(guò)教師有目的的指引學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培育學(xué)生觀察思慮的能力和剖析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的講課目的。

展現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是，而屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米競(jìng)賽冠軍的成績(jī)是，如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

老師不停提出問(wèn)題，指引學(xué)生，步步激疑啟思，采納啟示式講課，啟示學(xué)生的智慧，使學(xué)生

經(jīng)過(guò)演練得出：能夠比較他們?cè)诿雰?nèi)或分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)的行程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐漸的建立起速度的看法，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上漲到理性

高度，慢慢的領(lǐng)悟物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

依據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。在講解單位換算時(shí)，要指引學(xué)生依據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐漸的推導(dǎo)出米秒與千米小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)悟和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的照本宣科。物理重視的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

．應(yīng)用新知，增強(qiáng)牢固，體驗(yàn)成功。

利用多媒體展現(xiàn)例題:

例題:瓊斯以秒的成績(jī)獲取女子米短跑金牌,請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.

解:

答:美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為

例題:例題：五指山至?？诘男谐虨?，一輛汽車從五指山市開(kāi)往?？?，這輛汽車的速度是，幾小時(shí)后能夠到達(dá)海口?

已知：220Km，55km/h

求：

解：依據(jù)公式得

220km55km/h

答：這輛汽車小時(shí)后能夠到達(dá)?？?。

例題：例題：月月日，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以秒打破了由科林杰克遜保持了年之久的米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的均勻速度是多少？假如一輛正專家駛的摩托車的速度表指示為,哪一個(gè)速度比較大？

解：

利用公式計(jì)算出劉翔的速度為

110m8.54m

摩托車的速度為

30km/h3.6m8.3m

所以，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感覺(jué)到成功的歡喜。第二道題是依據(jù)五指山市當(dāng)?shù)氐膶?shí)質(zhì)狀況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感覺(jué)到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有益于培育學(xué)生的應(yīng)妄圖識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，講課難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟速度的物理意義。

經(jīng)過(guò)這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先剖析題意，再規(guī)范解題的優(yōu)秀習(xí)慣。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：

利用多媒體展現(xiàn)想一想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃拍照也是研究物理問(wèn)題的一種方法，指引學(xué)生剖析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不一樣樣，經(jīng)過(guò)比較剖析來(lái)引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在平常生活中幾乎見(jiàn)不到，由于它是一種理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、均勻速度，使學(xué)生注意劃分均勻速度和速度的均勻值。

課堂小練習(xí)：

、單位換算：

（）

（）

、汽車在平直的高速公路上行駛，經(jīng)過(guò)了的行程，汽車的速度是（）

．概括總結(jié)

最后，再經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)的方式指引學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的優(yōu)秀習(xí)慣，并培育、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：?jiǎn)⑹臼街v課、觀察比較法、多媒體演示

為了讓學(xué)生建立正確的物理看法，就應(yīng)依據(jù)人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理看法的講課，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理看法的講課。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面下手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)生活中實(shí)質(zhì)案例的觀察比較來(lái)理解速度的看法，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的差別。二是經(jīng)過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，再聯(lián)合啟示式的講課方式，惹起學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行踴躍的思想活動(dòng)，經(jīng)過(guò)比較、剖析、概括形成看法。

學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)議論、比較概括、練習(xí)提升

本節(jié)課的講課過(guò)程是在教師的剖析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的發(fā)問(wèn)剖析為輔進(jìn)行的。在講課中，教師經(jīng)過(guò)列舉學(xué)生熟習(xí)的案例，指引學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，次序漸,原文地址：

進(jìn)的概括出速度的看法。

第一，多媒體課件能較好的會(huì)合學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，剖析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行比較、概括，從而提升學(xué)生的剖析概括能力。其次，在講課過(guò)程中，要注意尊敬學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。經(jīng)過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，經(jīng)過(guò)著手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)悟。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了表現(xiàn)我的講課目的，讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解，我的板書設(shè)計(jì)以下：

運(yùn)動(dòng)的快慢

一、速度：

.速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢

.速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的行程

.速度的計(jì)算公式：

常用單位：千米每小時(shí)（）

換算關(guān)系：1m3.6km/h

二、勻速直線運(yùn)動(dòng)：

.定義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)

.均勻速度公式：

七、作業(yè)部署：

1m

72m

10m

15km/h

.甲、乙、丙三人步行的速度分別是,64m1m，則三人的速度的關(guān)系是？

．汽車以25m的速度行駛了，它在這段時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的行程是.

.聲音在空氣中流傳的速度是340m,人對(duì)著相距米的巔峰喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是

（）

ＡＢＣＤ

八、見(jiàn)效議論：

經(jīng)過(guò)這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和商討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這種問(wèn)題，使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。

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面著學(xué)，你就要有毅力。因你就如身在干旱的沙漠之中，沒(méi)有水也沒(méi)有食品，你有的就是最后的那一點(diǎn)力氣和蒸著的那一點(diǎn)微少的汗水，你在種地境里，不能夠以倒下，要，

要努力走出個(gè)荒的沙漠，找回生計(jì)的希望，此無(wú)他。在學(xué)的跑上，你就有著不懈的精神，累了，渴了，你仍要持下去，因點(diǎn)就在不的前面?行路人，用足音取代息

吧！志士不盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食你的作步很大，加油！你會(huì)更優(yōu)秀