課件高中語(yǔ)文-致云雀-雪萊共

教版必修上冊(cè)1.2.4《致云雀》、教學(xué)目標(biāo)1.了解作者生平及時(shí)代背景及對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的影響2深刻體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)。核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:感知,理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。思維發(fā)展與提升:理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵,詩(shī)歌蘊(yùn)藉含蓄,重視內(nèi)心的發(fā)掘?qū)徝黎b賞與創(chuàng)造:把握詩(shī)中用隱喻手法表達(dá)對(duì)美好事物的熱愛(ài)情懷文化傳承與理解:理解雪萊對(duì)自由的贊美和對(duì)幸福生活的強(qiáng)烈追求,以及他為偉大理想犧牲的決心。酞云海雪菜(英)雪萊(1792-1822),19世紀(jì)英國(guó)著名浪漫主義詩(shī)人詩(shī)人生創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的抒情詩(shī)及政治詩(shī),《致云雀》、《西風(fēng)頌》《自由頌》、《解放了的普羅米修斯》、《暴政的假面游行》等詩(shī)都直為人們傳唱不衰。守的時(shí)在皇家的伊頓無(wú)神論,被學(xué)校開(kāi)除;也因此得罪父親,離家獨(dú)居。同新婚加那兒統(tǒng)治的斗統(tǒng)治詩(shī)人與西雪萊精選集風(fēng)頌IRINSSI-A,i1827月日,詩(shī)人出海航行遭遢暴風(fēng)雨,溺水而亡。朗讀指導(dǎo)全詩(shī)共21節(jié)從內(nèi)容上看,它們又熔為一個(gè)整體,貫穿著一個(gè)中心思注意抓住詩(shī)歌的線索,分清層次結(jié)構(gòu),理解詩(shī)歌意蘊(yùn),有感情地朗讀詩(shī)歌(注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音)。整體感知《致云雀》全詩(shī)共21節(jié),每節(jié)五行,四短一長(zhǎng)。格律嚴(yán)格按照三音步揚(yáng)抑格(前四行)加六音步抑揚(yáng)格進(jìn)行,韻腳為ABAB格式。另外,這首詩(shī)屬于“頌”的一個(gè)變體。根據(jù)M.H.Abrams的定義,頌”是主題和形式嚴(yán)肅的長(zhǎng)詩(shī),風(fēng)格正式,結(jié)構(gòu)精巧,一般用以歌頌一個(gè)人、一件藝術(shù)品或一個(gè)抽象的概念。詩(shī)人運(yùn)用這樣的風(fēng)格,有助于更好地表達(dá)自己的主題,強(qiáng)化詩(shī)意《致云雀》并不是一個(gè)故事,而是一種純粹的情感:因?yàn)樽杂啥玫臍g樂(lè)。為了表現(xiàn)這種歡樂(lè),詩(shī)人對(duì)自己的詩(shī)行進(jìn)行了精巧的安排。從形式上來(lái)看,詩(shī)人選擇了三音步揚(yáng)抑格加六音步抑揚(yáng)格的格律,使得詩(shī)歌的前四行行進(jìn)顯得輕快,有利于情緒的逐步推髙,最后一行增加音節(jié),令誦讀放緩,使得讀者的情緒不至于泛濫。全詩(shī)共21節(jié),每一節(jié)是一個(gè)助推,因此除了最后一行增加的音節(jié)之外,還需要其它手段幫助控制詩(shī)中的情感。于是詩(shī)人選擇了變體的“頌”。正如一個(gè)詞語(yǔ)有其內(nèi)涵意義與外延意義一樣,一個(gè)好的作家應(yīng)該知道何時(shí)使用詞語(yǔ)的何種意義?！绊灐弊鳛橐环N體裁,撳籬義范圍中包含莊嚴(yán)與崇高,因此也顯得穩(wěn)重,深沉。問(wèn)題:第一節(jié)中云雀如何出現(xiàn)的?明確:第一節(jié),云雀來(lái)自于天堂或附近,傾瀉而出的聲音穿透天際而來(lái)。云雀的聲音作為一種聽(tīng)覺(jué)“圖形”開(kāi)始從天堂的背景中漸漸浮現(xiàn)出來(lái),云雀的歌唱聲雖然無(wú)形