新部編版五年級下冊《金字塔》課件7

金字塔夕照新部編版五年級下冊《金字塔》ppt課件7新部編版五年級下冊《金字塔》ppt課件7作者簡介

穆青(1921年—2003年)，新華通訊社原社長、當代著名新聞記者。他的新聞作品、新聞主張和新聞實踐，均為20世紀中國新聞史上不可或缺的重要部分。教學目標認識“澄、譯”等12個生字，正確理解課文中的相關詞語。了解兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內容進行大膽推測金字塔是如何建成的。學習烘托、渲染的文學表達手法。會認字譯yì愧kuì熠yì遐xiá翻譯慚愧熠熠遐想黏nián黏人刃rèn濫làn淤yū湛zhàn刀刃泛濫淤泥湛藍埃āi埃及詞語認讀譯名不愧

遐想幽思熠熠發(fā)光淤泥精湛陵墓縫隙埃菲爾鐵塔雄渾泛濫

黏著物詞語解釋【譯名】翻譯出來的名稱?！惧谙搿恐赣七h地想象，無拘無束地聯(lián)想?！揪俊烤焐钔?。【熠熠發(fā)光】形容光彩閃耀的樣子?！居乃肌砍领o地深思。初讀感知《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？

課文主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。

九月的開羅是金色的。

在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。遠遠望去，它像飄浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那里放射出來的。你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷?。?/p>

（寫了金字塔開闊而又雄渾的特點。）（總起）

從少小時候起，我就聽到過許多有關金字塔的傳說，向往著它神秘的風采。如今，當我來到金字塔下，望著這人間的奇跡，更禁不住思緒激蕩。我不知道“金字塔”這個譯名中的“金”，最早是怎么得來的。究竟是出于象形，還是會意？無論出于哪一種考慮，我認為都是絕妙的。說它象形，你看它多像一個“金”的漢字；說它會意，幾千年來，在人們的心目中，金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。

寫“我”思考金字塔這個漢文譯名，名字最早是怎么得來的及其貴重的特點。

有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美。但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受，引起無邊的遐想，不由自主地產生一種懷古的幽思……寫金字塔令人著迷。感悟提升

《金字塔夕照》作為一篇引領時代的創(chuàng)新通訊，使用了新聞散文化的寫法。縱觀全文，結構不受具體格式的限制，采用了散文式“形散神不散”的寫法，使文章更具可讀性，和讀者心靈更貼近，使新聞作品以鮮活的面孔呈現(xiàn)在讀者面前。結構梳理金字塔夕照開闊而又雄渾熠熠發(fā)光的珍寶無邊的遐想初讀感知《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什么？

課文主要以胡夫金字塔為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就做了簡要的補充。

《不可思議的金字塔》以說明文的形式編寫，主要以傳播有關金字塔的知識為目的，指明金字塔的特點，介紹金字塔。

最大的金字塔--胡夫金字塔塔的重量：約600萬噸塔的體積：約260萬平方米塔底面積：約5.3萬平方米列數字：運用準確的科學數據具體地說明金字塔的大小。

用大約230萬塊石頭建成，平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高，面積有126個籃球場那么大。作比較：通過鮮明對比,突出強調金字塔的特點(地位)。列數字：運用一系列數據具體寫出了胡夫金字塔的特點。討論交流

當時既沒有車輛，又沒有機器，人們是怎么修建金字塔的呢？

古埃及人動用了無數的人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方擔石頭搬運過來。合作探究

說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇文章哪些內容是相互印證的？

在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，人那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。金字塔就建在尼羅河的西岸。課后練習1.用你喜歡的方式介紹金字塔。2.課下搜集有關金字塔的資料，讀一讀。一、情境導入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

5．要求學生完整表達詩題的意思。

二、初知詩意，質疑梳疑。

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。

4．集體交流。

（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。）

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠