學(xué)前兒童心理學(xué)(單元練習(xí))第5章

《學(xué)前兒童心理學(xué)》單元練習(xí)(第5章部分)班級(jí) 姓名 學(xué)一、選擇題：1、能說(shuō)出某一種事物的多種用途，這種思維是、形象思維 、邏輯思維 、集中思維 、發(fā)散思維2、兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了（ A、直觀的概括 、表象的概括 、語(yǔ)詞的概括 、動(dòng)作的概括3、兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是屬于A、感覺(jué) 、知覺(jué) 、記憶 、思維4、幼兒典型的思維方式是（ A、直觀動(dòng)作思維 、具體形象思維 、抽象邏輯思維、語(yǔ)詞邏輯思維5、在下列概念中，幼兒最先掌握的應(yīng)該是：--------------------------------（ A、公園 、左腳 、前天 、地球6、某孩子看見(jiàn)人生病時(shí)要打針吃藥，當(dāng)他看到小樹(shù)長(zhǎng)蟲(chóng)時(shí)就從地上撿起一根小棍給書(shū)打針。這

A、形象思維 、抽象思維 、動(dòng)作思維 、情緒思維13、直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式-------------------------------------------------------------( )A.認(rèn)知地圖 B.探試搜索 C.嘗試錯(cuò)誤 D.頓悟14、在幼兒判斷和推理過(guò)程中，幼兒初期常常不能( )進(jìn)行推理和判斷-----------（ A、游戲邏輯 B、生活邏輯 C、直觀邏輯 D、客觀邏輯15、下列屬于幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是：------------------------------------（ A.思維動(dòng)作的內(nèi)隱性 初步的間接性、概括性C.自我中心性 具體形象性16、某幼兒認(rèn)為汽車比飛機(jī)快，原因是他坐在汽車?yán)?，看到天上的飛機(jī)飛得很慢。說(shuō)明該幼兒進(jìn)行： （ ）A．內(nèi)容判斷 B．間接判斷 C．直接判斷 形式判斷17、兒童能把“車”這個(gè)詞，作為各種車的標(biāo)志，這是一( A．直覺(jué)的概括 功用性的概括C．思維水平的概括 D．感知水平的概括1幼兒?！昂眯霓k壞事，如：將米洗好了放在鍋里，卻沒(méi)有放水這是幼兒思維（ ）說(shuō)明幼兒思維的：A、表面性 、刻板性 、固定性 、經(jīng)驗(yàn)性

（ ） 所致。 （ ）A．固定性 片面性 C．近視性 經(jīng)驗(yàn)性7這主要反映了幼兒思維---------------------------------------------------（ ）A、片面性 、擬人性 、表面性 、象征性8、老師問(wèn)一個(gè)4歲幼兒森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，還剩幾?”孩子聽(tīng)完就大聲哭起來(lái)。這表明孩子對(duì)事物的理解：........................................................................( A、是對(duì)個(gè)別的理解而非對(duì)事物關(guān)系的理解B、是簡(jiǎn)單的、表面的而不是復(fù)雜深刻C、依靠的是具體形象而非語(yǔ)詞D、是情緒性的而非客觀的9、標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是：-------------------------------------------------------------( )A、詞語(yǔ)概括的出現(xiàn)B、直觀概括的出現(xiàn)C、動(dòng)作概括的出現(xiàn)D、感知概括的出現(xiàn)10、在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是：---------------------------------------------------（ A、直接判斷、間接判斷 C、形式判斷 D、客觀判斷、學(xué)前兒童對(duì)事物的判斷依據(jù)最初是：---------------------------------------------------（ ）A、客觀化的 B、主觀化的 C、明確化的 D、邏輯化123歲前的思維主要是（ 。

19、直觀行動(dòng)思維的工具是：----------------------------------------------（ ）A.感知、動(dòng)作 具體形象 、語(yǔ)詞概括 概念、判斷、推2、直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是（ 。A、感知和表象 、表象和動(dòng)作 、表象和概念 、感知和動(dòng)作21、幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)樗胂丛?，球?huì)從椅子上滾下去，是因?yàn)樗幌氪粼谝巫由线@種判斷是按（ ）來(lái)進(jìn)行的----------------------------------------（ ）A、直接的邏輯 、生活的邏輯 、客觀的邏輯 、類比的邏輯22、兒童邊搭積木邊思考，這屬于：-----------------------------------------（ ）A、直覺(jué)思維 、直觀動(dòng)作思維 、形象思維 、抽象思維23、兒童掰著手指數(shù)數(shù)，這種思維屬于：------------------------------------（ A、直覺(jué)行動(dòng)思維、邏輯思維 、形象思維 、分析思維2、某幼兒給魚(yú)下定義時(shí)說(shuō)“魚(yú)是一種會(huì)游的動(dòng)物。該幼兒的概括水平為---( A、動(dòng)作概況水平 、具體形象水平的概括C、本質(zhì)抽象的概括水平 、不會(huì)下定義25、在下述對(duì)學(xué)前兒童理解發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)的描述中，正確的---------------（ A、只能理解個(gè)別事物B、主要依靠語(yǔ)詞進(jìn)行理解C、對(duì)事物的理解始終情緒化4、創(chuàng)造性思維D26、幼兒更容易掌握下列的（）概念。5、直覺(jué)思維A.數(shù)概念 空間概念CD、實(shí)物概念27、媽媽給孩子出了一道算術(shù)題“小寶第一鍋吃了1個(gè)湯圓，第二鍋吃了2個(gè)湯圓，一共吃幾個(gè)湯圓？”孩子說(shuō)湯圓沒(méi)有了，全吃掉了。這是（ 。A、客觀的理解 、相對(duì)關(guān)系的理解 、情緒性的理解 、轉(zhuǎn)導(dǎo)性的理解28、對(duì)斜板上皮球滾落下來(lái)的原,3-4歲兒童認(rèn)為是“球站不沒(méi)有腳歲兒童認(rèn)為“球是圓它要滾。這反映了兒童判斷發(fā)展趨勢(shì)中的（ 。A.判斷形式間接化 判斷內(nèi)容深入化C.判斷根據(jù)客觀化 判斷論據(jù)明確化二、填空題：嬰幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)由 發(fā)展到 ，最后發(fā)展到初步的。幼兒表象思維具有以下特點(diǎn)： 、 和 。根據(jù)思維過(guò)程的指向性的不同可以將思維分為 和 。思維具有 、 和 三大特征。幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是以 為主， 開(kāi)始發(fā)展，幼兒的表象思維具有 、 、 、 等特點(diǎn)。幼兒的概括有 、 、 三種水平。兒童主要是通過(guò) 和 獲得概念。幼兒掌握的概念主要是 和 。三、名詞解釋：1、直觀動(dòng)作思維（直覺(jué)行動(dòng)思維）2、具體形象思維3、發(fā)散思維

四、問(wèn)答題：1、簡(jiǎn)述具體形象思維的主要特點(diǎn)有哪些？2、簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。3、在幼兒園教育教學(xué)中，如何促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展？4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童判斷、推理發(fā)展的特點(diǎn)。五、案例分析題1、幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，在給孩子分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)？根據(jù)該特點(diǎn)，教師該如何有針對(duì)性的教學(xué)？【答案要點(diǎn)】此案例體現(xiàn)了兒童常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動(dòng)來(lái)理解概念的特點(diǎn)。根據(jù)此特點(diǎn)，教師進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)有以下幾個(gè)方面。第一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使用教學(xué)插圖等直觀教具，來(lái)輔助教學(xué)。第二，對(duì)兒童的教育既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又不能只限于兒童現(xiàn)有的水平，而應(yīng)該適當(dāng)超前。第三，根據(jù)兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，讓兒童在生活實(shí)踐中取得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠使兒童的思維得到良好的發(fā)展。第四，在日常生活中有意識(shí)地讓兒童通過(guò)自己的實(shí)踐，對(duì)外界事物進(jìn)行分析、綜合，提高判斷、推理和理解的水平是很有益的。第五，結(jié)合日常生活也可以給兒童準(zhǔn)備各種材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維。2、一個(gè)幼兒能回答這樣一個(gè)問(wèn)題個(gè)人可以分到幾個(gè)蘋(píng)果？”但是他不會(huì)回答3請(qǐng)你分析一下原因？1）2）他不是通過(guò)算術(shù)公