第九章-學前兒童心理健康教育課件

第九章學前兒童心理健康教育學習目標

1．了解學前兒童心理發(fā)展特點。2．了解學前兒童心理發(fā)展水平測量的工具。3．了解學前兒童心理咨詢與治療。4．理解學前兒童環(huán)境教育的內(nèi)容。5．掌握學前兒童環(huán)境教育活動的設(shè)計。學前兒童健康教育學

第三節(jié)學前兒童常見的心理問題的識別及輔導第五節(jié)學前兒童性健康教育第一節(jié)學前兒童心理健康教育概述情境導入第二節(jié)學前兒童情緒教育第四節(jié)學前兒童心理咨詢與治療簡介第九章學前兒童健康教育學我從哪里來的？佳佳4歲半了，是個活潑可愛的小女孩。她的幼兒園的老師結(jié)婚后有寶寶了，現(xiàn)在有5個月了。佳佳看著老師鼓起的肚子很好奇。老師說：里面住著個小寶寶哦。等到他長到10個月的時候他就要出來和我們一起游戲了。佳佳聽了感到很不可思議。肚子里怎么能裝著一個人呢？那我是不是也是從媽媽的肚子里出來的呢？她回家以后問媽媽自己是從哪里來的？結(jié)果遭到媽媽的敷衍，說等你長大以后就知道了……佳佳還是感到很困惑，又不知道問誰去！……情境導入學前兒童健康教育學心理健康概述學前兒童心理發(fā)展特點

學前兒童心理健康的標準學前兒童心理健康的影響因素

學前兒童心理發(fā)展水平測量的工具學前兒童心理健康水平評價的注意事項

學前兒童健康教育學第一節(jié)學前兒童心理健康概述12心理健康對幼兒的必要性34一、心理健康概述心理健康標準

學前兒童心理健康的定義學前兒童心理健康教育的可能性學前兒童健康教育學

1．心理健康標準

心理健康的標準主要包括：智力發(fā)展正常，情緒穩(wěn)定，反應適度，人際關(guān)系融洽，行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)，個性特征良好。

2．學前兒童心理健康的定義美國0至3歲任務(wù)聯(lián)合機構(gòu)把幼兒心理健康定義為：幼兒情緒－社會－行為健康，包括三個方面，即在家庭、社區(qū)和幼兒所處的文化背景下，兒童從出生到6歲在情緒的體驗，調(diào)節(jié)和表達，形成親密的人際關(guān)系，探索環(huán)境和學習方面一直發(fā)展的能力。學前兒童健康教育學3．心理健康對幼兒的必要性學前期，學前兒童在學業(yè)方面的壓力遠不如其他年齡階段，在自由時間方面較其他年齡段更充分，與同伴、教師尤其是與父母交往的機會和時間也較其他年齡階段更多，在學前兒童心理健康問題發(fā)現(xiàn)的初期就有針對性的對兒童進行教育干預和必要的咨詢和治療，可以起到事半功倍的效果。4．學前兒童心理健康教育的可能性學前兒童健康教育學二、學前兒童心理發(fā)展特點1.學前兒童認知發(fā)展的特點2．學前兒童語言的發(fā)展特點3.學前兒童情緒的發(fā)展特點4．學前兒童社會關(guān)系的發(fā)展特點學前兒童健康教育學1.學前兒童認知發(fā)展的特點（1）感知覺的發(fā)展（2）學前兒童注意的發(fā)展（3）學前兒童記憶的發(fā)展（4）學前兒童思維的發(fā)展學前兒童健康教育學200820072006200520042003200220012000女孩在10個月，男孩一般在12個月左右的時候開始能說出第一個字。10個月的時候開始能比較清晰的發(fā)出“爸”“媽”的聲音，兒童在7個月的時候開始發(fā)出“ma”“pa”的類似“媽”“爸”的清輔音；

6歲開始能復述在幼兒園和家里看到和聽到的故事。

3歲以后學前兒童的復句能力進一步發(fā)展。5歲開始能認字；3歲的時候?qū)W前兒童的母語口語基本發(fā)展完全，能用簡單句表達自己的意思；

2歲的時候開始能使用代詞“我”，并能熟練使用雙詞句；

18個月的時候能認識和指出身體各部位；

15個月的時候能講出自己的名字和熟悉的玩具等；學前兒童健康教育學200820072006200520042003200220012000學前兒童健康教育學3.學前兒童情緒的發(fā)展特點兒童最初出現(xiàn)的表情是興趣、痛苦、厭惡和微笑，這些情緒反應是先天遺傳的也是人類最初的情緒反應；在1個半月左右，兒童開始出現(xiàn)社會性微笑，即對人的特別的興趣和微笑；在3-4個月的時候，兒童出現(xiàn)憤怒、悲傷的情緒；在6-8個月的時候，兒童開始對撫養(yǎng)者出現(xiàn)依戀情緒，并開始有分離焦慮；在1個半月左右，兒童開始出現(xiàn)社會性微笑，即對人的特別的興趣和微笑；1234學前兒童健康教育學4．學前兒童社會關(guān)系的發(fā)展特點學前兒童自我意識的發(fā)展特點學前兒童的依戀的發(fā)展特點學前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展特點學前兒童性別角色的發(fā)展特點三、學前兒童心理健康的標準（一）智力發(fā)展正常（二）情緒反應適度（三）和諧的同伴關(guān)系（四）安全的依戀關(guān)系（五）行為表現(xiàn)正常學前兒童健康教育學四、學前兒童心理健康的影響因素教育生理環(huán)境學前兒童健康教育學五、學前兒童心理發(fā)展水平測量的工具1.Achenbach兒童行為量表2．Conners兒童行為問卷（教師量表）3．NYLS3～7歲兒童氣質(zhì)問卷4．兒童社交焦慮量表（SASC）5．兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定量表6．兒童孤獨癥評定量表（CARS）及兒童孤獨癥家長評定量表（ABC）學前兒童健康教育學六、學前兒童心理健康水平評價的注意事項1.與生理心理發(fā)展水平相結(jié)合2.發(fā)展性評價學前兒童健康教育學1234學前兒童情緒教育概述第二節(jié)學前兒童情緒教育學前兒童情緒教育的內(nèi)容學前兒童情緒教育活動學前兒童情緒教育活動的評價學前兒童健康教育學（一）情緒的概念一、學前兒童情緒教育概述（二）學前兒童情緒教育（三）學前兒童情緒教育的目的和意義學前兒童健康教育學一、學前兒童情緒教育概述（一）情緒的概念1.情緒的含義情緒，是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。最普遍、通俗的情緒有喜、怒、哀、驚、恐、愛等，也有一些細膩微妙的情緒如嫉妒、慚愧、羞恥、自豪等。2.情緒的構(gòu)成3.情緒的調(diào)節(jié)學前兒童健康教育學（二）學前兒童情緒教育學前兒童健康教育學學前兒童情緒教育是指對3～6歲的幼兒開展的旨在幫助幼兒形成良好的情緒情感的教育。包括情緒認知、情緒體驗、情緒行為和情緒調(diào)控能力等方面的發(fā)展?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出兒童情緒情感教育的三條標準：第一，具有積極的情緒狀態(tài)；第二，適當?shù)乇磉_和調(diào)節(jié)情緒；第三，具有初步的社會情感。（三）學前兒童情緒教育的目的和意義學前兒童情緒教育的目的就是為了促進兒童在情緒的認知、體驗、行為和對情緒調(diào)控方面的發(fā)展。第一，促進兒童對自我的認知，促進自我意識的發(fā)展。第二，提高兒童的情緒管理能力。第三，識別他人的情緒，學會正確處理與他人的關(guān)系，學會交往。學前兒童健康教育學（二）學前兒童情緒教育的內(nèi)容（一）幼兒情緒發(fā)展的特點二、學前兒童情緒教育的內(nèi)容學前兒童健康教育學（一）幼兒情緒發(fā)展的特點（1）情感中社會性交往的成分不斷增加；（2）引起情緒反應的社會性動因不斷增加。（3）情緒調(diào)控能力不斷社會化。（二）學前兒童情緒教育的內(nèi)容1、小班2、中班3、大班學前兒童健康教育學（二）游戲中的情緒教育活動的設(shè)計與指導（一）學前兒童生活活動中的情緒指導三、學前兒童情緒教育活動學前兒童健康教育學（三）集體教育活動中的情緒教育活動的設(shè)計與實施1.評價需關(guān)注過程。2.情緒教育活動的效果需關(guān)注現(xiàn)實。

3.學前兒童情緒教育活動的綜合化。4.以幼兒能否在學習、生活中很好地表達和調(diào)控自己的情緒行為為檢驗情緒教育活動效果的最根本標準。四、學前兒童情緒教育活動的評價5.關(guān)注個別差異。學前兒童健康教育學231認知偏差問題的識別及輔導人格缺陷的識別及輔導行為不當問題的識別及輔導第三節(jié)學前兒童常見的心理問題的識別及輔導學前兒童健康教育學一、認知偏差問題的識別及輔導（一）認知偏差的含義認知偏差是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對人、事、物做出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對象的真實情況不相符合。（二）認知偏差產(chǎn)生的一般原因（三）兒童認知偏差產(chǎn)生的特殊原因（四）兒童認知偏差的糾正學前兒童健康教育學二、人格缺陷的識別及輔導（一）兒童人格缺陷的含義兒童人格缺陷是指兒童人格發(fā)展的不健全，它有別于人格障礙，與人格健全相對，常見的人格缺陷有自卑、抑郁、怯懦、孤僻、冷漠、悲觀、依賴、敏感、多疑、焦慮或?qū)θ烁駭骋?、暴躁沖動、破壞，等等。（二）兒童常見的人格缺陷及輔導學前兒童健康教育學三、行為不當問題的識別及輔導（一）吮手指（二）咬指甲（三）習慣性交叉擦腿（四）屏氣發(fā)作學前兒童健康教育學01

020304游戲療法家庭療法沙盤療法05行為療法感覺統(tǒng)合訓練第四節(jié)學前兒童心理咨詢與治療簡介學前兒童健康教育學游戲療法游戲治療的階段游戲治療概述游戲治療的種類游戲治療的條件

游戲治療的對象

學前兒童健康教育學（一）游戲治療概述游戲療法是以游戲作為治療的手段或方法幫助學前兒童處理恐懼、憤怒、敵意等情緒障礙的一種途徑。其基本思路是由受過專門訓練的專業(yè)治療者以游戲活動為媒介，精心為學前兒童創(chuàng)設(shè)一個充分自由、充分尊重及沒有任何壓力的良好環(huán)境，讓學前兒童通過自由的游戲，充分展示其心理過程，將內(nèi)心存在的問題通過“玩”暴露出來。學前兒童健康教育學（二）游戲治療的對象游戲治療法主要是治療那些在生活中因為不順心等原因而形成的各種行為障礙的學前兒童，如思維遲鈍、人際關(guān)系障礙、運動機能障礙、情緒障礙、孤僻傾向等。（三）游戲治療的條件幼兒園中的游戲治療室要遠離主體建筑、活動室，給幼兒生理上的安全；要有專門的治療室，治療者要遵循保密的原則；治療室的物質(zhì)環(huán)境應是安全的，家具要足夠結(jié)實；玩具材料應豐富多樣，包括各種娃娃、紙、插塑等。學前兒童健康教育學（四）游戲治療的階段游戲治療的基本階段：包括診斷階段、準備階段和治療階段。（五）游戲治療的種類用于治療的游戲種類，隨年齡而異。2歲以內(nèi)，游戲限于簡單動作和感官刺激；2～5歲幼兒，常用想象、模仿日常生活中的活動；5～6歲幼兒，對看圖書、聽故事感興趣。游戲治療應根據(jù)幼兒不同的心理特點進行。目前，主要有沙箱、黏土和玩具、木偶等讓幼兒進行游戲的治療方法學前兒童健康教育學二、家庭療法（一）家庭治療概述家庭治療是把家長、孩子及其他家庭成員當作一個自然單位，旨在改進這一家庭單位的整體功能的治療過程。即通過改變家庭成員之間的交互作用來造成個體的變化。（二）家庭治療的特點（三）家庭治療的過程學前兒童健康教育學三、沙盤療法（一）沙盤游戲簡介沙盤療法（sandplay）又稱為箱庭療法，是指給被治療者提供一個沙盤，讓被治療者通過沙盤來呈現(xiàn)發(fā)生在個人內(nèi)在或外在的世界狀況。通過一次次的對沙盤的操作，被治療者自我修正自身的心理障礙。（二）沙盤療法的條件和工具1.沙盤2.玩具學前兒童健康教育學（三）沙盤治療的操作過程1.指導語2.記錄和提問3.分析（四）沙盤治療的注意事項學前兒童健康教育學四、行為療法（一）行為療法簡介治療者的主要任務(wù)就是改變或消除這些行為，而不是去揭露問題的歷史根源或者提高自知力。

（二）行為療法的目的（三）行為療法的基本方法懲罰消退塑造學前兒童健康教育學五、感覺統(tǒng)合訓練感覺統(tǒng)合訓練的過程感覺統(tǒng)合訓練的原則感覺統(tǒng)合訓練的內(nèi)容感覺統(tǒng)合訓練的目標感覺統(tǒng)合與感覺統(tǒng)合失調(diào)學前兒童健康教育學第五節(jié)學前兒童性健康教育一、學前兒童性健康教育概述二、學前兒童性心理特點與行為問題三、一日生活中性健康教育指導四、游戲中的性健康教育設(shè)計與指導五、集體教育活動中的性健康教育活動設(shè)計與實施六、學前兒童性健康教育評價學前兒童健康教育學一、學前兒童性健康教育概述性健康教育的目標性健康教育的內(nèi)容學前兒童健康教育學性健康教育的目標性健康教育的目標是培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，掌握正確的盥洗、如廁、會陰部衛(wèi)生的方法；避免無意識玩弄自己生殖器等不良現(xiàn)象；了解男女性別差異，建立正確的性別認同；懂得與小伙伴友好相處，尊重女伙伴。學前兒童健康教育學性健康教育的內(nèi)容1.了解生命的起源，了解生育和分娩的過程，懂得創(chuàng)造生命是大自然最偉大的奇跡之一，進而懂得尊重生命，進行生命教育。2.教生理發(fā)育的知識，了解男女性別差異。3.正確的性別認同，避免產(chǎn)生性別認同障礙。4.知道男女應友好相處等。學前兒童健康教育學二、學前兒童性心理特點與行為問題（一）學前兒童的性心理特點（二）學前兒童性行為問題學前兒童健康教育學三、一日生活中性健康教育指導四、游戲中的性健康教育設(shè)計與指導五、集體教育活動中的性健康教育活動設(shè)計與實施學前兒童健康教育學一二三四正確理解學前兒童性教育的內(nèi)涵。結(jié)合兒童一日生活的各個環(huán)節(jié)，抓住有效時機隨機地進行性健康教育。爭取家長的配合和支持。成人要注意規(guī)避不健康的行為。

學前兒童健康教育學四、游戲中的性健康教育設(shè)計與指導角色游戲和表演游戲是理想的性健康教育的游戲形式，針對兒童喜歡游戲的特點，寓教育于游戲中，組織角色游戲或進