構(gòu)音障礙康復(fù)治療課件整理

構(gòu)音障礙康復(fù)治療1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。構(gòu)音障礙康復(fù)治療構(gòu)音障礙康復(fù)治療1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。構(gòu)音障礙省二院康復(fù)科孫靜構(gòu)音障礙的定義和分類今定乂:構(gòu)音障礙是指由于構(gòu)音器官先天和后天性的結(jié)構(gòu)異常,神經(jīng),肌肉功能障礙所致的發(fā)音障礙以及雖不存在任何結(jié)構(gòu),神經(jīng),肌肉,聽力障礙所致的言語障礙,主要表現(xiàn)可能為完全不能說話、發(fā)音異常、構(gòu)音異常、音調(diào)和音量異常和吐字不清,不包括由于失語癥,兒童語言發(fā)育遲緩聽力障礙所致的發(fā)音異常.內(nèi)容提要:本文結(jié)合自己在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)的經(jīng)歷和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了一條適合農(nóng)村英語教學(xué)的方法――啟發(fā)式教學(xué)。文章分析了該英語教學(xué)方法在農(nóng)村英語教學(xué)中的作用和重要性,聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際,聯(lián)系了社會(huì)的實(shí)際,聯(lián)系了時(shí)代的實(shí)際,論述了啟發(fā)式教學(xué)在農(nóng)村的必要性。英語教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。學(xué)習(xí)語言就是為了交流。培養(yǎng)學(xué)生“說”英語的能力也主要是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交流的能力。我大學(xué)剛畢業(yè)時(shí),就分配在偏僻的農(nóng)村中學(xué)教書。在農(nóng)村學(xué)校中,由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,英語聽得少,聽力水平差;不愿開口講,開口怕講錯(cuò),怕被人笑話,諸如此類的問題,造成大批學(xué)生成為英語課堂的“啞巴、聾子”。教師對(duì)此情況,叫苦不迭,束手無策。推行素質(zhì)教育,提高學(xué)生實(shí)際能力,是當(dāng)今我國中小學(xué)教育的主旋律。農(nóng)村中學(xué)由于師資、裝備、環(huán)境、習(xí)慣等方面的原因,在培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力,提高英語教學(xué)水平方面,較城鎮(zhèn)學(xué)校來講,仍有很大的差距。雖然農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)困難重重,既沒有語言環(huán)境也沒有發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)設(shè)備,但是他們也是祖國的未來,農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生數(shù),學(xué)生的前途被我們掌握著,那么民族的命運(yùn)也就掌握在我們手中,我覺得我們英語教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起我們的責(zé)任來。要想課堂氣氛活躍,學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題并不難,英語教師必須學(xué)會(huì)采取啟發(fā)式教學(xué)。第一,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是成功的起步;第二,創(chuàng)設(shè)空間、情境;第三,以練為主,精講多練;第四,耐心引導(dǎo),為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;這樣他們還會(huì)啟而不發(fā)嗎?回答是肯定的,絕對(duì)不會(huì),而且教學(xué)效果會(huì)更好。為什么農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)必須采取啟發(fā)式教學(xué)?實(shí)踐證明,這是由它本身的內(nèi)因和各方面外因所決定的。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是具有創(chuàng)造意義的語言操練活動(dòng),使教學(xué)過程從傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)和練”為中心的新型教學(xué)模式。通過啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言輸入活動(dòng)以及大量的語言表達(dá)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以自由地用英語交流思想的教學(xué)目標(biāo)。一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)部因素1、啟發(fā)式的教學(xué)的類型有(1)避免“滿堂灌”,精講多練,以提問為中心的操練活動(dòng);(2)聽說結(jié)合的聽力教學(xué)方式;(3)形式多樣的趣味英語活動(dòng)。2、啟發(fā)式教學(xué)的作用(1)活躍課堂氣氛,形成一種輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性;(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情;(4)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;(5)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中;(6)它使我們的教育思想,教育觀念的轉(zhuǎn)變;(7)它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,重視教為主導(dǎo),學(xué)為主體的辨證統(tǒng)一;強(qiáng)調(diào)教材的基本性與結(jié)構(gòu)性,重視教材的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,重視主動(dòng)參與意識(shí);強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)化,終身化,重視學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展等等。3、它使教者與學(xué)者的地位和教學(xué)模式發(fā)生改變(1)教師角色和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。采取啟發(fā)式教學(xué),不但促進(jìn)教育思想和教育觀念的現(xiàn)代化,而且使教師的角色也發(fā)生根本的變化。教師角色將由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者,由信息源變成導(dǎo)航者。一個(gè)成功的英語教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的接近真實(shí)的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生者。教師必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和有關(guān)細(xì)節(jié),通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,不僅在課堂上,而且在課外也能進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。教師的作用從教學(xué)的主講者、主宰者、管理者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。(2)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變把啟發(fā)式教學(xué)引入課堂教學(xué),使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者,并在知識(shí)探索和信息加工的過程中培養(yǎng)自己的能力。教師盡量創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)活潑的話題等交互方式,使學(xué)習(xí)者可以充分調(diào)動(dòng)聽,說,視等各種感官,再現(xiàn)生活場景,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起到促進(jìn)作用。(3)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變:從“教師中心”到“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)移。A教學(xué)手段變化;從“單一化”到“多樣化”發(fā)展。B教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變:從“呆板化”到“多彩化”發(fā)展。二、啟發(fā)式教學(xué)的外部因素1、社會(huì)發(fā)展的需要改革開放以來,科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國加入世界貿(mào)易組織后和2008年的北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,英語學(xué)習(xí)將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都要重視它。大量的事實(shí)證明,讀書并不是無用的,學(xué)習(xí)英語并不是為了出國,而讀書可獲得更多的知識(shí),知識(shí)越多,人越聰明,要把學(xué)習(xí)英語與遠(yuǎn)大的社會(huì)意義聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,重新調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性,并使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。2、它是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的要求現(xiàn)代教學(xué),已逐步由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教學(xué)過度。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心,學(xué)生在課堂上成了被動(dòng)的語言接受群體,由于缺乏足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì),學(xué)生實(shí)際表達(dá)能力很差。這種教學(xué)模式只是應(yīng)試時(shí)代或不開放社會(huì)的一種產(chǎn)物。它已經(jīng)是現(xiàn)代英語教學(xué)過程的絆腳石。城市和農(nóng)村有很大差距,但為了適應(yīng)新時(shí)代的要求和需要,我們農(nóng)村英語教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流,大膽嘗試。我們英語教師也應(yīng)盡快改變觀念,努力探索新的教學(xué)方法,加大有益提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)實(shí)踐力度,再也不要把自己看作是不斷地向?qū)W生傳遞和灌輸信息的源泉,而應(yīng)是積極組織學(xué)生大量參加語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語創(chuàng)造條件,幫助學(xué)生通過自己的語言時(shí)間來掌握這些知識(shí)培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力,并為取得成績提供監(jiān)督,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握適合自己實(shí)際情況的有效學(xué)習(xí)方法。3、它是語言教學(xué)的要求學(xué)習(xí)語言的方式或過程必須要服從語言學(xué)習(xí)的最終目的,即使用語言表達(dá),傳遞信息,這就決定了語言學(xué)習(xí)必須要在學(xué)習(xí)使用語言過程中進(jìn)行。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程,而應(yīng)適應(yīng)自然過程;不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的語言教學(xué)以“教”為主,教師講解占去了課堂的主要時(shí)間,無法給學(xué)生的時(shí)間提供足夠的機(jī)會(huì),學(xué)生在教學(xué)過程中成了消極被動(dòng)的接受者。實(shí)際上外語教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是教。綜上所述,農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)必須采取啟發(fā)式教學(xué),這是由其內(nèi)部因素與外部因素和條件所決定的。這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),是現(xiàn)代教學(xué)模式,也是面向世界,面向未來的人才的需求。多年的英語教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)得出一條寶貴的經(jīng)驗(yàn):就是在英語教學(xué)中,采用啟發(fā)式教學(xué)法可行性十分大,教學(xué)效果相當(dāng)好。參考書目:1、《啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》熊梅編著東北師范大學(xué)出版社1999年5月第一版2、《啟發(fā)式教學(xué)新探》姜樂仁著湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版2001年1月第一版3、《英語教學(xué)研究與論文寫作》蔡昌卓劉振聰4、《教師博覽》2002.6一、農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀分析1.部分幼兒園在集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容上隨意性較大農(nóng)村幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)大多由老師主導(dǎo)，內(nèi)容較為隨意，這點(diǎn)在民辦幼兒園更加明顯。雖然幼兒園每個(gè)班級(jí)都有計(jì)劃表，但部分教師并沒有遵守計(jì)劃表來進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)安排。計(jì)劃表是老師對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的宏觀把握和部署，具有邏輯性，內(nèi)容選擇上要能接近生活、互相聯(lián)系。2.集體教學(xué)活動(dòng)開展過程中氛圍適宜在農(nóng)村幼兒園中，集體教學(xué)活動(dòng)總體來說氛圍輕松、愉悅，幼兒能夠明顯地體驗(yàn)到輕松快樂的氛圍，雖然偶爾有一點(diǎn)小摩擦，但是發(fā)生的頻率極低，不會(huì)破壞集體教學(xué)活動(dòng)的愉悅氛圍。教師能夠?qū)τ變罕憩F(xiàn)出細(xì)致的關(guān)愛，在一定程度上敏感地回應(yīng)幼兒的特殊需求。二、農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)開展存在的問題1.集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)備和材料運(yùn)用不足在農(nóng)村幼兒園中，大多數(shù)班級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)備僅為黑板、書本，較好一點(diǎn)的話有一個(gè)小的運(yùn)動(dòng)場地，這導(dǎo)致整個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)過程相對(duì)枯燥、乏味，不僅不利于集體教學(xué)活動(dòng)，還對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著極為不利的影響。在農(nóng)村幼兒園中，老師在教學(xué)方法上也有很大問題，利用一本畫冊(cè)來開展活動(dòng)是很多農(nóng)村幼兒園的通病。在集體教學(xué)活動(dòng)中缺少教學(xué)設(shè)備與材料，或者使用了不適應(yīng)的材料和設(shè)備，都對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不良影響。2.農(nóng)村幼兒園教師資源相對(duì)匱乏在農(nóng)村幼兒園中，教師資源匱乏也是一大嚴(yán)重問題，農(nóng)村幼兒園中超過一半的班級(jí)只有1名教師在布置一天的集體教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園幼師數(shù)量的嚴(yán)重不足，所以相對(duì)于師資豐富的幼兒園，農(nóng)村幼兒園的幼師的工作內(nèi)容更為龐大，使得集體教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，而這又形成了一個(gè)惡性循環(huán)。3.集體教學(xué)活動(dòng)參差不齊，教師大多缺乏教學(xué)機(jī)智在農(nóng)村幼兒園中，因?yàn)橐幌盗性蛴螒騼?nèi)容大多固定不變，總是以幼師為中心，沒有自主性、創(chuàng)造性，呆板而又僵硬。幼師開展集體教學(xué)的方式不太適宜，嚴(yán)重降低了集體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)機(jī)智是指老師根據(jù)實(shí)際情況和突發(fā)狀況對(duì)自己的教學(xué)行為和方式進(jìn)行合理修改的智慧。但在農(nóng)村幼兒教育系統(tǒng)中，幾乎沒有老師有足夠的教學(xué)機(jī)智，從而降低了幼兒教學(xué)的質(zhì)量。如果老師擁有這種教學(xué)機(jī)智，對(duì)幼兒有極大益處。三、農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的改善策略分析1.合理定位集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)老師要正確理解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，明白幼兒的需要和興趣，以此為切入點(diǎn)開展集體教學(xué)活動(dòng)，從而使幼兒形成優(yōu)異的探究能力和良好的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，老師要注意到各領(lǐng)域課程安排的均衡，使幼兒得到全面發(fā)展。2.完善幼兒園教學(xué)資源和教師資源幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)不僅是老師與幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，還是老師、幼兒和教學(xué)資源材料的互動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，如果只通過畫冊(cè)、書籍來開展講解，那么活動(dòng)內(nèi)容必然呆板而又僵硬，集體教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)價(jià)值還是需要通過豐富的教學(xué)資源材料來體現(xiàn)。其次，教師要合理地運(yùn)用幼兒園教學(xué)資源。同時(shí)應(yīng)該增加班級(jí)教師的配備，合理對(duì)教師的作息進(jìn)行安排。3.提高教師集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略老師用適宜的方式來管理幼兒能夠使幼兒教學(xué)質(zhì)量顯著提高，幼要眼光長遠(yuǎn)，追求高質(zhì)量的幼兒教學(xué)方式。在如今的教學(xué)集體活動(dòng)中，部分教師管理不當(dāng)，只懂得用簡單直接的態(tài)度來使幼兒乖乖聽話。這種錯(cuò)誤的行為并沒有什么效果，同時(shí)使幼兒產(chǎn)生懼怕心理，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有害。所以，老師要懂得換位思考，避免簡單粗暴的管理方法。同時(shí)，教師要靈活安排幼兒集體教學(xué)的時(shí)間來改善和提高農(nóng)村幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。綜上所述，農(nóng)村幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果大體較好，但在深入分析比較時(shí)，仍能發(fā)現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方。本文就是本著嚴(yán)謹(jǐn)客觀的研究態(tài)度，系統(tǒng)地總結(jié)了農(nóng)村幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷，并從解決這些缺陷的根源入手，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。我認(rèn)為，提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量還是應(yīng)該從提高基礎(chǔ)設(shè)施投入，優(yōu)化教學(xué)規(guī)劃細(xì)節(jié)和目標(biāo)，提高教師隊(duì)伍教學(xué)智慧來入手，從根本上提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)整體質(zhì)量。構(gòu)音障礙省二院康復(fù)科孫靜構(gòu)音障礙的定義和分類今定乂:構(gòu)音障礙是指由于構(gòu)音器官先天和后天性的結(jié)構(gòu)異常,神經(jīng),肌肉功能障礙所致的發(fā)音障礙以及雖不存在任何結(jié)構(gòu),神經(jīng),肌肉,聽力障礙所致的言語障礙,主要表現(xiàn)可能為完全不能說話、發(fā)音異常、構(gòu)音異常、音調(diào)和音量異常和吐字不清,不包括由于失語癥,兒童語言發(fā)育遲緩聽力障礙所致的發(fā)音異常.÷分類令1運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙:由于神經(jīng)病變,與語言有關(guān)肌肉麻痹,收縮力減弱或運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)所致的語障礙.2.器官結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙:由于先天和后天原因結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙.常見的是由于唇腭裂所致的構(gòu)音障礙,其次為舌系帶的短縮.3.功能性構(gòu)音障礙:是指發(fā)音錯(cuò)誤表現(xiàn)為固定狀態(tài),但找不到明顯原因的構(gòu)音障礙,多見于兒童特別是學(xué)齡前的兒童運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療病因:運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙強(qiáng)調(diào)呼吸運(yùn)動(dòng),共鳴,發(fā)音和韻律方面的變化,從大腦到肌肉本身繁榮病變都可引起言語癥狀.常見于腦血管意外、腦腫瘤、腦癱、肌萎縮側(cè)索硬化、重癥肌無力、小腦損傷、帕金森病、多發(fā)性硬化等.根據(jù)神經(jīng)解剖和言語聲學(xué)特點(diǎn)分為以下6種類型.名稱、損傷部位、病因運(yùn)動(dòng)障礙的性質(zhì)痙率型構(gòu)音障礙(中樞性運(yùn)動(dòng)障自主運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)異常模式,伴說話費(fèi)力,音拖長,不自然的中斷礙):腦血管病、假性球麻痹、腦癱、有其他異常運(yùn)動(dòng),肌張力增音量音調(diào)急劇變化粗糙音、費(fèi)力腦外傷、腦腫瘤、多發(fā)性硬化強(qiáng)反射亢進(jìn),無肌縮或廢音、元音和輔音歪曲鼻音過重用性委縮,病理反射陽性馳緩型構(gòu)音障礙(周圍性構(gòu)音障肌肉運(yùn)動(dòng)硫得肌力低下肌不適官的停頓,氣息音軸音錯(cuò)誤礙):腦神經(jīng)麻痹、球麻痹、肌肉本身張力降低,腱反射降低,肌萎鼻音減弱障礙、進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良、外傷、感縮染、循環(huán)障礙、代謝和變性性疾病失調(diào)型構(gòu)音障礙(小腦系統(tǒng)障礙):運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)(力、范圍、方向、元音輔音歪曲較輕,主要以韻律失腫瘤、多發(fā)性硬化、酒精中毒、外傷時(shí)機(jī)),肌張力低下,運(yùn)動(dòng)速常為主,聲音的高低強(qiáng)弱呆板震度減慢,震顫額,初始發(fā)音困難,聲音大,重音和語調(diào)異常,發(fā)音中斷明顯運(yùn)動(dòng)過強(qiáng)型構(gòu)音障礙(錐體外系障異常的不隨意運(yùn)動(dòng)構(gòu)音器官的不隨意運(yùn)動(dòng)破壞了有礙):舞距病、肌震攣、手足徐動(dòng)目的運(yùn)動(dòng)而造成元音和輔音的歪曲,失重音,不適宜的停頓,費(fèi)力音,發(fā)音強(qiáng)弱急劇變化,鼻音過重運(yùn)動(dòng)過弱型構(gòu)音障礙(錐體外系障運(yùn)動(dòng)范圍和速度受限,僵硬由于運(yùn)動(dòng)范圍和速度受限,發(fā)音為