社區(qū)公共衛(wèi)生技能課件

社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)公共衛(wèi)生技能社區(qū)公共衛(wèi)生技能幽默來自智慧，惡語來自無能社區(qū)公共衛(wèi)生技能中南大學公共衛(wèi)生學院◆社區(qū)流行病學調(diào)查現(xiàn)況調(diào)查病因?qū)W調(diào)查社區(qū)傳染病預防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理眾所周知,孔子是我國古代最偉大的教育家,而生本教學卻是近年來所倡導的激發(fā)學生內(nèi)在動力的教學理念。生本教學強調(diào)讓學生自己主動地進行學習,它看起來和孔子好像毫不相干,其實不然。筆者和學校幾位骨干教師曾經(jīng)參加“廣東省生本教育理論與實踐研習班”的學習,聽了廣州華陽小學教師的幾節(jié)生本教育示范課。學生在生本課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學思維水平的精彩展現(xiàn),讓我們大為贊譽。一節(jié)節(jié)探究性、趣味性的課堂展現(xiàn)了他們自信大方、友好合作、積極高效的生本學習的氛圍,充分發(fā)揮了學生學習的自主性。課堂上,我們看到了學生探究的熱情和頓悟的喜悅。這次學習讓我們心動不已,躍躍欲試?；氐綄W校,筆者選擇了蘇教版小學語文十二冊中《孔子游春》這篇課文進行嘗試?！犊鬃佑未骸飞鷦拥孛枋隽丝鬃訋У茏拥姐羲优嫌钨p,巧借河水誘導弟子樹立志向的故事。我在課前備課、查閱資料的過程中,竟然發(fā)現(xiàn)了2000多年前的教育家孔子也有先進的生本教育教學理念。孔子很重視對弟子進行系統(tǒng)全面的教育,他對弟子的教育不僅僅局限于課堂和教材,而是積極地引導弟子們走進生活,走進大自然,走近泗水河畔,利用生活這部博大精深的教科書教育弟子。這一教育思想同今天我們提倡的大教育觀的教育理念是一致的?！犊鬃佑未骸芬晃淖x后,讓人深深感受到:孔子激發(fā)弟子內(nèi)在動力的教學功底深厚。例如:“綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。老師撥動琴弦,弟子們跟著唱起歌來?！碑斂鬃勇犘愿癫煌淖勇泛皖伝卣f各自的志向時,也是仔細地傾聽、積極地回應,“孔子用贊許的目光看著他們,微微地點了點頭”。當顏回彈琴唱歌時,“孔子先是側(cè)耳傾聽,過了一會兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來”,等等。絲毫看不出孔子有半點“師道尊嚴”的架子,師生儼然是一種朋友關系。正是在這種民主平等的師生關系的基礎上,弟子們才能暢所欲言,共同探討。這也真正體現(xiàn)了“生本教育”的理念。生本學習的關鍵是教為領、學為主,讓學生各自舒展獨立人格、自由意志,張揚和豐富獨特的內(nèi)心世界,從而促進平等學習的深入?？鬃臃e極倡導“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教育思想。這次泗水游春是孔子精心設計的一次教育活動。當孔子在全神貫注地凝視泗水時,弟子們“都用疑惑的眼光望著老師”,此時弟子們已經(jīng)達到一種“憤”“悱”的狀態(tài),孔子見時機已到,便引發(fā)了一場關于“水是真君子”的談論。弟子們聽后“無不驚訝”,都沒想到“老師從這司空見慣的河水中看出如此深奧的道理”!可見,弟子們所受到的教育是多么的深刻!正因為弟子們深刻地受到了“真君子”的思想教育,所以孔子又因勢利導,教導弟子們在言行上做一名“真君子”。一切可謂水到渠成。在整個教育過程中,孔子并沒有去“告訴”弟子,而是引導弟子主動去“發(fā)現(xiàn)”,從而達到“自我教育”,讓學生自主探究,這與生本教學的特點不謀而合?？鬃硬焕閭ゴ蟮慕逃?他所選擇的教學載體是大自然這一美妙神奇的綠色生態(tài)文本――“陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習習的春風像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂盛的森林是她飄逸的長發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”孔子的教學方式也是順其自然、因勢利導,沒有灌輸,沒有壓制。這不正和生本教學的風格異曲同工嗎?一、問題提出基礎教育從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當前國家教育的發(fā)展的趨勢。發(fā)揚教學民主是素質(zhì)教育的要求，是深化體育教學改革的必然，教會學生學習、教會學生鍛煉、教會學生管理、教會學生評價，促進學生的全面能力的提高是體育教學應達到的目標。學習評價的目的在于了解學生學習情況與表現(xiàn)以及達到學習目標的程度，判斷學生學習存在的不足及原因并改進教學效果，為學生提供展示自己能力水平、鼓勵和促進學生進步與發(fā)展，培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。所以學習評價在體育課程中占有重要的地位，隨著體育課程改革的深入越來越引起人們的關注。新的體育課程標準也倡導學生自評、互評、小組評價，然而，學生評價能力有多大，評價是否準確。如果不理想，學生的評價能力怎樣培養(yǎng)將是教育工作者亟待解決的問題。本實驗就是對學生評價能力問題、評價能力發(fā)展問題進行深入的闡述。二、研究方法（一）實驗假設每個人都有對自己、他人的運動技能進行評價的能力。只要教師創(chuàng)設一定的發(fā)展評價能力的環(huán)境，教會學生評價能力的方法、手段，學生的自我評價能力、互相評價能力就能得到發(fā)展。（二）實驗變量設計自變量：選用學生組成評委組，對參加實驗的學生的初中體育教材運動技能進行評價，學生的自我評價。（運動技能包括：武術―太極、形神拳、刀術，田徑―跨欄跑、跳遠，體操―技巧、雙杠）因變量：學生的評價能力（學生自己評價結(jié)果、互相評價結(jié)果和工作多年的教師的評價結(jié)果逐漸接近）（三）實驗對象與條件控制1.實驗對象：選取2006年入學的初一1、2班學生53人，男生30人，女生23人。2009年入學的學生初三1、2、3、4班學生106人，男生49人，女生57人。2012年入學的學生初一1、2、3、4、5、6班學生共計150人，男生80人，女生70人。2.實驗條件控制：（1）所選三屆學生中，同一年級學生平均年齡（周歲）不超過正負1歲。（2）實驗班2006年、2009年、2012年入學的學生按初中體育與健康標準進行教學，每周三課時。2006年入學的學生按《體育與健康標準》規(guī)定的要求授課。每周三課時。（3）實驗班根據(jù)實驗目的、任務采用不同的評價方法。2003年入學的學生在太極拳單元中做了評價能力現(xiàn)狀實驗，所以在教學中不進行評價能力的培養(yǎng)方法教學。2006年、2009年入學的學生著重學生評價能力發(fā)展的實驗。（4）參與實驗教師為同一人，實驗班保持穩(wěn)定，不更換。（四）研究方法1.實驗法：對實驗班學生體育技能學習情況采用學生評委打分、學生自己打分、教師打分三組評價結(jié)果進行分析，找出內(nèi)在聯(lián)系。2.問卷調(diào)查法：對實驗班學生問卷調(diào)查，了解學生對學生評委打分、學生自己打分、教師打分的認識。3.訪談法：對每一實驗階段的學生進行隨機抽樣訪談。及時了解學生動態(tài)。隨時調(diào)整實驗方法，控制實驗過程。4.文獻法查閱大量資料與體育教材，如有關素質(zhì)教育、教學模式、主體性教育、基礎教育課程改革等大量資料。5.統(tǒng)計法用SPSS統(tǒng)計軟件對學生評委打分、學生自己打分、教師打分三組數(shù)據(jù)進行比較，對問卷結(jié)果統(tǒng)計。（五）實驗時間與步驟：2006年――2009年在形神拳、太極拳、跨欄跑單元對學生評價能力發(fā)展的實驗研究。2007年――2008年在太極拳、刀術、跳遠單元進行學生評價能力現(xiàn)狀，學生評價能力發(fā)展研究。2009年――2012年在技巧、雙杠單元進行學生體育技能評價研究。三、結(jié)果與分析（一）在太極拳后幾節(jié)課中對班內(nèi)所有同學進行技能評價的學習，考核前向同學宣布考核標準，隨機抽取5名同學做評委對其他同學進行太極拳考核，先確定考核的等級，然后在等級之內(nèi)給一個分數(shù)。去掉一個昀高分，去掉一個昀低分，昀后的平均分為該同學的昀后得分。考核完畢的同學在自己評價表中給自己打一個分數(shù)，教師也對每一個同學打一個分數(shù)。（教師評價、學生評價、自己評價均采用統(tǒng)一標準。）以下是太極拳技能評價中學生自己評價、評委評價、教師評價學生自己評價和評委評價的雙尾檢驗的顯著性為0.737。因此可以得出結(jié)論，學生自評和互評沒有差異，評價結(jié)果基本相同。而和教師的比較中學生自評、評委評價均和教師評價有顯著差異性。實驗教師受過體育本科教育而且有7年體育教學經(jīng)驗，為天津市骨干教師，有較高的評價能力。所以，學生的評價能力還不是很強，還需要進一步培養(yǎng)。沒有經(jīng)過較長時間體育技能評價訓練的學生的自己評價能力、互相評價能力還不是特別理想，女同學的評價能力強于男同學。評委同學的評價和教師的評價相關性比較大。（二）學生體育技能評價能力的培養(yǎng)學生體育技能的評價能力并不是與生俱來的，而是逐步培養(yǎng)起來的。學生自評能力的提高，直接影響著學生自主鍛煉能力的發(fā)展、學生終身體育意識的養(yǎng)成。學生評價能力培養(yǎng)的主渠道就是體育課堂，關鍵是教師怎樣引導學生進行評價。四、結(jié)論現(xiàn)階段學生的自己評價能力還不是特別理想，女同學的評價能力強于男同學。評委同學的評價和教師的評價相關性比較大。學生評委參與考核評價更能反映教學實際，客觀公正地評價學生，克服主觀和片面性。通過調(diào)查和實驗可知，評委對體育課認識自身管理、動作技術理解和掌握以及考試成績都有了明顯的提高，超過一般學生，說明學生參與考核評價活動后調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，使體育教學效果有了明顯的提高。實驗充分說明只要教師多給學生自己評價、互相評價的機會，采用合理的方法和手段，學生的評價能力就能得到發(fā)展。社區(qū)公共衛(wèi)生技能中南大學公共衛(wèi)生學院◆社區(qū)流行病學調(diào)查現(xiàn)況調(diào)查病因?qū)W調(diào)查社區(qū)傳染病預防和控制突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理第一節(jié)社區(qū)流行病學調(diào)查◆社區(qū)衛(wèi)生調(diào)查的調(diào)查對象◆社區(qū)本身◆社區(qū)的全體居民◆社區(qū)家庭◆社區(qū)內(nèi)的特定人群(職業(yè)人群,高危人群)◆社區(qū)調(diào)查的資料:人群健康狀況影響人群健康的因素嚴重疾病在社區(qū)的蔓延確定社區(qū)中特定疾病的高危人群評價措施的效果以社區(qū)為調(diào)查對象◆目的:社區(qū)診斷社區(qū)人口資料社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展資料(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、GDP等)衛(wèi)生資源及分配情況的資料(醫(yī)生、護士數(shù)量醫(yī)院床位、衛(wèi)生教育與培訓機構(gòu)等)公共服務設施的資料自然地理等資料以家庭為調(diào)查對象◆目的:深入了解社區(qū)衛(wèi)生問題家庭基本資料:■家庭一般情況(家庭成員的文化,職業(yè),年齡構(gòu)成)■家庭中成員的健康狀況(患病情況和享受的醫(yī)療服務情況)■家庭環(huán)境(居住面積,飲水衛(wèi)生、膳食結(jié)構(gòu)等)家庭評估資料■家庭類型的評估(核心家庭,擴大家庭,單親家庭)■家庭環(huán)境評估(生活環(huán)境,教養(yǎng)環(huán)境家庭生活周期與家庭問題預測家庭功能的評估(感情交流,教育,撫育贍養(yǎng)等)家庭資源的評估道家庭生活事件和生活壓力的評估以特定的人群作為調(diào)查對象◆以社區(qū)和家庭調(diào)查為基礎,著重評價某一特殊人群的健康狀況和健康需求:孕婦營養(yǎng)調(diào)查社區(qū)老年人口健康調(diào)查兒童生長發(fā)育調(diào)查以病人為調(diào)查對象◆目的:調(diào)查某一特定的疾病在社區(qū)中的分布(在社區(qū)中的流行特征),對社區(qū)人群的危害程度以及影響疾病發(fā)生發(fā)展的因素◆調(diào)查單位:個人或家庭◆調(diào)查對象:社區(qū)全部人群(全部家庭)為調(diào)查對象(病人和對照)◆調(diào)查資料:病人或家庭的基本情況(職業(yè),文化,民族,經(jīng)濟收入等)病人或家庭疾病相關情況(過去健康狀況和享受的醫(yī)療服務情況,家族情況,