部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)守株待兔公開(kāi)課課件

守株待兔人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)古時(shí)候的宋國(guó)有這樣一個(gè)人，因?yàn)橐恢煌米?，而成了全?guó)人笑話的對(duì)象。這是為什么呢？快讓我們從《守株待兔》這篇課文中找找答案。整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)；2．正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦；3．結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品韓非，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品

寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品寓言的特點(diǎn)有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等。5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

sònggēngjì整體感知——我會(huì)讀宋

耕

冀

shì國(guó)地解期釋課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——理解詞語(yǔ)株：走：因：釋：冀：樹樁。跑。于是。放下。希望。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——我會(huì)寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)守株待宋耕觸頸釋其

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“宋人有耕者。田中有株?！彼螄?guó)有一個(gè)種田的人，他的地里有一個(gè)樹樁。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“兔走觸株，折頸而死?！庇幸恢煌米釉谂艿臅r(shí)候撞到了樹樁，因?yàn)樽矓嗔俗约旱牟弊佣赖袅恕！白摺笔鞘裁匆馑?

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“百獸見(jiàn)之皆走”“兒童急走追黃蝶”這些“走”都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今意思差別很大很大。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。”種田人因此放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。種田人為什么要守在樹樁旁邊呢？因?yàn)樗麅e幸得到了兔子

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑?！蓖米邮遣豢赡茉俚玫搅耍N田人自己卻成為了宋國(guó)人的笑料。大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑?因?yàn)樗兹兆鰤?mèng)，總想著不勞而獲。讀了這則寓言，你懂了什么道理?小組交流一下。

深入探究——小組交流新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)示例：其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

本文講了有一個(gè)宋朝的種田人，因?yàn)樵谧约禾锢飺斓揭恢挥|木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國(guó)人恥笑。告訴我們不能白日做夢(mèng)，不勞無(wú)獲的道理。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)關(guān)于寓言的成語(yǔ)

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威。關(guān)于寓言的成語(yǔ)

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買櫝還珠。

板書設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)守株待兔家人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。如果你是種田人的朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他？示例：趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來(lái)年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經(jīng)常發(fā)生，靠等兔子過(guò)日子，是極其愚蠢的行為。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)布置作業(yè)——課堂練習(xí)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)把課文讀通順，注意讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。謝謝觀看5守株待兔RJ三年級(jí)下

在我國(guó)豐富的文學(xué)寶庫(kù)里，有很多寓意深刻的寓言故事，《守株待兔》就是其中的一則。這是一篇簡(jiǎn)短的文言文，文言文與現(xiàn)代文有很大的不同，不要著急，相信你借助注釋是能夠讀懂的。文言文有什么特點(diǎn)？這則寓言說(shuō)明了什么道理？你又會(huì)受到怎樣的啟發(fā)？快到文中去探個(gè)究竟吧！課文導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確斷句，把課文讀通順，注意讀好“因釋其耒而守株”，借助注釋讀懂課文。背誦課文。（重點(diǎn)）3.初步認(rèn)識(shí)文言文的特點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。4.理解這則寓言中蘊(yùn)含的哲理，并受到生活的教育。初步體會(huì)寓言的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

韓非（約前280—前233）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓國(guó)人，杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家。他的法家學(xué)說(shuō)，為中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一專制的中央集權(quán)制國(guó)家的誕生提供了理論依據(jù)。著有《韓非子》一書。作者檔案

《韓非子》是法家學(xué)派的代表著作，現(xiàn)存五十五篇，十萬(wàn)余字。說(shuō)理精密，文筆犀利，議論透辟，推證事理，切中要害。著作中記載了許多當(dāng)時(shí)的民間傳說(shuō)和寓言故事，也成為很多成語(yǔ)典故的出處?！妒刂甏谩肪统鲎浴俄n非子·五蠹（dù）》。作品介紹字詞學(xué)習(xí)蹲守植株等待宋朝耕地shǒuzhūdàisònggēng觸碰脖頸手不釋卷各司其職chùjǐngshìqí為作為有為為人為難為什么因?yàn)闉楹螢榱诵∶鞒３Ｒ驗(yàn)椋╳èi）樂(lè)于助人而為（wéi）同學(xué)們所稱贊。wéiwèi株朱植株朱紅待侍侍候等待確的確觸觸角頸項(xiàng)長(zhǎng)頸鹿項(xiàng)目釋譯翻譯注釋棋下棋其其他同學(xué)們朗讀這篇文言文，邊思考：你能用文中的話，來(lái)說(shuō)說(shuō)這則故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？整體感知起因經(jīng)過(guò)結(jié)果宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋（shì）其耒（lěi）/而守株，冀（jì）/復(fù)得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身/為宋國(guó)笑。宋人有耕者①。田中有株②。兔走③觸株，折頸而死。因④釋⑤其耒⑥而守株，冀⑦復(fù)⑧得兔。兔不可復(fù)得，而身⑨為⑩宋國(guó)笑。②株：樹樁。①者：在這里相當(dāng)于“……的人”。⑩為：被，表被動(dòng)。③走：跑。④因：于是。⑤釋：放下。⑥耒：古代用來(lái)耕田的一種農(nóng)具。⑦冀：希望。⑧復(fù)：又，再。⑨身：自己。課文解讀課文解讀

宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫。他的田中有一根樹樁。一只兔子奔跑時(shí)撞到樹樁，折斷脖子死了。于是，（這人）放下他的農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望再得到兔子。兔子不可能再得到，而他自己卻被宋國(guó)人笑話。課文翻譯思考：那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄?guó)人笑話？答：兔子撞樹樁而死，只是偶然才發(fā)生的事情，那個(gè)農(nóng)夫卻心存僥幸，一心想著不勞而獲，結(jié)果一無(wú)所獲，所以他被宋國(guó)人笑話?！妒刂甏谩愤@則寓言告訴了我們什么道理？①不要心存僥幸，妄想不勞而獲；②不能死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。結(jié)構(gòu)梳理當(dāng)成必然③兔不可得，身為宋笑。②釋耒守株，冀復(fù)得兔。④寓意①兔走觸株，折頸而死。守株待兔偶然事件不要心存僥幸，妄想不勞而獲。不能死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。

本文是一則寓言故事：宋國(guó)的農(nóng)夫看見(jiàn)一只兔子撞在樹樁上死了，便放下農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到兔子，結(jié)果一無(wú)所獲。這則寓言告訴我們，不要心存僥幸，妄想不勞而獲；不能死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。主題歸納積累卡片守株待兔成語(yǔ)解釋：運(yùn)用示例：◎一分耕耘一分收獲，守株待兔終究不可靠。◎守株待兔只會(huì)讓機(jī)會(huì)擦身而過(guò)，只有不斷主動(dòng)爭(zhēng)取，成功才屬于自己。

比喻不主動(dòng)地努力，而存萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。也比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通。寫法總結(jié)閱讀方法——文言文的特點(diǎn)與閱讀策略我發(fā)現(xiàn)文言文比現(xiàn)代文要簡(jiǎn)潔得多?！妒刂甏谩分挥?9個(gè)字就完整地記敘了一個(gè)故事。有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同，例如，“走”在這篇課文里竟是“跑”的意思。所以閱讀文言文得借助注釋，不能完全按現(xiàn)在的意思去理解。教材習(xí)題

把課文讀通順，注意讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文要特別注意句中的停頓，不要讀破句。示例：因/釋其耒/而守株。

背誦指導(dǎo)：先理解課文的意思，然后讀通、讀熟，最后按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)背。

讀讀“閱讀鏈接”，和同學(xué)交流：故事中的坐車人錯(cuò)在哪里？

坐車人想到南邊的楚國(guó)去，卻硬要往北邊走，他的行動(dòng)和目標(biāo)相反，這樣永遠(yuǎn)也到不了楚國(guó)。拓展空間

買櫝還珠

楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之櫝，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠。鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻（yù）珠也。譯文：有一個(gè)在鄭國(guó)賣珠寶的楚國(guó)人，他用名貴的木蘭雕了一只裝珠寶的匣子，將匣子用桂椒調(diào)制的香料熏制，用珠寶和寶玉點(diǎn)