初中物理-磁是什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

、《磁是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題磁是什么解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維向深度和廣度發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析初中學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生，在小學(xué)自然課上學(xué)過(guò)，而且小的時(shí)候就知道磁鐵吸鐵的性質(zhì)。但是磁場(chǎng)的存在，用磁感線研究磁場(chǎng)卻是全新的比較抽象的知識(shí)。磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，學(xué)生首次接觸場(chǎng)這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的存在，在這里采用轉(zhuǎn)換的思想，通過(guò)鐵屑的分布，顯示磁場(chǎng)的存在。用線來(lái)描繪磁體周?chē)¤F屑的排布建立磁感線的模型。用類比的思想，研究磁場(chǎng)和磁感線，做到有梯度，逐層深入，剝絲抽繭，化難為易。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語(yǔ)言文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，調(diào)查磁性材料在生活中的用途。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)對(duì)觀察現(xiàn)象的描述，形成實(shí)事求是做事認(rèn)真的態(tài)度。能力目標(biāo)通過(guò)觀察磁體之間的相互作用和轉(zhuǎn)換的思想，感知磁場(chǎng)的存在。通過(guò)類比和建模建立物理研究問(wèn)題的方法。知識(shí)目標(biāo)感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象知道磁體的指向性及相互作用知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。知道磁感線可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南、北極。教學(xué)資源1.滬科版九年級(jí)全一冊(cè)教材2.課件教學(xué)重點(diǎn)磁鐵的吸鐵性和指向性，磁極間的相互作用，磁場(chǎng)的描述方法。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)磁場(chǎng)存在的認(rèn)識(shí)和對(duì)磁感應(yīng)線的理解。方法解讀教學(xué)方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解學(xué)生生活中所掌握的磁體的情況，帶磁體、硬幣等2.提前布置學(xué)生搜集磁體在生活中的應(yīng)用的相關(guān)資料以及地磁場(chǎng)的知識(shí)3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課引入磁的學(xué)習(xí)一、引入出示不用動(dòng)力的小車(chē)，小車(chē)沒(méi)有燃料也沒(méi)有電池但是我的手一揮它就會(huì)移動(dòng)？原來(lái)是一塊磁鐵。出示課件并指出磁在生活中的應(yīng)用觀察、思考自主合作、探究學(xué)習(xí)1.磁體能吸引哪些物體？2.磁體的各部分的磁性一樣強(qiáng)嗎？3.磁體具有指向性嗎？4、探究磁極間的相互作用5、探究磁化現(xiàn)象巡視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究小組內(nèi)先看所給的實(shí)驗(yàn)器材、確定研究的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把探究的成果填寫(xiě)在學(xué)案上學(xué)生展示探究過(guò)程給學(xué)生做好服務(wù)指導(dǎo)各組展示教師精講磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)1、出示摔斷的磁體，用它的兩端去靠近小磁針，磁體的一端與小磁針吸引，另一端與小磁針排斥，說(shuō)明每個(gè)磁體都有兩個(gè)磁極。磁體與小磁針沒(méi)有接觸，磁力的產(chǎn)生是通過(guò)磁體周?chē)厥獾奈镔|(zhì)磁場(chǎng)產(chǎn)生的，磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。2、對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的物質(zhì)的研究通過(guò)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行探究，通過(guò)風(fēng)吹樹(shù)搖確定空氣的存在，通過(guò)電燈發(fā)光確定電的存在。通過(guò)磁體對(duì)小磁針的作用來(lái)認(rèn)識(shí)和研究磁場(chǎng)確認(rèn)磁場(chǎng)的存在分析下面幾種情況小磁針是怎樣發(fā)生偏轉(zhuǎn)的？1、用手推小磁針，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這是因?yàn)樾〈裴樖艿绞謱?duì)它的推力。2、用嘴吹小磁針，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這是因?yàn)闅饬鲗?duì)小磁針的作用使他發(fā)生偏轉(zhuǎn)。3、超人同學(xué)手拿磁鐵，站在小磁針附近，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這是因?yàn)榇朋w通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)小磁針產(chǎn)生力的作用認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)與其他物質(zhì)一樣是客觀存在的。磁感應(yīng)線將一小磁針?lè)旁诖朋w的周?chē)?，換一個(gè)小磁針仍然指向確定的方向。說(shuō)明磁場(chǎng)是有方向的。出示電吹風(fēng)并吹動(dòng)布條，由布條擺動(dòng)的方向說(shuō)明風(fēng)的方向。類比風(fēng)說(shuō)明磁場(chǎng)的方向，由小磁針的北極指向說(shuō)明小磁針被吹向圖示方向，確定小磁針的北極所指的方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場(chǎng)方向。不同點(diǎn)的磁場(chǎng)方向不同，由同學(xué)們進(jìn)行探究。指導(dǎo)學(xué)生用線畫(huà)出小磁針靜止時(shí)北極的指向。連成一條圓滑的曲線描述磁場(chǎng)的情況叫磁感應(yīng)線。指導(dǎo)同學(xué)們用鐵屑撒在磁體的周?chē)?，形成美麗的圖案。然后把鐵屑的排布用線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生觀察并思考。先用小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中，畫(huà)出靜止時(shí)小磁針北極的指向。用鐵屑均勻的撒在磁體的周?chē)鷮㈣F屑的排布情況畫(huà)出來(lái)，并畫(huà)上方向。展示鐵屑的排布情況和所畫(huà)的曲線，用小磁針的北極指向確定所畫(huà)的磁感應(yīng)線的方向。磁感線的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)出示課件模型和自己所畫(huà)的磁感應(yīng)線模型生觀察并描述：磁體外部磁感應(yīng)線的方向總是從磁體的北極出發(fā)，最后回到磁體的南極。磁感線上任何一點(diǎn)的切線方向，也是放在該點(diǎn)小磁針的極指向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。磁場(chǎng)強(qiáng)的地方磁感應(yīng)線分布密，磁場(chǎng)弱的地方磁感應(yīng)線分布疏。磁感應(yīng)線是假想的曲線，實(shí)際并不存在。地磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)引入小磁針靜止時(shí)為什么總是指南北呢？地球是一個(gè)大磁體。出示雞蛋殼里面放一磁體，通過(guò)小磁針的指向確定地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。并展示課件觀察思考知道地球是個(gè)大磁體，地球周?chē)拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng)。然后看書(shū)完成學(xué)案中地磁場(chǎng)部分1、地球是個(gè)大磁體，它的N極在地理的極附近，它的S極在地理的極附近。2、舉例說(shuō)明地磁場(chǎng)對(duì)人類的生產(chǎn)、生活的重要意義。3、為什么說(shuō)地磁場(chǎng)是地球生命的“保護(hù)傘”？小結(jié)談本節(jié)課的最大收獲評(píng)測(cè)練習(xí)講評(píng)完成評(píng)測(cè)練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)17.1磁是什么一、磁性、磁體、磁化二、磁場(chǎng)：磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。三、磁感應(yīng)線：用來(lái)描述磁場(chǎng)而假想的線，是不存在的。在磁體的外部總是從北極出從南極進(jìn)入。四、地磁場(chǎng)：地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近教學(xué)效果預(yù)測(cè)利用身邊隨處可得的物品進(jìn)行學(xué)生的探究活動(dòng)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生展示探究的過(guò)程，給學(xué)生搭建自我展示自我的舞臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)，從重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)要把這個(gè)平面上更多點(diǎn)的磁場(chǎng)顯示出來(lái)，可以放更多的小磁針，因此用鐵屑代替小磁針。把鐵屑排布的圖案畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立“磁感線”這個(gè)物理模型，有效地培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維能力。在突破“磁感應(yīng)線”的難點(diǎn)中，采用分解難點(diǎn)、由淺入深的方法，先按照鐵屑分布畫(huà)線，在曲線上標(biāo)出箭頭表示磁場(chǎng)方向，用曲線的根數(shù)表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，各個(gè)難點(diǎn)擊破，有利于形成磁感應(yīng)線的抽象概念。雖然磁場(chǎng)、磁感應(yīng)線都是非常抽象的概念，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)把抽象的事物具體化，利用形象的類比和轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)法來(lái)突破使知識(shí)點(diǎn)比較全面，而且環(huán)環(huán)相扣、由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。預(yù)測(cè)通過(guò)本節(jié)教學(xué)能達(dá)到自我生成的目的，達(dá)到知識(shí)的、方法過(guò)程的和情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。學(xué)情分析初中學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生，在小學(xué)自然課上學(xué)過(guò)，而且小的時(shí)候就知道磁鐵吸鐵的性質(zhì)。但是磁場(chǎng)的存在，用磁感線研究磁場(chǎng)卻是全新的比較抽象的知識(shí)。磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，學(xué)生首次接觸場(chǎng)這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁場(chǎng)的存在，在這里采用轉(zhuǎn)換的思想，通過(guò)鐵屑的分布，顯示磁場(chǎng)的存在。用線來(lái)描繪磁體周?chē)¤F屑的排布建立磁感線的模型。用類比的思想，研究磁場(chǎng)和磁感線，做到有梯度，逐層深入，剝絲抽繭，化難為易。效果分析利用身邊隨處可得的物品進(jìn)行學(xué)生的探究活動(dòng)，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生展示探究的過(guò)程，給學(xué)生搭建自我展示自我的舞臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)，從重知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)要把這個(gè)平面上更多點(diǎn)的磁場(chǎng)顯示出來(lái)，可以放更多的小磁針，因此用鐵屑代替小磁針。把鐵屑排布的圖案畫(huà)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生建立“磁感線”這個(gè)物理模型，有效地培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維能力。在突破“磁感應(yīng)線”的難點(diǎn)中，采用分解難點(diǎn)、由淺入深的方法，先按照鐵屑分布畫(huà)線，在曲線上標(biāo)出箭頭表示磁場(chǎng)方向，用曲線的根數(shù)表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，各個(gè)難點(diǎn)擊破，有利于形成磁感應(yīng)線的抽象概念。雖然磁場(chǎng)、磁感應(yīng)線都是非常抽象的概念，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)把抽象的事物具體化，利用形象的類比和轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)法來(lái)突破使知識(shí)點(diǎn)比較全面，而且環(huán)環(huán)相扣、由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)達(dá)到自我生成的目的，達(dá)到知識(shí)的、方法過(guò)程的和情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。對(duì)磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了猜想磁場(chǎng)、認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在、感悟磁場(chǎng)的性質(zhì)，探究磁場(chǎng)的方向、遷移磁場(chǎng)的描述磁感線、感受磁場(chǎng)的作用幾個(gè)層次。知識(shí)點(diǎn)比較全面，而且環(huán)環(huán)相扣、由易到難，逐漸化解。磁場(chǎng)是看不見(jiàn)的比較抽象的物質(zhì)，我不是單純的利用風(fēng)吹樹(shù)搖展示出來(lái)。我做了讓學(xué)生看得見(jiàn)直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)引出。手中暗藏一個(gè)磁體，然后揮舞著讓桌面上的小磁針跳舞。這樣既能展示磁場(chǎng)的存在，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。空氣看不見(jiàn)，我們通過(guò)什么知道它的存在。電流看不見(jiàn)，我們通過(guò)什么而知道它的存在。磁場(chǎng)也是一種看不見(jiàn)的物質(zhì)，我們?cè)鯓又浪拇嬖?？這樣一問(wèn)能利用類比法讓學(xué)生感知磁場(chǎng)的存在。用電吹風(fēng)吹動(dòng)布條，形象的展示風(fēng)的方向和大小，運(yùn)用類比的思想研究磁場(chǎng)的方向和強(qiáng)弱。通過(guò)師生之間學(xué)生之間的良好互動(dòng)，以及對(duì)課堂中新問(wèn)題的合理處理，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)，以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。特別是學(xué)生將磁體周?chē)F屑的排布用筆畫(huà)出并進(jìn)行展示時(shí)，喜悅之情溢于言表。我知道學(xué)生有了很大的收獲。教材分析滬科版九年級(jí)第十七章內(nèi)容涉及到的知識(shí)主要有磁體(磁極、磁化)，磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向，磁感應(yīng)線，電流的磁場(chǎng)，磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。涉及到的技能有電磁鐵的應(yīng)用?！洞攀鞘裁础肥潜菊碌谝还?jié)內(nèi)容，是磁體磁極相互作用的剖析和延伸，也是電磁聯(lián)系的基礎(chǔ)。本節(jié)的內(nèi)容包括磁極的性質(zhì)及相互作用、磁化、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)對(duì)放入其中的磁體有力的作用，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，磁體周?chē)男〈裴樀闹赶颍砻髁舜艌?chǎng)的方向，然后用鐵屑形象的顯示出條形磁體周?chē)拇艌?chǎng)，從而引出磁感線的概念。磁針的指向性說(shuō)明地球本身就是一個(gè)大磁體，磁針指南北就是由于地磁場(chǎng)的作用。本節(jié)為后邊知識(shí)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。評(píng)測(cè)練習(xí)(1)、磁體具有吸引__________________等物質(zhì)的性質(zhì)。在鐵、鋁、銅等物質(zhì)中，不能被磁化的物質(zhì)是_____________(2)、磁體磁極之間相互作用的規(guī)律是：___________________。(3)、當(dāng)指南針靜止時(shí)，指向南的一端是磁體的____極；指向北的一端是磁體的____極。地磁的北極在地理的________附近。(4)、磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生____的作用，磁體間的相互作用是通過(guò)____而發(fā)生的。(5)、如下圖小鐵球掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，現(xiàn)用手提著彈簧測(cè)力計(jì)在條形磁體上方從左端勻速移到右端，問(wèn)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)（）A.變大B.變小C.先逐漸變小后逐漸變大D不變(6)、作圖題在圖中標(biāo)出磁感應(yīng)線的方向、磁體及小磁針的N極和S極。課后反思一、本課的亮點(diǎn)學(xué)生在平時(shí)生活中接觸或觀察過(guò)磁體，對(duì)磁現(xiàn)象并不陌生，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問(wèn)，使學(xué)生的觀察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，適時(shí)展示磁體周?chē)拇艌?chǎng)及磁感應(yīng)線，地磁場(chǎng)等充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，學(xué)生的實(shí)物投影展示，將自己所畫(huà)的描述磁場(chǎng)的磁感應(yīng)線展示出來(lái)時(shí)，心中無(wú)比的喜悅溢于言表，有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于地磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)，我給學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的模型，拿了一個(gè)雞蛋殼代表地球，在里邊放置一磁體，在頭部和尾部分別標(biāo)上地理的南極和北極，根據(jù)小磁針的指向確定地磁的北極在地理的南極附近，地磁的南極在地理的北極附近。這樣學(xué)生理解起來(lái)就很容易了。總之我挖空心思，用電吹風(fēng)吹布條來(lái)學(xué)習(xí)磁場(chǎng)方向的確定、讓學(xué)生用筆將磁體周?chē)蔫F屑的排布畫(huà)出并利用實(shí)物投影展示，學(xué)生建立起磁場(chǎng)的概念并運(yùn)用建模的思想建立起磁感應(yīng)線的概念。上了一節(jié)節(jié)引人入勝的好課。二、幾處明顯的不足：1、

教學(xué)過(guò)程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。2、

時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。3、對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，這在平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個(gè)方面忽視了。三、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題1.應(yīng)該把課堂看作師生情感交流的場(chǎng)所。現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學(xué)生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動(dòng)學(xué)生，消除與學(xué)生間的距離，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，這樣的課堂也就更生動(dòng)、更具有感染力。2.精彩的課堂緣于“動(dòng)態(tài)”，緣于“生成”。這樣的課堂才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響，才更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。要不斷豐富自己的教學(xué)智慧，生成越來(lái)越多的“引領(lǐng)策略”，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)師生之間、生生之間的多元交