脊髓的解剖功能與損傷表現(xiàn)課件整理

脊髓的解剖功能與損傷表現(xiàn)脊髓的解剖功能與損傷表現(xiàn)脊髓的解剖功能與損傷表現(xiàn)脊髓解剖、功能以及損害表現(xiàn)云南省第一人民醫(yī)院神經(jīng)心理科周芳位置和外形Part1信息技術(shù)的變化日新月異。信息技術(shù)課的開設(shè)也受到了國家教育部門的重視，鄧小平同志指出：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。這是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化日新月異的發(fā)展所作的具有戰(zhàn)略意義的決策。信息技術(shù)教育受到了各級教育部門的廣泛關(guān)注。下面結(jié)合我校信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾胃愫贸踔行畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。一、明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)教育信息化建設(shè)過程中，注重研究和應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，注重課程教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，充分應(yīng)用綠色網(wǎng)絡(luò)，改善教與學(xué)的方式，提高了信息技術(shù)服務(wù)課改、服務(wù)素質(zhì)教育、服務(wù)廣大師生和家長的能力和水平。作為一名信息技術(shù)課老師，要提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，首先就必須明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。前教育部長陳至立在2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲得信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生處理信息的這三項(xiàng)技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力。信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討。信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，正在更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育”。從陳部長的這些話，我們可以看出，中小學(xué)的信息技術(shù)教育注重的是培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，這些能力的培養(yǎng)只有一條途徑，那就是多實(shí)踐，多動(dòng)手。二、明確信息技術(shù)課的特點(diǎn)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。信息技術(shù)教育集知識(shí)性和技能性于一體。其他學(xué)科注重的是打好基礎(chǔ)，而信息技術(shù)課程則要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。信息技術(shù)課程內(nèi)容的更新非?？?。信息技術(shù)的變化日新月異，軟硬件技術(shù)的更新非常快。硬件，幾乎是不到兩年的時(shí)間就要更新一次。計(jì)算機(jī)的軟硬件技術(shù)的不斷完善和更新，促使該學(xué)科的內(nèi)容也要隨著不斷地更新。信息技術(shù)課程內(nèi)容迅速更新?lián)Q代的特點(diǎn)，要求整個(gè)教材體系和課堂教學(xué)必須跟得上更新?lián)Q代后的需求。三、理解信息技術(shù)課的特殊教育模式信息技術(shù)這門課的特點(diǎn)決定了它的教育模式肯定與傳統(tǒng)教育模式不同。傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。由于信息技術(shù)教育是一種技術(shù)教育，教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式是以學(xué)生為中心，在實(shí)踐活動(dòng)中或模擬實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理組織教學(xué)，盡可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，學(xué)生在教學(xué)過程中多半是通過操作實(shí)踐將技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，但教師的組織、引導(dǎo)起關(guān)鍵作用。因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。信息技術(shù)課比較適宜采用互動(dòng)式教學(xué)法。信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識(shí)的一門學(xué)科，是非常適宜實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的一門中學(xué)新課程?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動(dòng)式教學(xué)鋪平了道路。四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量1.興趣的培養(yǎng)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生覺得他們所學(xué)的東西有用有價(jià)值，一方面我們要逐步滿足學(xué)生的好奇心理，另一方面要讓學(xué)生有更多嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的話，他們就會(huì)鍥而不舍地鉆研下去，以致掌握熟練的操作技能技巧。比如，在教學(xué)“畫圖”時(shí)可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的電腦畫教師可利用這些豐富多彩的畫面分析作品，引出本講內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生更認(rèn)真地聽課，希望自己也能畫出這樣的作品。2.改革教與學(xué)的過程，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后，就直接把作業(yè)交給教師，對于學(xué)生作業(yè)的評價(jià)也是由教師一個(gè)人完成的，其它學(xué)生無法參與。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，我們可以讓學(xué)生在網(wǎng)上看到其它同學(xué)的作業(yè)，并能通過網(wǎng)絡(luò)對別人的作業(yè)提出幫助性的反饋意見。而且教師可以把對每個(gè)學(xué)生的反饋意見保存在網(wǎng)上，經(jīng)過一段時(shí)間后，把累積的反饋意見作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的參考。教師還可以根據(jù)需要對某個(gè)學(xué)生的作業(yè)中存在的問題做出個(gè)別反饋，學(xué)生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，則還可以繼續(xù)與教師交流，直到完成對問題的理解。3.貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要使學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進(jìn)行“局域網(wǎng)的教學(xué)模式”，達(dá)到了人機(jī)交互雙向多向互動(dòng)式的教學(xué)目的，大大提高了知識(shí)和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學(xué)生的主體作用，從而提高了教學(xué)效率。我們還在課堂上應(yīng)用“小組互助合作學(xué)習(xí)模式”，由幾個(gè)興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)業(yè)成績等幾個(gè)方面相近的學(xué)生形成一個(gè)相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，使課堂教學(xué)更加民主、科學(xué)。4.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電腦時(shí)還有興趣，但慢慢地對學(xué)習(xí)電腦的熱情就會(huì)下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)下疑難問題，讓學(xué)生自己去思考問題、上機(jī)實(shí)踐探索解決問題的辦法，給學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，同時(shí)要保證學(xué)生充裕的上機(jī)時(shí)間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。當(dāng)學(xué)生通過自己的上機(jī)操作能夠解答某一問題，必將會(huì)熟練掌握該項(xiàng)操作技能，增添一份喜悅之情。5.因材施教我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的因材施教，是因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可以在及時(shí)收集教學(xué)信息時(shí)對不同學(xué)生實(shí)施因“人”施教，如思想上不想學(xué)的學(xué)生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等。要求教學(xué)上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，還需要這方面的專家和我們信息技術(shù)課教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中作進(jìn)一步的探討。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。如何創(chuàng)新政治教學(xué)觀念,真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處,是一個(gè)值得廣大教師深入研究和探索的問題。筆者試從常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)中的備課、上課、作業(yè)之創(chuàng)新談幾點(diǎn)看法。一、創(chuàng)新備課觀念備課是上課的前提,備課的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。而創(chuàng)新備課觀念就是要堅(jiān)持學(xué)生為本觀,面向全體學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際和時(shí)代要求去選擇備課的思路,探索提高課堂教學(xué)實(shí)效的增長點(diǎn),尋求開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的有效方法,努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的知識(shí)點(diǎn)。例如,在備“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這一內(nèi)容(高一《經(jīng)濟(jì)生活》第五課)時(shí),我考慮到青年學(xué)生最終是要走上社會(huì)參加祖國現(xiàn)代化建設(shè)的,因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放性的問題:一是如何看待當(dāng)前的就業(yè)形勢;二是假如你是一市之長,你將如何解決就業(yè)問題。二、創(chuàng)新上課觀念上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是完成教學(xué)任務(wù)的主陣地。新編思想政治課教材的“可讀性強(qiáng)”和“可教性強(qiáng)”的特點(diǎn),要求廣大政治教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。政治教師要如何創(chuàng)新課堂教法呢?1.變“封閉式”教學(xué)為“開放式”教學(xué)開放式教學(xué)要求思想政治課應(yīng)當(dāng)以社會(huì)為大課堂,有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,讓學(xué)生到市場經(jīng)濟(jì)的大潮中去印證課本的理論知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。如我在講“影響價(jià)格因素”(高一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課)時(shí),布置學(xué)生到附近市場進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并做好調(diào)查筆記。通過調(diào)查,同學(xué)們在認(rèn)識(shí)到商品的價(jià)格是由價(jià)值決定的同時(shí)還發(fā)現(xiàn),商品的價(jià)格還受到供求關(guān)系、國家宏觀調(diào)控、購物環(huán)境、消費(fèi)心理等多種因素的影響。多年來的教學(xué)實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到要實(shí)施“開放式”教學(xué),必須做到:⑴不“唯書”,即既不離課本,又注重實(shí)際;既講過去,又講現(xiàn)在和將來;既講國內(nèi)的,又講國際的。⑵不“唯序”,即教學(xué)計(jì)劃根據(jù)形勢的需要和學(xué)生實(shí)際作適時(shí)的調(diào)整。不一定按照教材編定的課、節(jié)、框題順序進(jìn)行教學(xué),可根據(jù)教學(xué)對象、環(huán)境、條件的變化而靈活變通。⑶不“唯師”,即不搞“一言堂”,讓學(xué)生在討論、辯論中,澄清模糊認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)自我教育。⑷不“唯一”,即改變單調(diào)劃一、“一支粉筆走天下,一塊黑板寫春秋,一張嘴巴論短長”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,盡可能使用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。2.變“重教法”為“重學(xué)法”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)著名教育家陶行知先生說過:“先生責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)?！币虼?教師不僅要“傳道授業(yè)”,更要“授人以漁”。對學(xué)生進(jìn)行思想政治課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán),老師要重視和加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。從形式看,學(xué)法指導(dǎo)包括指導(dǎo)學(xué)生掌握聽課的方法、閱讀自學(xué)的方法,理論聯(lián)系實(shí)際的方法、比較的方法、調(diào)查的方法、圖表整理知識(shí)的方法、運(yùn)用語文、英語、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科知識(shí)理解政治觀點(diǎn)的方法等。只要老師運(yùn)用得好、指導(dǎo)得好,就能收到意想不到的效果。如,我在講“收入分配與社會(huì)公平”(高一《經(jīng)濟(jì)生活》第七課)時(shí),其中就有運(yùn)用語文詩歌知識(shí)幫助學(xué)生理解政治觀點(diǎn)的嘗試。在講到“實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的政策措施”時(shí),我自編順口溜:講分配,制度化;初分配,合理化;再分配,防分化;記不住,“想不化”。學(xué)生對此很感興趣,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,從而收到了較好的教學(xué)效果。三、創(chuàng)新作業(yè)觀念給學(xué)生布置作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、培養(yǎng)實(shí)際操作能力、發(fā)展思維能力的有效途徑。而政治科的作業(yè)觀念也應(yīng)加以創(chuàng)新。從作業(yè)的形式看,作業(yè)既有課內(nèi)的,又有課外的;既有課前的,也有課后的;既有筆答,也有口答;既可答內(nèi)容,也可答思路;既有必答題,也有選答題等等。這樣做,既克服了傳統(tǒng)作業(yè)的單一性,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,不但體現(xiàn)了學(xué)生的共性,也突出了其個(gè)性。如,我在講完“多變的價(jià)格”(高一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課)后,布置學(xué)生到市場調(diào)查“中秋節(jié)前后,月餅價(jià)格變化的情況”,并于下節(jié)課上課時(shí)交流調(diào)查情況。實(shí)踐證明,這種作業(yè)的實(shí)行,增加了學(xué)生交流思想的機(jī)會(huì),可以使學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維得到充分發(fā)展,既活躍了課堂氣氛,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從作業(yè)的答案看,不要固定單一的標(biāo)準(zhǔn),“答案是豐富多彩的”,只要言之成理,均應(yīng)認(rèn)可,以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治課的熱情。同時(shí),布置作業(yè)還應(yīng)改變“單向布置”即老師給學(xué)生布置作業(yè)的做法,可實(shí)行“雙向”布置,既可以是老師給學(xué)生布置作業(yè),也可以是學(xué)生向老師布置作業(yè),還可以是學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。脊髓解剖、功能以及損害表現(xiàn)云南省第一人民醫(yī)院神經(jīng)心理科周芳外形后正中溝前正中裂外形后外側(cè)溝前外外形脊神經(jīng)節(jié)后根上的膨大,丙含感多覺神經(jīng)元胞體脊髓節(jié)段與椎骨的