檢驗(yàn)科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理

檢驗(yàn)科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。檢驗(yàn)科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理檢驗(yàn)科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露預(yù)防及處理自1984年世界上報(bào)道了首例由職業(yè)暴露于被感染的血液而引起的感染以來(lái),醫(yī)務(wù)人員與具有傳染性疾病的患者接觸而被感來(lái)的危險(xiǎn)已成為醫(yī)療領(lǐng)域中一個(gè)引人關(guān)注的職業(yè)性問(wèn)題。由于乙肝病毒BBV)、丙肝病毒CW、人類免疫缺陷病毒IV)、梅毒螺旋體(P等等,經(jīng)血液傳播疾病出現(xiàn)蔓延趨勢(shì),醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)日益增加。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視戶外體驗(yàn)式教學(xué)目前，由于受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中體育的教學(xué)受到很大程度的局限，得不到良好的開(kāi)展和實(shí)踐。學(xué)生偏重于文化課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)方法的單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高其鍛煉和實(shí)踐體驗(yàn)的能力，致使初中體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。因此，在新課程改革的深入發(fā)展下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入戶外體驗(yàn)式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生重視體育課程，通過(guò)豐富多彩的戶外體驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用，增加學(xué)生的戶外參與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。真正的讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效開(kāi)展。二、完善課程預(yù)設(shè)，促進(jìn)戶外體驗(yàn)式教學(xué)戶外體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而是應(yīng)該有目的、有針對(duì)性、有技能性的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。因此，教師在課程開(kāi)始之前，一定要完善課程預(yù)設(shè)，明確教學(xué)任務(wù)，做好全面準(zhǔn)備。對(duì)于課程的設(shè)定、進(jìn)行的過(guò)程、遇到問(wèn)題的處理方案、目標(biāo)和任務(wù)的完成程度都要提前進(jìn)行規(guī)劃和制定。只有這樣，才能把握好整節(jié)課的進(jìn)度，有的放矢的為學(xué)生安排活動(dòng)以及技能訓(xùn)練。才能根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將實(shí)踐與理論聯(lián)系起來(lái)，完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師在進(jìn)行籃球教學(xué)課程時(shí)，在課前就需要將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案、應(yīng)急措施制定好。如：這節(jié)課主要就是讓學(xué)生掌握籃球的運(yùn)球、投球、傳球等方面的基本技能?？梢酝ㄟ^(guò)教師示范演示基本動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)教師的講解以及課堂的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，熟練掌握籃球相關(guān)的基本技能。教師還可以設(shè)計(jì)投球比賽、運(yùn)球過(guò)人、三人互傳球等小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在游戲過(guò)程對(duì)技能的掌握更加熟練。在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遇到學(xué)生不小心跌倒受傷時(shí)應(yīng)該如何處理，教師都應(yīng)該了然于心。只有準(zhǔn)備充分，體育課程的教學(xué)才能順利開(kāi)展，才能鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生體育技能的實(shí)踐和掌握，實(shí)現(xiàn)戶外體驗(yàn)式教學(xué)的成效性。三、依據(jù)學(xué)生需求，定制體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體育鍛煉的最終目的是為了強(qiáng)健學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能。在進(jìn)行戶外體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意以人為本，依據(jù)學(xué)生的需求及個(gè)體特點(diǎn)，制定合理適宜的戶外體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)的主體，圍繞學(xué)生的個(gè)體需求制定不同的體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，以此發(fā)揮戶外體驗(yàn)式教學(xué)的有效作用。例如：教師在開(kāi)展學(xué)生長(zhǎng)跑課程學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、承受能力不盡相同。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的身體狀況、體能水平以及男女生在耐受力方面的差異化，為其制定合理適宜的體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣可以避免學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高或過(guò)低，而影響長(zhǎng)跑教學(xué)的開(kāi)展，使每一位學(xué)生都能得到適合自己的鍛煉和體驗(yàn)活動(dòng)。真正的實(shí)現(xiàn)戶外體驗(yàn)式教學(xué)的目的。四、豐富戶外教學(xué)活動(dòng)，提高體育學(xué)習(xí)成效學(xué)生對(duì)于新鮮和有趣的戶外體育項(xiàng)目還是非常有興趣的。教師在采用戶外體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，可以豐富戶外教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展多項(xiàng)有趣的、有競(jìng)爭(zhēng)性的、新鮮的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?，提高體育學(xué)習(xí)成效。例如：在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些新的活動(dòng)項(xiàng)目或者教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情，感受體育?W習(xí)的快樂(lè)！如：在訓(xùn)練學(xué)生跑步時(shí)可以采用跨越障礙跑步、蛇形接力跑步等方式；在實(shí)踐足球技能學(xué)習(xí)時(shí)，可以舉辦足球友誼賽、足球小游戲等方式促進(jìn)足球體驗(yàn)學(xué)習(xí)；學(xué)生對(duì)于羽毛球比較感興趣，可以為其增設(shè)羽毛球?qū)嵺`體驗(yàn)活動(dòng)……通過(guò)多種豐富有趣的戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以真正的讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體育，在體驗(yàn)中將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，達(dá)到技能的掌握及身體的鍛煉，提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量水平。五、結(jié)語(yǔ)總之，戶外體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于初中體育教學(xué)的順利開(kāi)展有著重要作用。它不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，而且也使學(xué)生真正的感受到了體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鍛煉了自身的體魄，提高了體育方面的技能水平。因此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生注重體育學(xué)習(xí)，開(kāi)展戶外體驗(yàn)式教學(xué)；在課前做好課程預(yù)設(shè)，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的進(jìn)行；依據(jù)學(xué)生個(gè)體需求，定制不同的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)豐富多彩的戶外教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最終實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率的快速提升。小學(xué)生正處于生理、心理的發(fā)展時(shí)期，情感作為一種影響這學(xué)生智力及認(rèn)知能力的關(guān)鍵因素，其教育更是不容忽視，因此教學(xué)者要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的情感教育。在情感教育方面，教師不僅要注重學(xué)生情感多樣化的發(fā)展，更是要從健康的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力等。在此，筆者結(jié)合情感教育與素質(zhì)教育的關(guān)系及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展情感教育。一、情感教育的意義所在（一）情感影響著學(xué)生認(rèn)知及創(chuàng)新能力。一個(gè)情緒低沉的人就如同行尸走肉，反應(yīng)總是慢半拍，做事毫無(wú)效率可言，相反，人在心情舒暢的情況下，對(duì)外界事物的變化總是能迅速作出反應(yīng)，遇到困難也能積極想出解決辦法，因而要想在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新，必然要有良好的情緒作為基礎(chǔ)。（二）積極的情感促進(jìn)智力的發(fā)展。情緒色彩與形象思維相伴相依，而形象思維又與智力息息相關(guān)，因而情感與智力的發(fā)展也有著一定的聯(lián)系。在正常下，要想開(kāi)發(fā)某人的潛能顯然是件不容易的事情，但是在強(qiáng)烈情緒的撞擊下，激發(fā)人的潛能的可能性則大大提高，正所謂急中生智。但是，這也只是積極的情感才會(huì)有的成效，消極的情感不僅不會(huì)讓人變聰明，反而會(huì)讓人變得愚昧無(wú)知，因而只有充分利用積極情感，才能讓自己的智力得到最大限度的開(kāi)發(fā)。（三）素質(zhì)教育離不開(kāi)情感教育。新課改下，素質(zhì)教育愈來(lái)愈得到教者的重視，但是素質(zhì)教育包羅萬(wàn)象，例如，智商的培養(yǎng)，價(jià)值觀的樹(shù)立，以及情感的控制，等等，其中，情感與其他素質(zhì)關(guān)系密切，其教育更是不容忽視。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展情感教育數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力及潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過(guò)程中，情感教育必不可少，那么如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更好地進(jìn)行情感教學(xué)呢？（一）重視學(xué)生的主體地位，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也是發(fā)展情感教學(xué)的一種方式。小學(xué)正值學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)無(wú)疑可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng)，并且智力也得到最大限度的開(kāi)發(fā)，況且，在師生互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育及情感教育就能同時(shí)進(jìn)行。（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中詮釋教師的人生價(jià)值。課堂教學(xué)不應(yīng)該止步于完成教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出教師的人生價(jià)值。融入了教師人生價(jià)值觀的課堂勢(shì)必是充滿愛(ài)與溫暖的課堂，在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生的情感得以豐富，并得以正向引導(dǎo)，自然也就實(shí)現(xiàn)了情感教育的目標(biāo)，因而要想在教學(xué)中開(kāi)展情感教育，被賦予教師人生價(jià)值的行為相當(dāng)關(guān)鍵。（三）注重課堂情與理的結(jié)合。教師不僅要做好教書(shū)工作，還得發(fā)揮育人的作用，在課堂教學(xué)過(guò)程中將情與理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在教學(xué)生如何掌握教材上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，要留意學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求是精神等積極的情感。例如，我曾經(jīng)在講小括號(hào)在混合運(yùn)算中所起作用這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，將理論知識(shí)與學(xué)生情感結(jié)合起來(lái)。講課伊始，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)應(yīng)用題：園藝師傅一個(gè)小時(shí)種10棵花，上午工作4小時(shí)，下午工作2小時(shí)，要求園藝師傅一天種好50棵花才算完成任務(wù)，問(wèn)：園藝師傅一天能否完成任務(wù)？一位學(xué)生是這樣列式計(jì)算的：10×6=60，60>50，所以園藝師傅可以完成任務(wù)。這時(shí)我便問(wèn)學(xué)生這個(gè)6是怎么來(lái)的，學(xué)生說(shuō)是4+2，然后我就列出了式子：10×4+2，再問(wèn)學(xué)生是不是這樣一個(gè)式子，大部分學(xué)生默不作聲。這時(shí)突然一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，不是這樣子的，這樣的話就是先算10×4，然后再算加法，答案會(huì)是錯(cuò)的。”我立即反問(wèn)：“可是我們不是就是要先算乘除再算加減嗎？”學(xué)生立即表示不理解這之間的矛盾所在，我就接著說(shuō)：“雖然我們的運(yùn)算順序是先算乘除再算加減，但是這個(gè)式子本身就是要先算加法才是正確的，可是我們列出的式子卻沒(méi)有把先算加法的思想體現(xiàn)出來(lái)，因而我需要在這個(gè)式子上動(dòng)一點(diǎn)手腳，那么你們可知如何變這個(gè)式子？”學(xué)生搖搖頭，我接著說(shuō)：“我們?cè)?+2的兩邊加個(gè)小括號(hào)就可以啦，把10×4+2變成10×（4+2），這樣大家就一目了然啦。”學(xué)生的質(zhì)疑讓其課堂主體作用得以發(fā)揮，而我在與學(xué)生共同探究的過(guò)程中縮短了與學(xué)生的距離，并且營(yíng)造出了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的情與理得以有機(jī)結(jié)合。結(jié)語(yǔ)一個(gè)人的情感對(duì)其認(rèn)知能力的培養(yǎng)，智力的開(kāi)發(fā)，以及素質(zhì)的提高都起著不可小覷的作用，因而在小學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展情感教育顯得十分重要。總之，用心打造一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，并融入情感教育是當(dāng)代教學(xué)者所共同努力的目標(biāo)。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露預(yù)防及處理自1984年世界上報(bào)道了首例由職業(yè)暴露于被感染的血液而引起的感染以來(lái),醫(yī)務(wù)人員與具有傳染性疾病的患者接觸而被感來(lái)的危險(xiǎn)已成為醫(yī)療領(lǐng)域中一個(gè)引人關(guān)注的職業(yè)性問(wèn)題。由于乙肝病毒BBV)、丙肝病毒CW、人類免疫缺陷病毒IV)、梅毒螺旋體(P等等,經(jīng)血液傳播疾病出現(xiàn)蔓延趨勢(shì),醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)日益增加。2002~2003年在全球報(bào)告的“非典”病例中,職業(yè)分布以醫(yī)務(wù)人員居首位,所占比例高達(dá)22,3%,并以青壯年醫(yī)務(wù)人員(25-49歲)為主,約占80%,無(wú)論是發(fā)病人數(shù)或死亡人數(shù),都是醫(yī)務(wù)人員感柒性職業(yè)暴露史上所末有的,并且相當(dāng)一部分是高學(xué)歷、高職稱的醫(yī)學(xué)精英遭受了”非典"感柒性職業(yè)暴露而發(fā)病,或獻(xiàn)出自己寶貴的生命。醫(yī)院感柒學(xué)界認(rèn)為這是醫(yī)院感染史上的一場(chǎng)悲劇,這血的教訓(xùn)足以引起醫(yī)務(wù)人員對(duì)感來(lái)性職業(yè)暴露的高度重視。但是,“非典”暴發(fā)后,截止目前,我國(guó)出現(xiàn)了很多感柒性職業(yè)暴露的事例,并有增多趨勢(shì)。北京地壇醫(yī)院就曾先后收治過(guò)3名護(hù)士她們都是在工作中不慎因針刺傷和皮膚無(wú)保護(hù)措施,而暴露于艾茲病感雜者的血液后發(fā)生艾茲病毒感又如:某醫(yī)院在一次意外傷急診搶救中名醫(yī)護(hù)人員均因無(wú)保護(hù)措施參加搶救,在搶救均直接接觸血液頻率最多的那位重傷員,后經(jīng)檢測(cè)證實(shí)是艾滋病人,致使6名醫(yī)務(wù)人員全部遭受艾茲病毒職業(yè)暴露。半年后有2名血液檢出艾茲病毒抗體陽(yáng)性,造成一起醫(yī)務(wù)人員艾茲病毒職業(yè)暴露的悲劇經(jīng)各種資料證實(shí):實(shí)驗(yàn)室人員、醫(yī)護(hù)人員、預(yù)防保健人員以及有關(guān)的監(jiān)管工作人員,護(hù)工等被認(rèn)為是職業(yè)暴露的高危人群。其中以護(hù)士位居首位主要內(nèi)容醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類二、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的因素醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防四、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的處理醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露是指醫(yī)鄉(xiāng)人員在從事臨床診療、護(hù)理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中被物理、化學(xué)或生物等有害因素影響,直接或間接地對(duì)人體健康造成損害甚至危及生命的情況。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露感染性放射性化學(xué)性其他職業(yè)暴露|職業(yè)暴露|職業(yè)暴露□職業(yè)暴露醫(yī)院感來(lái)性職業(yè)暴露是指醫(yī)務(wù)人員在從事診療、護(hù)理活動(dòng)時(shí)意外地被患者的血液等體內(nèi)物質(zhì)污來(lái),或被患者血液等體內(nèi)物質(zhì)污來(lái)的針頭、手術(shù)刀等銳利器械刺破自己的皮膚而有可能導(dǎo)致感來(lái)性疾病發(fā)生的一類職業(yè)暴感柒性職業(yè)暴露必須具備兩個(gè)要素要有接觸感染性暴露源的職業(yè)從事者要有感來(lái)性暴露源。感