診斷試驗(yàn)研究與論文報(bào)告規(guī)范課件

診斷試驗(yàn)研究與論文報(bào)告規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。診斷試驗(yàn)研究與論文報(bào)告規(guī)范診斷試驗(yàn)研究與論文報(bào)告規(guī)范51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。診斷試驗(yàn)研究與論文報(bào)告規(guī)范2011.08.03修訂目錄·1、SCI和影響因子2、醫(yī)學(xué)論文的結(jié)構(gòu)、診斷試驗(yàn)研究4、論文報(bào)告規(guī)范5、給檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)同仁們的上周，學(xué)校組織了全校期中考，并在本周組織了教研組質(zhì)量分析，老師們都感慨，“現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了，這么難教？小學(xué)入學(xué)時(shí)成績(jī)都是杠杠的，大多數(shù)學(xué)生考個(gè)90分毫無(wú)問(wèn)題，為啥一到中學(xué)，就連一個(gè)及格分都難搞？為啥？然后就說(shuō)到什么基礎(chǔ)不好啦！學(xué)生不聽(tīng)話了！沒(méi)辦法教”......總之就是初一新生水平低，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣不好，小學(xué)沒(méi)打好底，中學(xué)沒(méi)法教。但小學(xué)教師則說(shuō)：“我的學(xué)生在小學(xué)成績(jī)都合格，平均分挺高，怎么到了中學(xué)成績(jī)就下來(lái)了？”家長(zhǎng)們也說(shuō)：“孩子們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文‘冒尖’，初中咋就一般呢？”......七年級(jí)學(xué)生入學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同，所以升入初中后，語(yǔ)文成績(jī)肯定也會(huì)不一樣，因此，升入初中必須有一套新的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)此種學(xué)習(xí)“瓶頸”，我個(gè)人認(rèn)為，從以下幾個(gè)方面入手，做好初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)起點(diǎn)，那語(yǔ)文是一定可以學(xué)好的。一、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)作用，對(duì)課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在教師教學(xué)過(guò)程中完成的，課后要求學(xué)生背誦的或循環(huán)反復(fù)練習(xí)的較多。進(jìn)入初中后，從開(kāi)學(xué)的第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點(diǎn)非常重要。那么，怎樣預(yù)習(xí)初中語(yǔ)文課呢？可分二步。第一步：閱讀課文，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙――對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，通過(guò)查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號(hào)，在教師的講解中理解或向教師請(qǐng)教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語(yǔ)法知識(shí)等。第三，完成相關(guān)的輔助資料和拓展訓(xùn)練。二、積極參加各種語(yǔ)文活動(dòng)為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)得到鍛煉，我也打算在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中組織各項(xiàng)活動(dòng)，如朗誦活動(dòng)、背誦活動(dòng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等，參加這些活動(dòng)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)積極大膽，不要有什么顧慮；誰(shuí)也會(huì)犯錯(cuò)誤的，多參加幾次就什么都解決了，說(shuō)不定你還能夠做一個(gè)成功的主持人呢！一開(kāi)始就被別人占了機(jī)會(huì)，以后就沒(méi)有那么容易了，不然，別的同學(xué)搶了先。在學(xué)習(xí)上就是要和別的同學(xué)爭(zhēng)一回先，這樣做是正確的。三、要有好的學(xué)習(xí)方法《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》要求對(duì)中學(xué)生注重“引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文運(yùn)用規(guī)律”。所以對(duì)中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)提出了較高的要求，要完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》上的任務(wù)，不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運(yùn)用一些適合好的學(xué)習(xí)方法。如抓重點(diǎn)做筆記方法（如何掌握時(shí)間、提高速度），如何背誦課文（先抓住重點(diǎn)字、詞背誦每段，然后串起背），如何寫(xiě)好作文等。具體說(shuō)來(lái)，要在幾個(gè)方面下功夫：首先就是聽(tīng)，一是要認(rèn)真聽(tīng)，二是要會(huì)聽(tīng)。認(rèn)真聽(tīng)當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會(huì)聽(tīng)。看到這里，有的恩一定會(huì)心里納悶了：還有誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)呀？可沒(méi)有這么簡(jiǎn)單！其實(shí)，聽(tīng)老師講課的時(shí)候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個(gè)的主要目的。我們平時(shí)說(shuō)話都有一個(gè)目的，老師講課也一樣。所以，在聽(tīng)每一堂課之前，你心里一定要明白，我聽(tīng)這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個(gè)目的，有意識(shí)地去聽(tīng)。這樣，一課解決一個(gè)問(wèn)題，久而久之，你的聽(tīng)的能力和語(yǔ)文成績(jī)就提高了。第二，是說(shuō)的問(wèn)題。同樣，說(shuō)話可不是一件簡(jiǎn)單的事情，不同的人說(shuō)話都不一樣呢！你看電視里的主持人，主持人說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕的？那么，怎樣訓(xùn)練說(shuō)話能力呢？一、主動(dòng)給自己找訓(xùn)練說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候，不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問(wèn)題，要主動(dòng)積極，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。平時(shí)，要多和同學(xué)、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問(wèn)題發(fā)表你的見(jiàn)解，要敢于和不同的意見(jiàn)爭(zhēng)論。當(dāng)然，爭(zhēng)論的問(wèn)題還是要有意義。二、多找一些優(yōu)美的文章來(lái)朗誦，培養(yǎng)你的語(yǔ)感。三，學(xué)會(huì)聽(tīng)朗讀帶，并學(xué)會(huì)模仿。以上說(shuō)了聽(tīng)、說(shuō)、模仿讀也很重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視“寫(xiě)”而忽略“讀”。其實(shí)“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是極其重要的。首先，對(duì)于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀。閱讀能力包括：對(duì)詞句的理解能力，對(duì)文中的哲理的領(lǐng)悟能力，對(duì)文章主題的發(fā)掘能力，對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)“讀”的作用是十分明顯的。對(duì)于語(yǔ)文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。比如說(shuō)，七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)語(yǔ)文第一單元第一課《春》，篇幅雖然不長(zhǎng)，但有的同學(xué)略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時(shí)是有限的，教師在一兩課內(nèi)不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫(xiě)的深刻哲理，體會(huì)作者的情感，是非多讀而不能解決的。通過(guò)讀疏通文句，通過(guò)讀領(lǐng)悟主題，通過(guò)讀產(chǎn)生問(wèn)題，通過(guò)讀解決問(wèn)題；解決不了的，課上再有目的地聽(tīng)取教師講解，則茅塞頓開(kāi)。久之這樣做，閱讀能力就會(huì)大大提高。最后是寫(xiě)的問(wèn)題。寫(xiě)比什么都重要。一上初中，就要把寫(xiě)的事情放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首位。寫(xiě)什么呢？怎樣寫(xiě)？寫(xiě)周記，一周寫(xiě)一則。寫(xiě)你想寫(xiě)下來(lái)的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好?自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情，這樣有真情實(shí)感，容易上手，自己也有興趣。以后拿出來(lái)看看也很有意思。另外，寫(xiě)作，尤其是寫(xiě)周記，和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用，老師經(jīng)?？梢酝ㄟ^(guò)你的周記來(lái)了解你的所思所想，這對(duì)你的成長(zhǎng)會(huì)有好處。你不要害怕老師知道你的內(nèi)心世界。老師關(guān)心你，是為了你好。我一直以來(lái)要求學(xué)生寫(xiě)周記，只要堅(jiān)持，學(xué)生的作文水平是一定會(huì)有大幅度的提高的。不信，你試一試。不過(guò)，任何的學(xué)習(xí)主要還得靠你自己，要主動(dòng)和老師接近。寫(xiě)作是一個(gè)很好的途徑，老師特別喜歡作文好的學(xué)生，記住這一點(diǎn)。千萬(wàn)記住這一點(diǎn)――學(xué)好語(yǔ)文，最好在起步的時(shí)候做好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)頭工作就好了，接下來(lái)，就一定可以學(xué)好語(yǔ)文啦！作為一門(mén)極具美感的藝術(shù)，音樂(lè)讓人們內(nèi)心的情感盡情釋放了出來(lái)，是表達(dá)自我的一種方式，作為一名已有十多歲的青少年來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)美有了一定的感知能力，那么如何借助音樂(lè)來(lái)進(jìn)一步提升他們的審美能力呢？需要從以下幾個(gè)方面做起。一、審美渴望是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)作為培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生們的審美渴望在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中絕對(duì)不容忽視。激發(fā)學(xué)生們審美渴望的方法不勝枚舉，例如布置富有新意的音樂(lè)教室、別具一格的樂(lè)器造型再加上舒緩音樂(lè)老師的懸念引導(dǎo)，都能很好地激發(fā)學(xué)生們的審美渴望。比如說(shuō)在學(xué)唱《外婆的澎湖灣》這首歌的時(shí)候，先播放舒緩的背景音樂(lè)，然后老師再制造懸念：“同學(xué)們，你們知道澎湖灣在哪嗎？有沒(méi)有跟爸爸媽媽一起去那旅行過(guò)呢？澎湖灣又有哪些迷人的風(fēng)景呢？你們是否想了解這首歌取名為《外婆的澎湖灣》的由來(lái)呢？”這樣一連串的疑問(wèn)把學(xué)生們的注意力很好地吸引過(guò)來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生們的審美渴求，這時(shí)再接著說(shuō)：“你們想要知道的答案可都隱藏在這首歌里呢？你們想不想找到呢？”一下子又讓學(xué)生們把注意力轉(zhuǎn)移到了所需要學(xué)的歌曲里，進(jìn)而引導(dǎo)了他們帶著眾多疑問(wèn)去尋找音樂(lè)中美的所在。二、審美感知能力是培養(yǎng)審美能力的前提作為一個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們必須要有一定的審美能力，否則我們就很難發(fā)現(xiàn)身邊的美，也就不能好好地去享受生活了，所謂感知能力，就是指我們對(duì)一件事物的感性理解的一種能力，審美感知能力就是只對(duì)審美的初步感性理解的過(guò)程，那么，作為培養(yǎng)審美能力的前提條件，審美的感知能力在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)被教學(xué)者們高度重視。比如在教唱《瀏陽(yáng)河》這首歌的時(shí)候，教師在上課之前可以搜集關(guān)于瀏陽(yáng)河的視頻或者圖片，然后在上課的時(shí)候可以先簡(jiǎn)單介紹一下《瀏陽(yáng)河》的創(chuàng)作背景：它是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，誕生之初也只是湖南花鼓戲中的唱段，它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初，其創(chuàng)作者徐叔華某天在聽(tīng)到車(chē)輪碾壓泥土?xí)r發(fā)出的咿呀聲之時(shí)突然聯(lián)想到豐收的景象，由此靈感大發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作了流傳百年的《瀏陽(yáng)河》，講完之后便可以運(yùn)用多媒體，播放關(guān)于瀏陽(yáng)河的視頻或者圖片，將瀏陽(yáng)河的景象形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，再加上之前對(duì)瀏陽(yáng)河創(chuàng)造背景的講述，使學(xué)生們可以對(duì)《瀏陽(yáng)河》這首歌曲有了更為深刻的感知，從而形成了審美感知。三、審美想象能力是審美能力的提升音樂(lè)藝術(shù)具有一定的抽象性及模糊性，這就需要學(xué)生們有較強(qiáng)的想象能力，才能真正領(lǐng)略音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美。想象是對(duì)已有知識(shí)的擴(kuò)展與延伸，故而要想培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，必須要以一定的想象力為基礎(chǔ)。例如在欣賞的《漁舟晚唱》的時(shí)候，教師們可以在保證教師相對(duì)安靜的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們閉上眼，然后播放這首歌，在學(xué)生們欣賞的同時(shí)，教師可以用極為輕柔的聲音慢慢講解：“在一個(gè)夏天的傍晚時(shí)分，一位年邁的老伯站在一艘靜止在湖中央的小木船上，他激昂地對(duì)著湖面歌唱，不為四周的一切所動(dòng)，仿佛這天地間就只剩下他與他的山歌了，他的聲音沙啞而動(dòng)聽(tīng)，和藹地微笑著……”在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師們引導(dǎo)著學(xué)生慢慢地去感受音樂(lè)的美好，音樂(lè)中的情景也逐漸浮現(xiàn)在學(xué)生們的腦海之中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)審美能力的升華。四、審美創(chuàng)造能力是審美能力的擴(kuò)展音樂(lè)不僅給予了學(xué)生們想象的空間，而還給了他們創(chuàng)造的自由，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)高年級(jí)的音樂(lè)教師，不僅需要傳輸給學(xué)生們音樂(lè)知識(shí)，讓他們感知和想象音樂(lè)的美，還要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造能力，從而綜合提升學(xué)生們的審美能力。比如說(shuō)，教師可以在讓學(xué)生們欣賞完音樂(lè)之后還可以讓他們思考一下那首歌曲的主題以及所表達(dá)的情感等，或者還可以讓學(xué)生們上臺(tái)即興表演。筆者曾經(jīng)在教同學(xué)們《小紅帽》這首歌的時(shí)候，先是教他們音符的發(fā)音，然后帶著他們唱了一遍音符之后把歌詞添上再帶唱兩到三遍。之后，隨機(jī)點(diǎn)了幾組學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事，讓他們自由發(fā)揮，這樣才能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，讓他們享受到了音樂(lè)的樂(lè)趣，也鍛煉到了他們的表達(dá)能力以及各方面的能力，對(duì)審美也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在新課改的形勢(shì)之下，小學(xué)音樂(lè)教師不能再像過(guò)去一樣敷衍了事，而是要真正地去利用音樂(lè)這個(gè)資源更有效地去培養(yǎng)小學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞水平以及一定的審美能力。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)方面的天賦，同時(shí)還要充分利用學(xué)生們的音樂(lè)天賦去培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美、體驗(yàn)音樂(lè)的美，從而引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ兄?、想象美、?chuàng)造美，最后形成一定的審美能力，這讓學(xué)生們不僅心靈上得到凈化，情感上得到抒發(fā)，更重要的是人格魅力得以提升。診斷試驗(yàn)研究與論文報(bào)告規(guī)范2011.08.03修訂目錄·1、SCI和影響因子2、醫(yī)學(xué)論文的結(jié)構(gòu)、診斷試驗(yàn)研究4、論文報(bào)告規(guī)范5、給檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)同仁們的1、SCI和影響因子放眼世界方能沒(méi)有近憂1、SCI和影響因子1.1SCI1.2SCI影響因子1.32005年、2006年按SCI影響因子排序的部分醫(yī)學(xué)期刊1.1SCISCI(Sciencecitationindex,科學(xué)引文索引)。為國(guó)際上最具影響力的檢索工具,提供世界最重要、最有影響的研究成果1.1SCI科技論文被《SCI》收錄和引用,是評(píng)價(jià)國(guó)際學(xué)術(shù)地位、基礎(chǔ)科學(xué)硏究水平、科技實(shí)力和科技論文質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)《SCI》的選刊標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)格的,每年底由21位顧問(wèn)專家(其中包括兩名諾貝爾獎(jiǎng)得主)組成委員會(huì),對(duì)期刊進(jìn)行評(píng)議和取舍。只有中國(guó)有更多的科技期刊走向世界,并成為《SCI》源期刊,中國(guó)的科技成果才會(huì)被國(guó)際科技界公認(rèn)。12SCI影響因子期刊的影響因子(Impactfactor)指的是該刊前兩年發(fā)表的文獻(xiàn)在當(dāng)前年的平均被引用次數(shù)。其刊載的文獻(xiàn)被引用率越高,期刊的影響因子越高,因此,能否發(fā)表在SCI期刊上和SCI期刊影響因子的高低成為評(píng)價(jià)一篇論文學(xué)術(shù)水平高低的重要指標(biāo)之2004~2005年發(fā)表的文章在2005年被引用的次數(shù)2006年影響因子2004~2005年發(fā)表的文章總數(shù)81、2SCI影響因子需要特殊說(shuō)明的是,影響因子的計(jì)算公式是一定的,但世界上很多機(jī)構(gòu)每年都會(huì)發(fā)布經(jīng)該機(jī)構(gòu)計(jì)算的影響因子,因各機(jī)構(gòu)計(jì)算影響因子基于的數(shù)據(jù)庫(kù)不同,計(jì)算得出的影響因子也不同。中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所每年也計(jì)算并發(fā)布國(guó)內(nèi)期刊的影響因子,但其影響因子的影響力與公認(rèn)程度還較低。按SCI數(shù)據(jù)庫(kù)計(jì)算的影響因子見(jiàn)表1、表2,按中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所數(shù)