部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷教育課件

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

新課導(dǎo)入

我們賞析過(guò)宋詞中豪放一派蘇軾的詞風(fēng)，今天我們?cè)賮?lái)欣賞另一首宋詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾，來(lái)看看同為豪放派，他的詞風(fēng)和蘇軾有什么不同？新課導(dǎo)入南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，接受課文的藝術(shù)感染，提高審美鑒賞能力；2.領(lǐng)悟本課的主旨，學(xué)習(xí)詞作中常見(jiàn)的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法；3.引導(dǎo)學(xué)生與“蘇詞”作對(duì)比，辨析兩首詞的異同；4.理解詞作與時(shí)代、國(guó)家背景及個(gè)人遭遇的密切聯(lián)系，接受濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品，有《稼軒長(zhǎng)短句》。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。作者簡(jiǎn)介

辛棄疾身處南宋偏安的時(shí)代。當(dāng)朝主和，只思自保，不積極抗?fàn)帲諒?fù)國(guó)土已渺無(wú)希望。辛是主戰(zhàn)派，一生積極從事抗金事業(yè)，但無(wú)法施展抱負(fù)。京口，今江蘇鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。宋開(kāi)禧元年，當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上，當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之，便寫(xiě)下了這首詞。背景簡(jiǎn)介何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹、劉。生子當(dāng)如孫仲謀。南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷辛棄疾

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由。品詞析情品詞析情為何而問(wèn)？問(wèn)答中的弦外之音你能讀懂嗎？一問(wèn)：“何處望神州”？答曰：“滿眼風(fēng)光北固樓”。

此時(shí)南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長(zhǎng)江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風(fēng)景不再、山河變色之感。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了！開(kāi)篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，直可驚天地，泣鬼神。品詞析情二問(wèn)何事？問(wèn)答中抒發(fā)了怎樣的情？二問(wèn)：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！边@是更進(jìn)一步的質(zhì)疑。京口一帶千百年來(lái)發(fā)生過(guò)多少事情，興亡之變?cè)撚卸嗌伲欢掠朴?，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，不勝感慨，充滿感傷之情。品詞析情三問(wèn)為何由孫仲謀而發(fā)？如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？第三問(wèn)：“天下英雄誰(shuí)敵手”？答曰：“曹劉?！碑惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，誰(shuí)配稱他的敵手呢？只有曹操和劉備，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲,也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正斥責(zé)。品詞析情說(shuō)說(shuō)作者想籍此詞表達(dá)怎樣的情感？在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線，當(dāng)他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對(duì)中原故土不能收回而念念不忘的憂傷，這份“懷”是“為國(guó)傷懷”的懷。1.上闋寫(xiě)景：望神州、北固樓、長(zhǎng)江流。品詞析情因?yàn)閷O權(quán)曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當(dāng)朝不如當(dāng)時(shí)的東吳孫權(quán)，并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇”的感懷。說(shuō)說(shuō)作者想籍此詞表達(dá)怎樣的情感？2.下闋?wèi)压牛喝f(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。品詞析情課堂小結(jié)感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對(duì)辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心——對(duì)當(dāng)朝的不滿、對(duì)失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。技法探究1.說(shuō)說(shuō)這詞在寫(xiě)作上有什么特色？一是把借景抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。二是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。三是巧設(shè)三問(wèn)三答，層次極為分明。技法探究2.蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作，有何共同與不同之處？共同之處：都是都面臨長(zhǎng)江，浩浩江水使他們都不能自已地激起了對(duì)古今興衰的歷史回憶與感慨，都記起了令人追憶的英雄人物。不同之處：

所借之景不同：蘇詞是古赤壁遺址，辛詞是鎮(zhèn)江京口北固亭；所憶人事不同：一個(gè)指揮赤壁之戰(zhàn)，一個(gè)坐斷東吳；所發(fā)感慨不同：蘇詞惆悵沉痛，辛詞昂揚(yáng)激越。

自讀稼軒同時(shí)期所作另一首登北固亭詞《永遇樂(lè)·北固亭懷古》，比較一下，兩首詞在內(nèi)容、風(fēng)格和寫(xiě)法有何不同？拓展延伸必做：背誦默寫(xiě)《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》。選做：背《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。布置作業(yè)南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去。美芹悲。冀南宋莫隨鴻雁南飛”。前面我們已經(jīng)了解了這是郭沫若對(duì)辛棄疾的評(píng)價(jià)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的很多經(jīng)典詩(shī)句，今天要學(xué)習(xí)的這一首同樣豪邁大氣，下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。2.反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。3.品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之志。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——作家作品辛棄疾（1140－1207），字幼安，號(hào)稼軒，南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用典故入詞，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知——寫(xiě)作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)此詞選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開(kāi)禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬(wàn)千。這首詞就是在這一背景下寫(xiě)成的。整體感知——朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)從哪里可以眺望故土中原？眼前卻只見(jiàn)北固樓一帶的壯麗江山，千百年的盛衰興亡，不知經(jīng)歷了多少變幻？說(shuō)不清呀。往事連綿不斷，如同沒(méi)有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。想當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，已統(tǒng)領(lǐng)著千軍萬(wàn)馬。坐鎮(zhèn)東南，連年征戰(zhàn)，沒(méi)有向敵人低過(guò)頭。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備可以和他鼎足成三。難怪曹操說(shuō)：“生下的兒子就應(yīng)當(dāng)如孫權(quán)一般！”深入探究第三節(jié)

深入探究——詞作思路新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)問(wèn)江山——問(wèn)興亡——問(wèn)敵手一問(wèn)：何處望神州？答曰：滿眼風(fēng)光北固樓。二問(wèn)：千古興亡多少事？答曰：悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。三問(wèn)：天下英雄誰(shuí)敵手？答曰：曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

深入探究——體會(huì)主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)這首詞通篇三問(wèn)三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠(yuǎn)。它與稼軒同時(shí)期所作另一首登北固亭詞《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》相比，一風(fēng)格明快，一沉郁頓挫，同是懷古傷今，寫(xiě)法大異其趣，而都不失為千古絕唱，亦可見(jiàn)辛棄疾豐富多彩之大手筆也。新課導(dǎo)