紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思12篇

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思12篇紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情改變這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的改變?yōu)榫€索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些改變？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的改變所起的作用？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀。具體表達(dá)在以下幾方面：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和主動(dòng)的'情感體驗(yàn)，為此，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精致的課件創(chuàng)設(shè)出了秀麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生的參加意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，課文七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，課件播放較為悠傷的樂(lè)曲，課文最終小熊和松鼠重歸和好，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友情給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的心情，在這種氣氛中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。

二、入情誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)要回來(lái)到讀上，全部的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。

1、把讀貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住樂(lè)壞了他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了不好意思的含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是進(jìn)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采納了自讀、范讀、讀中思索、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

三、走進(jìn)孩子，確定成長(zhǎng)

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地溝通著自己的感受與意見(jiàn)，互相理解、互相觀賞，共同推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長(zhǎng)。對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地采納魯迅的拿來(lái)主義，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。

這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思索。

1、語(yǔ)文工具性的詳情表達(dá)不夠。除了一些說(shuō)話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言有更深層次的理解，也可以進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)，如：還是卻句式的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用它說(shuō)幾句話，指導(dǎo)朗讀會(huì)水到渠成。

2、文本價(jià)值的把握不夠到位。本文的文本價(jià)值應(yīng)表達(dá)為讓孩子樂(lè)于交友，并寬容地對(duì)待友情。但這個(gè)主題表達(dá)得不夠明顯，是整堂課教學(xué)的一個(gè)缺乏之處。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2

低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)方面的普遍現(xiàn)象是語(yǔ)言零碎，不完好，不規(guī)范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，往往只用一兩個(gè)詞代替，意思表達(dá)不清晰。為讓學(xué)生有溝通的根據(jù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

如教《紙船和風(fēng)箏》一文，通過(guò)各種形式的朗讀，在學(xué)生的`情感得到肯定渲染的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做小記者，帶著問(wèn)題去采訪小熊和松鼠：

小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？

松鼠，觀察風(fēng)箏你為什么哭了？

小熊、松鼠，你們想把什么樣的祝愿送給大家？

抓住閱讀教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)溝通，學(xué)生不僅理解了課文，而且進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解能力，口語(yǔ)交際能力都會(huì)得到充分的進(jìn)展。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3

課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。

在這次教學(xué)中我選擇了第一課時(shí)，讓孩子們識(shí)字，但是以往單獨(dú)的識(shí)字教學(xué)有些枯燥，為了讓孩子們能在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)生字，我實(shí)行了隨文識(shí)字的方法，期望孩子們能夠像聽(tīng)故事一樣把這篇課文順下來(lái)，然后還學(xué)會(huì)了生字。那該怎樣才能輕松又開(kāi)心的讓孩子們把握生字，讀好課文呢？我做了一下幾方面的工作：

一、備課充分，熟識(shí)教材中的生字，盡量做到字不離詞，詞可離句。

首先在備課時(shí)要看這篇課文要求認(rèn)多少字，然后在文章中把這些要求認(rèn)的生字畫(huà)下來(lái)。看看有哪些句子當(dāng)中都含有這些生字。由于隨文識(shí)字也是比較挑課文的，剛好這篇課文的生字又比較集中，所以方便了教學(xué)。比方，本課需要認(rèn)八個(gè)生字，在第五自然段中就有五個(gè)生字需要認(rèn)，就可以把第五自然段作為重點(diǎn)段，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)，反復(fù)讀。

第二，教師自己在備課的時(shí)候肯定要對(duì)這些生字很熟識(shí)，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。這樣才不會(huì)在學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)讓老師突然手足無(wú)措。

第三，通過(guò)重點(diǎn)字引出重點(diǎn)詞，從而理解感悟課文的意思。將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快歡樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教美好二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)美好，字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更飽滿！

二、抓住情境體驗(yàn)，感悟文本內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的.心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太簡(jiǎn)單做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住樂(lè)壞了，祝你美好等語(yǔ)句，通過(guò)問(wèn)題你在什么時(shí)候感到美好，你吵架后有什么心情讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難受哀痛的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，哀痛一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好許多。

本文中有些地方描述比較細(xì)致，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延長(zhǎng)的空間，我充分利用這些空白點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維。感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。

這節(jié)公開(kāi)課也讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更深一步的理解，輔助的教學(xué)手段是需要的，但孩子們的自主能力是更重要的。由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課講的內(nèi)容有些多，尤其是最終分段的環(huán)節(jié)，完全可以省略，節(jié)約出來(lái)時(shí)間讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)文章大意，我想可能會(huì)更好！

每講一堂課，我們都有許很多多的收獲，也有許很多多需要總結(jié)的地方。我想在以后的教學(xué)生涯中，我還是需要多學(xué)多練，才能上出更好的課！

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4

在本課中，我將識(shí)字、穩(wěn)固識(shí)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)作為重點(diǎn)。初讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)記生字，通過(guò)4個(gè)重點(diǎn)句子，認(rèn)識(shí)本課所要認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也就穩(wěn)固了識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來(lái)識(shí)字并進(jìn)行溝通，識(shí)字之后支配了穩(wěn)固練習(xí)，在摘果子的游戲中來(lái)指導(dǎo)孩子們穩(wěn)固認(rèn)字，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)帶提手旁的字一般和動(dòng)作有關(guān)系，這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字，形旁表義的特點(diǎn)。

在指導(dǎo)朗讀上，我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí)，如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話，讓學(xué)生抓住樂(lè)壞了這個(gè)詞，讀出高興的`心情，讀好相互祝福的話。另外，抓住松鼠和小熊爭(zhēng)吵后他們?cè)僖部床坏叫〈惋L(fēng)箏的那段話，通過(guò)貼詞卡、朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解飄蕩和漂流的不同，并且留意詞語(yǔ)之間的搭配。抓住課文中兩個(gè)看不到，讓學(xué)生體會(huì)、讀出這兩個(gè)小動(dòng)物難過(guò)、懊悔的心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式，如讓學(xué)生自讀體會(huì)、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會(huì)到學(xué)習(xí)飽含感情課文，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀，用讀出感情來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5

上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開(kāi)課。課題是〈紙船和風(fēng)箏〉，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講解并描述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動(dòng)人友情，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友情聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個(gè)星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：

一、發(fā)揮音樂(lè)作用，創(chuàng)設(shè)課文情境

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于學(xué)生的朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書(shū)聲令我欣慰也讓聽(tīng)課的老師驚異。這得意于平常的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂(lè)的作用分不開(kāi)。教師選到合適的曲子，讓音樂(lè)領(lǐng)著孩子們專心去感受課文，用情來(lái)表達(dá)自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂(lè)聲中如癡如醉。

二、有待改良的'地方：

1、教學(xué)流程沒(méi)有爛熟于心

首先我得承認(rèn)，這篇教案的底稿不是我設(shè)計(jì)的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來(lái)做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來(lái)，因此它在我腦子中的印象并不是十分清楚。課堂上我因此而緊急，過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然連貫。

2、課件制作過(guò)于簡(jiǎn)陋抽象

課件我是用最簡(jiǎn)潔的powerpoint做的，只有文字音樂(lè)和少量圖片。在課的結(jié)尾假如有一幅表示小熊和松鼠和好的生動(dòng)畫(huà)面出如今大屏幕上，學(xué)生看著畫(huà)面會(huì)說(shuō)得更精彩。那樣的話，結(jié)尾將掀起一個(gè)小高潮，使這堂圓滿結(jié)束。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精致的'課件創(chuàng)設(shè)出了秀麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生的參加意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

在教學(xué)中把“讀〞貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太簡(jiǎn)單做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了，祝你美好〞等語(yǔ)句，通過(guò)問(wèn)題“你在什么時(shí)候感到美好，你吵架后有什么心情〞讓學(xué)生體驗(yàn)情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難受哀痛的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，哀痛一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好許多。從而感悟朋友之間真摯的友誼，使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思7

《紙船和風(fēng)箏》是一篇童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，勝利之處在以下幾點(diǎn)：

1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)飄和漂時(shí)，將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)問(wèn)的積累，馬上發(fā)覺(jué)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)覺(jué)飄和漂這兩個(gè)字都有一個(gè)票字。有的說(shuō)：我發(fā)覺(jué)第一個(gè)漂和水有關(guān)，第而個(gè)飄和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了飄與漂的不同含義。

2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)潔勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。

3、入情誦讀，層層感悟。

〔1〕、把讀貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的'風(fēng)箏B、假如你情愿和好〕引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

〔2〕、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。

如抓住樂(lè)壞了他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

4、拓展延長(zhǎng)，互送祝愿，獨(dú)特得到健康進(jìn)展。

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝愿的話和小伙伴們共享，每個(gè)孩子都品嘗到了勝利的喜悅，獲得勝利的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的獨(dú)特健康地進(jìn)展。

但課堂總是充滿了遺憾，有許多地方不太理想：

〔1〕、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完好的教學(xué)流程，不影響完好的故事情境的考慮，我的教學(xué)支配過(guò)于飽滿，使得最終許多環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間安排不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。

〔2〕、面對(duì)低年級(jí)孩子，語(yǔ)速我也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思8

今日，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作，不仔細(xì)聽(tīng)講。平常他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子，的確令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了很多方法，效果不佳。今日他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說(shuō)：“不是我沒(méi)觀察，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子。他先是一怔，后感謝得直點(diǎn)頭，從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任，對(duì)老師的信任這讓我特別感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時(shí)間里，他倆始終用心聽(tīng)講，大膽回答下列問(wèn)題，多次受到我的表?yè)P(yáng)。

欣賞：

在學(xué)習(xí)第７～９自然段時(shí)，我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文？很多同學(xué)舉手，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽(tīng)講的'樣子，在這個(gè)時(shí)機(jī)有以欣賞他倆說(shuō)：“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們觀賞你們的精彩表演！〞他們讀得真棒！小眼睛里充滿著勝利的喜悅。

偷看：

在教最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦最終兩段故事時(shí)，學(xué)生開(kāi)始精神十足，課時(shí)背著背著忘了剛剛的興奮勁一下子松懈了，教師里寂靜了很多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機(jī)一動(dòng)。說(shuō)：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的心情。

可見(jiàn)，把欣賞、寬容運(yùn)用到課堂上，對(duì)培育學(xué)生的自信是多么重要！

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思9

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活，與日常生活有著緊密的聯(lián)系。為了使學(xué)生把書(shū)本學(xué)問(wèn)和生活學(xué)問(wèn)緊密地聯(lián)系在一起，更好地服務(wù)于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我從多個(gè)渠道創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)求知欲的多種情景，探究有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分地感受生活中的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

1、找出學(xué)問(wèn)聯(lián)系，大膽添加部分教材。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有肯定的結(jié)構(gòu)，學(xué)問(wèn)間存在著親密的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完好學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。比方導(dǎo)入時(shí)我大膽運(yùn)用新舊學(xué)問(wèn)的遷移，通過(guò)出示復(fù)習(xí)題：六年級(jí)有學(xué)生160人，已到達(dá)《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》(兒童組)的有120人。達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占六年級(jí)總?cè)藬?shù)的幾分之幾?，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算，然后把問(wèn)題由“幾分之幾〞改成“百分之幾〞，從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算，即解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以按照解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法來(lái)解答。這樣編排后為“用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題〞的教學(xué)作了鋪墊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的鏈接。

2、找出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活。

為了更好的理解“達(dá)標(biāo)率“、〞“發(fā)芽率〞等的意義，我采納從什么率上理解是求部重量占總體數(shù)量的百分之幾。在具體教學(xué)時(shí)，我利用點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生自主探究、合作溝通的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學(xué)生從前段時(shí)間自己學(xué)校統(tǒng)計(jì)的體育達(dá)標(biāo)率引伸到課本上所說(shuō)的達(dá)標(biāo)率;從實(shí)際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的.出勤率等有關(guān)百分率的問(wèn)題，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，潛移默化地向?qū)W生說(shuō)明發(fā)芽率對(duì)于農(nóng)民種田是十分重要的。農(nóng)民伯伯需要依據(jù)發(fā)芽率的高低來(lái)選擇種子品種和決定播種面積。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生可怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理，使學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)了新知。

3、挖掘訓(xùn)練空白，準(zhǔn)時(shí)填補(bǔ)教材。

編者在編寫(xiě)教材時(shí)，也考慮了學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，準(zhǔn)時(shí)填補(bǔ)教材。比方復(fù)習(xí)導(dǎo)入和穩(wěn)固應(yīng)用部分，我就挖掘出了教材中的訓(xùn)練空白，讓在學(xué)生復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出新學(xué)問(wèn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中突破難點(diǎn)，從而培育學(xué)生學(xué)會(huì)多個(gè)角度考慮問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

這節(jié)課中，我認(rèn)為缺乏之處主要有兩點(diǎn)：一是時(shí)間把握不準(zhǔn)，不能完善、精確地做好時(shí)間的安排。二是在教學(xué)中，沒(méi)有讓學(xué)生商量為什么在求百分率時(shí)別忘了乘100%。信任在今后的工作中，我會(huì)仔細(xì)地對(duì)待每一節(jié)課，深入反思，爭(zhēng)取升華自己。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思10

《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友誼；當(dāng)我們的友誼產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。

在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講解并描述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂(lè)壞了〞。小熊得到松鼠的紙船樂(lè)壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè)壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了〞的，大家能總結(jié)出來(lái)就：在自己特殊高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。那么我們說(shuō)樂(lè)“壞〞了的意思是真的“壞了嗎？〞引導(dǎo)大家得出答案：樂(lè)壞了是特別特別樂(lè)，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答，松鼠和小熊樂(lè)壞了的緣由是什么呢？大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友誼，特別高興。再進(jìn)行提問(wèn)：你有沒(méi)有這么美妙的友誼？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美妙的回憶？同學(xué)們都似有所悟。

第7至11段為第二部分，講解并描述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難受〞。小熊很難受，小松鼠也很難受。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里特別懊悔沒(méi)有好好把握友誼，期望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思索：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜愛(ài)課文中的誰(shuí)？孩子們找到了答案，他們都喜愛(ài)能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到秀麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他不是快樂(lè)地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙亚橛只貋?lái)了。通過(guò)這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難過(guò)，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。

課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問(wèn)題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子，并讓其他的孩子一起參加到這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：假如你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn)：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的.朋友，那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？孩子們都主動(dòng)地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友誼了。森林里會(huì)變成一個(gè)更暖和的世界了。我接著說(shuō)：假如我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友情有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好，那么我們的四周會(huì)充滿了友誼，我們的生活會(huì)更加美妙。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō)：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。

整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有很多缺乏需要不斷改良，如：課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生預(yù)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思11

二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文特別有真情實(shí)感，王老師和班里學(xué)生協(xié)作的默契，氣氛輕松活潑，孩子們?cè)陂_(kāi)心地氣氛中，結(jié)束了這堂課，不僅學(xué)習(xí)到了識(shí)字方法，也扎實(shí)的進(jìn)行了寫(xiě)字和課文內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的心情，抓住了文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地讀，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂〞的不同含義，把課文和識(shí)字寫(xiě)字重點(diǎn)穿插，課堂節(jié)奏把握的特別精確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友情帶來(lái)歡樂(lè)〞這條線，放手讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中體會(huì)思想感情。

輕松識(shí)字在本課表達(dá)的特別充分，識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在本節(jié)課識(shí)字教學(xué)中，將學(xué)生以往會(huì)認(rèn)的字形成新字，同時(shí)充分利用相近類別的`的，注重教給識(shí)字方法，讓學(xué)生快歡樂(lè)樂(lè)識(shí)字。字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在文章中，富生字以閱歷增加的方式。

學(xué)習(xí)是輕松的，主動(dòng)向上的，期望學(xué)生和老師以這樣的氣氛進(jìn)行，無(wú)論是從教學(xué)還是生活，都會(huì)讓你有意想不到的驚喜。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思12

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講解并描述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺(jué)無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)童趣。

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為一種愉悅的精神生活和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。教學(xué)開(kāi)始，我依據(jù)