心理健康教育廣播稿

心理健康教育廣播稿心理健康教育廣播稿1

楊：友愛的老師、同學們：又到了我們紅領巾廣播站播出的時間了，很高興與再次您相見。今日的紅領巾廣播站將給寵愛我們的聽眾，帶來一份驚喜！是的，今日，我們送給大家兩則小故事，通過這兩則故事傳遞心理健康的小學問。期望同學們能有所感悟、有所啟發(fā)。

李：第一則故事：誤會早年在美國阿拉斯加地方，有一對年輕人結婚，婚后生育，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子。他忙生活，又忙于看家，因沒有人幫忙看孩子，就訓練一只狗，那狗聰慧聽話，能照看小孩，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子。有一天，主人出門去了，叫它照看孩子。他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當日不能回來。第二天才趕回家，狗馬上聞聲出來迎接主人。他把房門開一看，處處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血，主人發(fā)覺這種情形，以為狗性發(fā)作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀來向著狗頭一劈，把狗殺死了。之后，突然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來，于是抱起孩子；雖然身上有血，但并未受傷。他很驚奇，不知到底是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉；狗救了小主人，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人詫異的誤會。

楊：誤會的事，是人往往在不了解、無理智、無耐煩、缺少思索、未能多方體諒對方，反省自己，感情極為沖動的狀況之下所發(fā)生。誤會一開始，即始終只想到對方的千錯萬錯；因此，會使誤會越陷越深，弄到不行整理的地步，人對無知的動物小狗發(fā)生誤會，尚且會有如此可怕嚴重的后果，這樣人與人之間的誤會，則其后果更是不可思議。

李：第二則故事：釘子有一個男孩有著很壞的脾氣，于是他的父親就給了他一袋釘子；并且告知他，每當他發(fā)脾氣的時候就釘一根釘子在后院的籬笆。第一天，這個男孩釘下了37根釘子。漸漸地每天釘下的數(shù)量削減了。他發(fā)覺掌握自己的脾氣要比釘下那些釘子來得簡單些。最終有一天這個男孩再也不會失去耐性亂發(fā)脾氣，他告知他的父親這件事，父親告知他，如今開始每當他能掌握自己的脾氣的時候，就拔出一根釘子。一天天地過去了，最終男孩告知他的父親，他最終把全部釘子都拔出來了。父親握著他的手來到后院說：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些籬笆的洞，這些籬笆能回復成從前。你生氣的時候說的話將像這些釘子一樣留下疤痕。假如你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永久存在。話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受。

楊：人與人之間經(jīng)常因為一些彼此無法釋懷的堅持，而造成永久的損害。假如我們都能從自己做起，開始寬容地看待他人，信任我〔或你〕肯定能收到很多意想不到的結果……幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完好的天空……

李：同學們，聽了這兩個故事，你們是不是受到了一點啟發(fā)呢？有學習方面苦惱的同學，你可以通過老師、家長幫助，了解自己的問題出在哪兒，是學習技巧缺乏，還是學習心情不穩(wěn)定。找準病因?qū)ΠY下藥，才能解決問題。為自己記憶力不好苦惱的同學不妨學點記憶方法：有目的記憶，理解記憶，分步記憶，對比記憶，特征記憶，聯(lián)想記憶，協(xié)同記憶，諧音記憶……記憶的方法不少吧。加上平常的訓練，不愁記憶力練不好。

楊：有交往方面苦惱的同學，不妨學習三個詞：敬重、理解、寬容。要做到這三點可不簡單，但也只有做到了才能擁有友情的甜美，共同進步的喜悅。

李：有親子關系方面苦惱的同學肯定要加強與家人的溝通。你為大人們的有些做法、說法感到苦惱時，而他們可能根本沒意識到，要把自己的想法準時、主動地與家長溝通。對于有些大人們之間我們個人力量無法轉(zhuǎn)變的事不妨不去過問。人人都期望擁有美好、暖和的家庭，假如不幸你的家庭不夠美好，請不要難受，這是給你的一個小小考驗。生活要求你更加自力、自信、自強，不妨換個想法，戰(zhàn)勝困難，或許你可以練就比別的同學更強壯的翅膀，比他們飛得更高、更遠。

楊：為自我形象苦惱的同學，我送上一個詞：自信；送上一句話：天生我才必有用。每個人都有自己的優(yōu)點，也都有肯定的缺乏，千萬別為自己一方面的缺乏把自己全部否認掉。

李：同學們，每個人成長的道路都不行能一帆風順，英勇頑強的你肯定不會輕易地被小小的苦惱壓倒。不是有這么句歌詞嗎，“不經(jīng)受風雨，怎么見彩虹？〞信任戰(zhàn)勝了困難我們可以看到更加美妙的明天。

合：最終祝每一位同學都能在我們秀麗的校內(nèi)里健康、歡樂地成長！我們下期節(jié)目時間再見！

心理健康教育廣播稿2

1、(齊)紅領巾廣播站如今開始廣播!

友愛的老師、同學們，大家好!

我是廣播員：XXX、XXX、XXX。以下是我們今日首播的內(nèi)容。

2、《小學生心理健康的標準》

(A)：我們都是獨生子女，在家里受到家長的百般呵護，因此也使我們的身心存在了一些問題，今日我們就和大家來談談有關小學生的心理健康問題。請聽《小學生心理健康的標準》。

(B)：依據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，并結合小學生心理健康進展的特點，我們把小學生的心理健康標精確定為6個方面，即智力進展水平、心情穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。

(C)(1)智力進展水平：雖然智力進展優(yōu)秀者并不肯定擁有健康的心理，但假如智力進展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學生，其智力進展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

(2)心情穩(wěn)定性：一個心理健康的小學生，一般是心境良好，開心、樂觀、開朗、滿意等主動心情狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的改變而產(chǎn)生合理的心情改變。所謂合理的心情改變是反應，當有了喜事感到開心，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲傷的心情。此外，還能依場合的不同，適當?shù)卣莆兆约旱男那椤?/p>

(A)(3)學習適應性：一個心理健康的小學生通常喜愛上學，覺得學習是一件令人開心的事，感到輕松;對于學習內(nèi)容往往抱有深厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難;學習效率高。

(4)自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從四周環(huán)境中查找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。

(B)(5)社會適應性：心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與四周的人群格格不入。

(6)行為習慣：心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。

(C)：請同學們在聽了之后結合上面的標準進行自我測試，不好的方面我們要努力改正，好的方面我們要堅持!期望大家都能有一個健康歡樂的心情!

心理健康教育廣播稿3

友愛的老師、同學們：

又到了我們紅領巾廣播站播出的時間了，很高興與再次您相見。今日的紅領巾廣播站將給寵愛我們的聽眾，帶來一份驚喜!是的，今日，我們送給大家兩則小故事，通過這兩則故事傳遞心理健康的小學問。期望同學們能有所感悟、有所啟發(fā)。

第一則故事：“誤會〞

早年在美國阿拉斯加地方，有一對年輕人結婚，婚后生育，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子。他忙生活，又忙于看家，因沒有人幫忙看孩子，就訓練一只狗，那狗聰慧聽話，能照看小孩，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子。

有一天，主人出門去了，叫它照看孩子。他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當日不能回來。

第二天才趕回家，狗馬上聞聲出來迎接主人。他把房門開一看，處處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血，主人發(fā)覺這種情形，以為狗性發(fā)作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀來向著狗頭一劈，把狗殺死了。

之后，突然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來，于是抱起孩子;雖然身上有血，但并未受傷。他很驚奇，不知到底是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉;狗救了小主人，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人詫異的誤會。

解讀：誤會的事，是人往往在不了解、無理智、無耐煩、缺少思索、未能多方體諒對方，反省自己，感情極為沖動的狀況之下所發(fā)生。誤會一開始，即始終只想到對方的千錯萬錯;因此，會使誤會越陷越深，弄到不行整理的地步，人對無知的動物小狗發(fā)生誤會，尚且會有如此可怕嚴重的后果，這樣人與人之間的誤會，則其后果更是不可思議。

第二則故事：“釘子〞

有一個男孩有著很壞的脾氣，于是他的父親就給了他一袋釘子;并且告知他，每當他發(fā)脾氣的時候就釘一根釘子在后院的籬笆。

第一天，這個男孩釘下了37根釘子。漸漸地每天釘下的數(shù)量削減了。他發(fā)覺掌握自己的脾氣要比釘下那些釘子來得簡單些。

最終有一天這個男孩再也不會失去耐性亂發(fā)脾氣，他告知他的父親這件事，父親告知他，如今開始每當他能掌握自己的脾氣的時候，就拔出一根釘子。

一天天地過去了，最終男孩告知他的父親，他最終把全部釘子都拔出來了。

父親握著他的手來到后院說：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些籬笆的洞，這些籬笆能回復成從前。你生氣的時候說的話將像這些釘子一樣留下疤痕。假如你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永久存在。話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受。

解讀：人與人之間經(jīng)常因為一些彼此無法釋懷的堅持，而造成永久的損害。假如我們都能從自己做起，開始寬容地看待他人，信任我(或你)肯定能收到很多意想不到的結果....幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完好的天空....

心理健康教育廣播稿4

友愛的同學們：

關注心靈，關愛健康，歡樂成長，歡迎大家收聽本期的《心理健康教育》小欄目。今日陶老師將要和大家談談學習動機的話題。

學習動機是指學生為什么而學習，是推動學生學習的動力。學習動機一般表現(xiàn)為劇烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，仔細主動的學習看法等。依據(jù)不同的特點，學習動機也可以分為以下兩種類型。

〔1〕外部動機：這是個體為了保持長者們〔如老師、家長等等〕的贊許或認可而表現(xiàn)出來的、把工作做好的一種需要，這是一種典型的外部動機。

〔2〕內(nèi)部動機：以求知作為目標本身，學習是為了獲得學問，獲得能力。滿足這種動機的嘉獎〔學問或能力的實際獲得〕，是由學習本身提供的。

學習的外部動機則是由外界的誘因所決定的，它往往較為短暫，被這種學習動機所推動的學習活動也往往處于一種被動狀態(tài)。學習的內(nèi)部動機來源于學生自身的興趣、愛好等，它較為長久，且使學習者處于一種主動主動的學習活動狀態(tài)。

是否學習動機越強，學習效率就越高？

其實并不是學習動機越強，學習效率越高。學習動機的強度有一個最正確水平，此時學習效率最高；一旦超過了頂峰狀態(tài)，動機程度過強時就會對活動的結果產(chǎn)生肯定的阻礙作用。因為動機水平過強，會造成人們內(nèi)心過度焦慮和緊急的狀態(tài)，以致干擾了正常的學習記憶和思維活動。

同樣無論是內(nèi)部動機或者外部動機過低都會引起學習不良。

同學們，你的學習動機屬于哪種類型呢？你的動機水平是怎么樣的呢？

長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海。加油，你們都是時代的強者。

海到天邊天作岸，山等絕頂我為峰！努力，發(fā)出你們心中的最強音。

今日的心理廣播到此結束，下次再見！

心理健康教育廣播稿5

男：這里有你的聲音

女：這里有我的聲音

男：友愛的老師、同學們，你們好！紅領巾廣播又和大家見面了。我是主持人陳凱峰。

女：我是主持人張彥。本期紅領巾廣播站為大家預備了專題《關注心理健康》、故事天地、快樂妙招等精彩內(nèi)容。

男：我們都是父母的心肝珍寶，在家里受到家長的百般呵護，因此也使我們的身心存在了一些問題，今日我們就和大家來談談有關小學生的心理健康問題。首先先來了解一下《小學生心理健康的標準》

女：依據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，把小學生的心理健康標精確定為6個方面，即智力進展水平、心情穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。

男：智力進展水平就是一個心理健康的小學生，其智力進展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

女：心情穩(wěn)定性是指心境良好，開心、樂觀、開朗、滿意等主動心情狀態(tài)占主導，能依場合的不同，適當?shù)卣莆兆约旱男那椤?/p>

男：學習適應性指一個心理健康的小學生通常喜愛上學，覺得學習是一件令人開心的事樂于克服困難；學習效率高。

女：自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從四周環(huán)境中查找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。

男：社會適應性便是具有獨立生活的能力，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中。

女：行為習慣即對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合

男：對比剛剛的標準同學們可以自我檢測一下，下面我們進行一個心理小測驗，請聽題：《當別人得第一》在一次期末考試中，小博考了全班第一名，而小齊只得了第七。老師多次表揚小博。假如你是小齊，你會怎么做？

女：〔1〕很生氣，不再理小博。

男：〔2〕逢人就說小博的壞話。

女：〔3〕大方地走過去，握住小博的手，真誠地慶賀他。

男：〔4〕虛心向他學習。

女：〔5〕假如他有困難，真誠地幫助他。

男：選〔1〕〔2〕，這兩種做法不行取。不理他，說明你心胸狹窄。說他壞話就更不應當，這樣做損害了他人的利益。

女：選〔3〕〔4〕〔5〕，這三種做法都很好，說明你有博大的胸襟。你會進步更快，人緣更好。

男：有了好心情生活才會歡樂，學習才會有進步，那如何保持健康的心理呢？今日我們交大家?guī)渍校?/p>

男：〔1〕不對自己過分苛求，也不要對他人期望太高。

女：〔2〕找人傾吐苦惱，疏導自己的心情。

男：〔3〕臨時回避，將苦惱臨時放下，去做些喜愛做的事。

我們送給大家兩則小故事，

通過這兩則故事傳遞心理健康的小學問。期望同學們能有所感悟、有所啟發(fā)。

第一則故事：

誤會

早年在美國阿拉斯加地方，有一對年輕人結婚，婚后生育，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子。

他忙生活，又忙于看家，因沒有人幫忙看孩子，就訓練一只狗，那狗聰慧聽話，能照看小孩，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子。

有一天，主人出門去了，叫它照看孩子。他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當日不能回來。

第二天才趕回家，狗馬上聞聲出來迎接主人。他把房門開一看，處處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見了，狗在身邊，滿口也是血，主人發(fā)覺這種情形，以為狗性發(fā)作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀來向著狗頭一劈，把狗殺死了。

之后，突然聽到孩子的聲音，又見他從床下爬了出來，于是抱起孩子；雖然身上有血，但并未受傷。他很驚奇，不知到底是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉沒有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉；狗救了小主人，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人詫異的誤會。

誤會的事，是人往往在不了解、無理智、無耐煩、缺少思索、未能多方體諒對方，

反省自己，感情極為沖動的狀況之下所發(fā)生。誤會一開始，即始終只想到對方的千錯萬錯；因此，會使誤會越陷越深，弄到不行整理的地步，人對無知的動物小狗發(fā)生誤會，尚且會有如此可怕嚴重的后果，這樣人與人之間的誤會，則其后果更是不可思議。

釘子

有一個男孩有著很壞的脾氣，于是他的父親就給了他一袋釘子；并且告知他，每當他發(fā)脾氣的時候就釘一根釘子在后院的籬笆上。第一天，這個男孩釘下了37根釘子。漸漸地每天釘下的數(shù)量削減了。他發(fā)覺掌握自己的脾氣要比釘下那些釘子來得簡單些。

最終有一天這個男孩再也不會失去耐性亂發(fā)脾氣，他告知他的父親這件事，父親告知他，如今開始每當他能掌握自己的脾氣的時候，就拔出一根釘子。

一天天地過去了，最終男孩告知他的父親，他最終把全部釘子都拔出來了。

父親握著他的手來到后院說：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些籬笆的洞，這些籬笆能回復成從前？你生氣的時候說的話將像這些釘子一樣留下疤痕。假如你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對不起，那個傷口將永久存在。話語的傷痛就像真實的傷痛一樣令人無法承受。

人與人之間經(jīng)常因為一些彼此無法釋懷的堅持，而造成永久的損害。假如我們都能從自己做起，開始寬容地看待他人，信任我〔或你〕肯定能收到很多意想不到的結果....

幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完好的天空

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我們還給大家?guī)砹艘粭l心理調(diào)適的妙招：如何擁有歡樂的心情呢？試試下面的方法吧：

1早上起來第一件事，告知自己：“今日我很歡樂。〞然后，對著鏡子笑一笑。

2常?；貞涍^去美妙的時光，比方，過生日的歡樂情景，和同學們郊游時的玩耍。

3常常默念自己的優(yōu)點。

4看一些好玩的笑話。

女：心情不好的時候，我們可以：

1聽一首優(yōu)美的曲子，或者唱歌。

2去跑步、爬山，或者打球。

3清掃自己的房間或書桌。

4找一個信任的人，把心中的苦惱告知他〔她〕。

5講一個笑話給別人聽。

6把不歡樂的事寫出來。

想一想，你還有什么方法讓自己歡樂起來？把它們記在你的小本子上。

男：學校是我們溫馨的家園，我們在家里成長，我們?yōu)榧曳瞰I，我們共同的信念是：為了父母的微笑，為了老師的期盼，為了自己的將來，我自信，我能行，別人努力能勝利，我通過努力同樣行。

女：交出你的真心

男：付出我的真情

合：讓我們相見在電波中；

女：傾訴我們的苦惱與快樂，

男：描繪我們的將來與成長，

合：愿“紅領巾廣播〞伴你走過金色童年！感謝大家的收聽，下周再見！

心理健康教育廣播稿6

中學階段是青少年長身體、長學問、長智慧的時期，也是道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時期，在這一時期，青少年面臨著生理上、心理上的急劇改變，加上緊急的學習，很簡單產(chǎn)生心理上的不適應，引起心理矛盾。歸納起來也許有以下幾方面：

1、美妙的愿望與心理預備脫節(jié)的矛盾。

幾乎每個同學都有美妙的愿望，對將來充滿著向往和憧憬，許多同學幻想著做一個有學問的人、受人敬重的人。而事實上許多同學學習不努力，過一天算一天。雖然愿望是美妙的，但追求的全是實現(xiàn)理想后的種種榮譽和享受，而對實現(xiàn)理想需要從如今做起，需要付出艱苦的勞動卻想的不多，做的不夠，形成了美妙愿望與心理預備脫節(jié)的矛盾。

20世紀90年月初，我國面向具有肯定學習能力的智商較弱的學生開辦的職業(yè)先修中學才剛剛起步。對智商較弱中學生的心理健康教育的問題討論尚未成熟，本課題討論具有肯定的先導性和推廣性。

2、深厚的享受意識與勞動觀念淡薄的矛盾。

隨著生活水平的提高，一些同學的消費欲望與日俱增。許多同學天天買零食吃，禮尚往來，相互攀比的風氣特別嚴重。但在這些同學中相當多的人勞動觀念淡薄，輕視勞動，平常的值日生工作也厭煩。可以說對勞動實行消極看法、厭惡勞動的思想相當普遍。

對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增添自我教育能力。

除了以上狀況？你是否還會不愿與父母外出，或長時間看電視，或與父母爭吵等狀況？請同學講講與父母還有哪些地方關系緊急？

以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。同時開發(fā)校本課程，開設心理健康課就心理學問傳授而言，主要實質(zhì)是依據(jù)學生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康進展親密相關的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的學問。這種課上傳授的不是心理科學的系統(tǒng)學問體系，而是將有關懷理科學的理論和技術化為學生自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助學生更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。

心理輔導不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導過程中可能會有一些教育，但如果只有教育或只在說教，肯定不是心理輔導了。心理輔導也不僅僅是進行規(guī)律分析，給予忠告與建議，更不是幫助當事人解決問題。心理輔導也不是一般的`會見，不是社交式的談話，更不是指責、批判、游說、嘲諷或恐嚇；至于用憐憫的看法、行為去勸慰與開解等，也都不是心理輔導。

3、心理閉鎖與渴求理解的矛盾。

由于自我意識的進展，同學們開始把留意力集中在自己的內(nèi)心師姐上，同時也由于社會生活閱歷的漸漸豐富，意識到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的特點。情愿與知心朋友談心，不愿同長輩透露內(nèi)心，實行自我封閉。這些同學把內(nèi)心的感受隱藏起來，以致經(jīng)常產(chǎn)生孤獨感。其實，這些同學和需要求得別人的理解，但只會埋怨父母師長不理解自己。

4、獨立意識與依靠心理的矛盾。

年齡的增大，成人意識的產(chǎn)生，同學們心理日趨成熟，要求從大人的約束中解放出來，個別同學還會發(fā)生頂撞師長現(xiàn)象，甚至對學校、社會產(chǎn)生抵抗心情?？梢哉f他們的獨立意識十分劇烈，但同時又缺乏必要的學問與能力，在經(jīng)濟上生活上都有依靠性。有的同學真正過著飯來張口衣來伸手，只管學習不管其他的不正?，F(xiàn)象。

5、情感與理智的矛盾。

中學生充滿熱情和激情，但情感又簡單受外界影響發(fā)生沖動和波動。心情、情感總在兩極搖擺，不能冷靜的掌握自己的心情，很難準時用理智加以掌握。

課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓進展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結合學校德育工作的新形勢，結合新課改標準，學科滲透德育，應當作為德育工作實效性表達的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上主動提倡和灌輸這一理念，同時常常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩(wěn)步進展。

6、進取心強與自制力弱的矛盾。

大多同學都有主動向上的進取之心，但由于思索問題不周密，往往帶有深厚的情感色彩去看待四周的人和事，因此有時片面的堅持己見，不能掌握自己，憑沖動行事，事過之后又特別懊悔。說面意志品質(zhì)的進展還不成熟，自制力、掌握立還不強。

7、信息視野的擴大與鑒別能力缺乏的矛盾。

同學們處在一個信息化的社會，對各種信息都十分熱心好奇并主動探究，但由于世界觀、人生觀還未完全形成，對真善美、假惡丑的區(qū)分力還不強，對事物的認識往往狹隘，簡單被外表現(xiàn)象所迷惑，出現(xiàn)認識錯誤。在這種狀況下，一些不健康的思想意識，就很簡單進入同學們的心靈，影響青少年的健康成長。

8、成材欲望與厭學心理的矛盾。

大部分同學都期望自己學習成果優(yōu)秀，但在學習過程中，又感到學習負擔過重，學習太苦太累而難以持之以恒，厭學心理陡增，形成了想學與厭學的心理矛盾。

總之，中學生的心理矛盾是冗雜的，其產(chǎn)生的緣由有生理的、心理的，有社會的、家庭的、自身的，也有教育工作上的疏忽。正確認識這些矛盾一方面有利于我們同學自我認識和改良，也有利于教師開展心理健康教育，促進青少年學生身心健康成長。

心理健康教育廣播稿7

“關注心靈，關注健康。讓我們一起傾聽來自心靈的聲音。〞友愛的同學們，大家好!這里是由我校政教處心理咨詢室和校廣播臺聯(lián)合推出的“邢老師信箱〞欄目，我是心理輔導老師邢老師。從今日開始本欄目正式與同學們見面了，以后每周三上午九點20分到九點40分邢老師都會以這種方式和大家進行的心靈的溝通，歡迎同學們收聽。我們的欄目主要向大家介紹一些心理學方面的學問和從同學們的來信中選取一些具有代表性問題進行解答，如自我心理調(diào)整方法、青春期困惑、考試焦慮等等，當然，邢老師會遵守保密原則絕不會透漏同學們的個人信息。同學們可以把自己的心聲、困惑、疑問等以寫信的方式、、電子郵箱告知給我，你也可以到辦公樓三樓找我面談，我會在第一時間為同學們進行解答。假如同學們對這個欄目有什么好的想法、建議，邢老師也歡迎你們來和我溝通。

今日是我們的第一期節(jié)目，我想和大家一起來了解一下有關懷理健康的常識以及保持心理健康的一種——克服自卑心理。首先來談談心理健康。有的同學甚至老師也不清晰什么是心理健康呢?其實心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài),大致分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴重病態(tài)心理三個等級。

一般常態(tài)心理表現(xiàn)為常常有開心的心理體驗，適應能力強，擅長與別人相處，能較好地完成同齡人進展水平應做的活動，具有調(diào)整心情的能力。生活中大多數(shù)人屬于一般常態(tài)心理者。

輕度失調(diào)心理表現(xiàn)出不具有同齡