大學(xué)職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)職業(yè)規(guī)劃大學(xué)職業(yè)規(guī)劃1

我們上學(xué)期的這門課程的全稱是“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之職業(yè)生涯規(guī)劃課程〞，簡稱為職業(yè)生涯規(guī)劃課。根據(jù)這個學(xué)期課程的支配原來應(yīng)當(dāng)有九次課的，但實際由于各種緣由，課時并沒有上這么多，總是由于周末的各種活動被沖掉，導(dǎo)致上課時候始終都在趕進(jìn)度。

在剛開始上這門課的時候，大家都很懷疑。為什么我們這些剛剛踏入大學(xué)大門的新生要上這門課。當(dāng)然，教務(wù)處提供的課程表上僅有的“就業(yè)指導(dǎo)〞四個大字更讓我們不知所以然。畢竟覺得自己離就業(yè)還是比較遙遠(yuǎn)的事情，應(yīng)當(dāng)在高年級再開這門課。所以，并不是特殊熱心于課程，說實話，在正式開始這門課之前，連一遍書都沒有讀過，所以更是云里霧里。在咨詢了學(xué)長并上完了第一次(我們在課時支配的第三周才上第一次課)課之后才知道，我們所學(xué)的這部分其實是職業(yè)生涯規(guī)劃，是就業(yè)中必不行少的一部分。而在大一開設(shè)，除為以后的真正的就業(yè)指導(dǎo)做預(yù)備外，更多的是讓我們學(xué)會規(guī)劃自己大學(xué)四年的生活，不讓時間被浪費(fèi)掉。有效充分的利用大學(xué)時間來有針對性的對就業(yè)而學(xué)好自己的專業(yè)。

到大一上學(xué)期我們的全部課程結(jié)束，給人的感覺就是時間太短，基本上沒有給出我們?nèi)フJ(rèn)真體會這門課的`時間。我們上的第一次課就布置了一篇專業(yè)性很強(qiáng)的論文——個人的專業(yè)探究。從來都沒有見過這種類型的文章，更別提寫了。但是在開了頭之后，寫下去自然并不是很難了。同時通過寫這篇專業(yè)探究學(xué)會了這種依靠解答問題來寫論文的方法，在之后的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的論文寫作中也起到了很大作用。但是由于各種緣由，沒有通過更多的途徑去查找資料(比方說去網(wǎng)上查找)，而是動用了自己在填報志愿時收集的材料，難免會有一些含糊不清的地方。不過，自己覺得這個作業(yè)在第一次上交時就通過了純屬僥幸。其實要是給時間再充分一些的話，完全可以做的更好。我們布置的書面作業(yè)還有行業(yè)探究和個人的職業(yè)生涯規(guī)劃書。行業(yè)探究不知由于什么緣由沒有要求上交，但是為了寫作職業(yè)生涯規(guī)劃書的需要，還是做了簡潔的行業(yè)探究。而個人的職業(yè)生涯規(guī)劃書是這次考試的內(nèi)容。其實還是時間上的緣由，很倉促。因此期望這門課在大三繼續(xù)開設(shè)的時候，能夠解決這個問題。

我們學(xué)校為了協(xié)作教學(xué)，給我們配備了職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂和北森職業(yè)測評系統(tǒng)。學(xué)校投入了重金。在沒有正式去做測評的時候，覺得好像不是很有用的樣子。當(dāng)耗費(fèi)了整整一個上午都做完后，去察看全部的報告時，發(fā)覺這兩套系統(tǒng)的確特別好。而其中給出的建議和針對個人缺點的一些對策都十分有用，特別符合個人的狀況。我把全部的測評報告都保存并打印了出來。這些除了作為寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的材料之外，更多的在平常對我的幫助和指導(dǎo)也很大。

下面是我對這門課老師的評價和對這門課的相關(guān)建議之總結(jié)。

我們院就業(yè)指導(dǎo)課程的教師是鄧艷老師。我認(rèn)為她是一位仔細(xì)負(fù)責(zé)而且十分具有活力與熱情的老師，是我比較喜愛的類型。課堂氣氛十分活躍，老師能夠很好的去感染學(xué)生。但是遺憾的是，由于我們院這門課的上課時間為沒周六的下午，總是被各種活動沖掉，所以事實上課的課時并不是許多，導(dǎo)致課程支配較緊。但是我們的老師依舊很負(fù)責(zé)，讓我們感動的是，她犧牲自己中午休息的時間來為我們補(bǔ)課，而老師始終餓著肚子，仔細(xì)的解答我們的問題，并把上課的課件發(fā)給了我們。

大學(xué)職業(yè)規(guī)劃2

職業(yè)規(guī)劃開放教育論文

一、開放教育學(xué)員職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及緣由分析

1.入學(xué)動機(jī)不明

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人事制度改革的不斷深入,很多工作崗位都對職工的學(xué)歷提出了明確的要求。崗位的學(xué)歷要求讓開放學(xué)員時刻感到下崗或轉(zhuǎn)崗的威脅,這種威脅經(jīng)過轉(zhuǎn)化就變成了對文憑的需求,迫使一大批不符合學(xué)歷要求的職員必需進(jìn)行在職進(jìn)修,提高學(xué)歷。學(xué)員在入學(xué)時十分清晰自己的入學(xué)動機(jī)，會充分結(jié)合自己的工作需要和自身需求選擇專業(yè)。目前，許多單位在聘請時就明確標(biāo)注學(xué)歷要求，卻對具體的專業(yè)不作要求。這樣導(dǎo)致許多學(xué)生入學(xué)時對專業(yè)的選擇也不重視，僅僅是因為開放教育的“低門檻〞，方便其獲得一紙文憑。甚至還有一部分學(xué)員根本就不清晰自己為什么要來入學(xué)，僅僅是因為四周有人來讀書，自己跟風(fēng)，或者家里人期望他們來讀書，經(jīng)濟(jì)條件又允許，所以報名接受開放教育。學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，明顯的內(nèi)驅(qū)力缺乏，是無法讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情的，也極大地影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。

2.專業(yè)了解不清目前

許多學(xué)員都是通過媒體〔包括傳統(tǒng)媒體和新媒體〕或者經(jīng)熟人介紹接受開放教育的。一些學(xué)員僅僅期望學(xué)歷上有所提升，但對于具體的專業(yè)要求、專業(yè)培育目標(biāo)、課程體系等并不清晰。在專業(yè)選擇上帶有肯定的盲目性。導(dǎo)致學(xué)員所學(xué)的專業(yè)在畢業(yè)時根本無法表達(dá)作用，多年的學(xué)習(xí)，僅僅是獲得了一紙文憑，并沒有在學(xué)問和能力方面獲得提升。此外，有些招生單位為了完成招生任務(wù)，在進(jìn)行招生宣揚(yáng)時，虛化了一些專業(yè)優(yōu)勢，弱化專業(yè)劣勢，讓一些學(xué)員對于專業(yè)狀況發(fā)生混淆，選擇了一些不適合自己的專業(yè)。這些狀況，最終會導(dǎo)致學(xué)員的流失，讓學(xué)員對于開放教育產(chǎn)生不良印象。這既不利于學(xué)員的自身成長，也不利于開放教育的后續(xù)進(jìn)展。

3.學(xué)習(xí)過程無序

開放教育以其開放性和敏捷性的特征受到成人學(xué)習(xí)者的歡迎,為其實現(xiàn)職業(yè)進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。但沒有明確職業(yè)進(jìn)展規(guī)劃的學(xué)員，在學(xué)習(xí)過程中，由于目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)較弱，在接受教育過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生僥幸的心理，對于其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)不利。而與全日制高校相比，開放教育自學(xué)為主、面授為輔的授課方式，更使得在學(xué)習(xí)過程的掌握方面顯得較為薄弱。對于意志力不強(qiáng)，目的性較弱的學(xué)員來說，時間與精力的付出有時候是事倍功半的。對于初期對專業(yè)了解不夠的學(xué)員，在學(xué)習(xí)過程中，會依據(jù)自己的需要，提出轉(zhuǎn)換專業(yè)的要求。

4.專業(yè)轉(zhuǎn)換不暢

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于工作變動或者其他緣由，會要求進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換。學(xué)分制也是開放教育得以吸引學(xué)員的一個緣由。但出于專業(yè)設(shè)置角度考慮，有些專業(yè)課程的學(xué)分是不能隨著專業(yè)的轉(zhuǎn)換進(jìn)行抵扣的。這就會產(chǎn)生在轉(zhuǎn)換專業(yè)時，有些課程還需要補(bǔ)修，浪費(fèi)了學(xué)生的時間、精力還有金錢。而在專業(yè)轉(zhuǎn)換過程中，還存在著諸多制約因素。

5.畢業(yè)去向迷惘

由于開放教育實行彈性學(xué)制,在職人員可以學(xué)習(xí)時限內(nèi)(8年),實行不離崗、不離家的自主學(xué)習(xí)，所以，參與開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)員，多數(shù)是在職人員。但許多獲得開放教育專科或者本科文憑的學(xué)員，在畢業(yè)后，卻無法像入學(xué)時預(yù)期的那樣得到提升或者轉(zhuǎn)崗。獲得文憑，卻無法憑借所學(xué)的專業(yè)學(xué)問轉(zhuǎn)變工作或者獲得一份更好的工作，也使得一部分學(xué)員對畢業(yè)后的去向感到茫然。

二、開放教育學(xué)員的職業(yè)規(guī)劃建議

1.建立入學(xué)前專業(yè)分析幫助體系

考慮到學(xué)員的實際狀況，在學(xué)員產(chǎn)生入學(xué)動機(jī)的時候，幫助其仔細(xì)分析自身狀況，結(jié)合學(xué)生實際幫助其選定專業(yè)，一方面可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程更為了解，也可以幫相學(xué)生認(rèn)清自己的興趣點與需求。幫助學(xué)員更快的融入學(xué)習(xí)之中，更好的適應(yīng)開放教育。

2.建設(shè)入學(xué)初各專業(yè)體驗環(huán)節(jié)

宋彩鳳在其論文《電大開放教育學(xué)生保持討論——以北京電大東城分校為個案》討論中提出：各專業(yè)之間的保持率差異較大,與工作親密相關(guān)的專業(yè)學(xué)生保持率較高,對基礎(chǔ)和抽象思維要求高的專業(yè)學(xué)生保持率偏低。學(xué)生注冊入學(xué)的第一、二學(xué)期是學(xué)生保持的關(guān)鍵期也是“危急“期,它直接決定學(xué)生后續(xù)的保持狀況。假如經(jīng)過了入學(xué)前的專業(yè)分析，在幫助學(xué)員確定了專業(yè)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合開放教育的特點〔在讀期間，可依據(jù)自己的需求調(diào)整專業(yè)〕，讓學(xué)生在入學(xué)初期，增設(shè)不同專業(yè)的體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)員再深入了解不同課程，一方面可以讓學(xué)生更深切的了解所學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的.狀況，同時也能更堅決學(xué)生對專業(yè)的選擇，另一方面也能增加學(xué)生的保持率，避開學(xué)生的流失。

3.引入學(xué)習(xí)過程學(xué)情分析模塊

開放教育各專業(yè)之間的保持率差異較大,與工作親密相關(guān)的專業(yè)學(xué)生保持率較高,對基礎(chǔ)和抽象思維要求高的專業(yè)學(xué)生保持率偏低。我們可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)情進(jìn)行分析，消除學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)和僥幸心理,幫助學(xué)生培育自主學(xué)習(xí)能力,有針對性地改革教學(xué)計劃和課程體系,強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí),促進(jìn)教學(xué)。對于實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，如法律、財會等專業(yè)，要加大對學(xué)員實踐性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，得到專業(yè)提升。

4.搭建不同專業(yè)學(xué)分互通平臺

為保證專業(yè)特征，即便開通專業(yè)轉(zhuǎn)換平臺，但對基礎(chǔ)課程方面也有肯定的學(xué)分要求。對于進(jìn)行專業(yè)調(diào)整的學(xué)員，假如能在學(xué)分方面也進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)員在相近專業(yè)調(diào)整后，免修某些學(xué)分，則可以有效解決這一問題，為不同專業(yè)的學(xué)員搭建互通平臺，解決學(xué)員學(xué)習(xí)過程中因為各種緣由引起的專業(yè)變換要求，降低退學(xué)率。

5.實行畢業(yè)后職業(yè)跟蹤反饋機(jī)制對于畢業(yè)生

除了與全日制學(xué)生一樣給予肯定的就業(yè)指導(dǎo)外，還需要搭建職業(yè)跟蹤反饋平臺，準(zhǔn)時了解學(xué)生的畢業(yè)去向，同時調(diào)整專業(yè)授課方式與培育目標(biāo)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量能與全日制學(xué)生的媲美。這樣才是增加開放學(xué)員保持量的有效手段。應(yīng)考慮取消難就業(yè)的專業(yè)，開設(shè)緊缺專業(yè)，一方面緩解全日制教育的壓力，同時擴(kuò)大開放教育的規(guī)模。目前，職業(yè)規(guī)劃在全日制高校內(nèi)已經(jīng)受到了廣泛的重視，但在開放教育中，囿于開放教育的特別性和學(xué)員的差異性，職業(yè)規(guī)劃在開放教育中還沒有引起足夠的重視。而另一方面，學(xué)員接受開放教育，即表示學(xué)員開始考慮自身職業(yè)生涯。幫助學(xué)員獲得專業(yè)學(xué)問之外，如何幫助學(xué)員獲得自身更好的進(jìn)展，也是教育的一項本質(zhì)任務(wù)。只有認(rèn)識到這個問題，開放教育才能走得更遠(yuǎn)，進(jìn)展得更好。

大學(xué)職業(yè)規(guī)劃3

一、自我分析:

1、自我興趣分析:業(yè)余時間:閱讀、寫作、運(yùn)動等。最喜愛的文學(xué)作品:高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在地球上》、《我的大學(xué)》。

2、自身優(yōu)勢分析:

我是一個仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、努力、負(fù)責(zé)的人。同時他特殊開朗，喜愛和別人交朋友。一般決定的事情是不會輕易轉(zhuǎn)變的。真誠對待朋友，始終信任“人無忠義不能立于世。〞價值觀。對職業(yè)的規(guī)劃也比較清楚。

3、分析自己的弱點:

做事固執(zhí)性強(qiáng)，不喜愛接受別人的意見，總喜愛走自己的路。以后要盡量從另一個方面去感受事物的進(jìn)展趨勢，聽聽別人的意見。

4、自身優(yōu)勢分析:

細(xì)心，踏實，友善，執(zhí)著，勤于思索，思維全面。有很強(qiáng)的自信念和冒險精神。主動主動。

5、自我缺陷分析:

自己的專業(yè)學(xué)問不夠深刻扎實，有時候也沒有耐煩。

二、社會環(huán)境分析:

中國社會穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)進(jìn)展，特殊是加入世貿(mào)組織后。在全球經(jīng)濟(jì)一體化加快的時代，作為21世紀(jì)的新青年，我應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇。提高自身的綜合素養(yǎng)，成為高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。跟上時代的步伐。

三、職業(yè)前景:

水產(chǎn)養(yǎng)殖前景:全球淡水和海水養(yǎng)殖仍有很大的進(jìn)展?jié)摿Γ驗?

①在世界上適合水產(chǎn)養(yǎng)殖進(jìn)展的非洲、拉丁美洲等熱帶、亞熱帶地區(qū)，仍有大片條件優(yōu)越的水域尚未開發(fā)利用，這些水域的生產(chǎn)力可以高于其他地區(qū)。

②育種。物種的快速傳播和溝通，可以促進(jìn)單一養(yǎng)殖物種地區(qū)產(chǎn)量的提高。比方非鯽和對蝦，適應(yīng)性廣，已成為世界各地的'優(yōu)良養(yǎng)殖品種，增產(chǎn)作用很大。

③遺傳育種、基因工程等先進(jìn)育種技術(shù)及相關(guān)基礎(chǔ)理論的討論和應(yīng)用，將大大提高產(chǎn)量，培育品種。

④人工繁殖和階段發(fā)育理論的應(yīng)用，可以穩(wěn)定地為水產(chǎn)養(yǎng)殖提供大量的