初中生物-八年級生物下冊 7.2.4 人的性別遺傳教學設計學情分析教材分析課后反思

第四節(jié)人的性別遺傳教學實錄一、情景創(chuàng)設師：（組織教學）偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。出示一組圖片，請同學認真觀察，邊看邊注意思考,看看誰能提出一些值得探究的的問題。生：觀察，思考。師：你們能提出哪些疑問呢？[發(fā)現(xiàn)并提出問題]生：積極地參與，并提出許多不同的問題。師：同學們提的問題很值得我們探討。牛頓曾說：沒有大膽的假設，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。師:你們的猜測究竟如何呢?這節(jié)課我們將親自探究。我們一起進入第四節(jié)人的性別決定的探討，共同來揭開生男生女這神秘的面紗。

二、教學過程師:展示資料：1993年在我國上海舉行的首屆東亞運動會上，組委會采用了只需用一根帶毛囊的頭發(fā)鑒定性別的新技術，準確率達100%，維護了公平競賽的原則。對這段資料你有何疑問產(chǎn)生？師：對于這段資料你的問題是什么？

生：為何用根一根頭發(fā)就能鑒定出人的性別？依據(jù)是什么呢？生：依據(jù)的是男女體細胞中的染色體所具有的形態(tài)差異。

師：它們不同在哪里呢？下面我們一起探究人的染色體組成。

（一）探究人類染色體的組成師：呈現(xiàn)出人的男女染色體真實圖這是你體細胞核里染色體的真實排列圖?？茖W家為了觀察研究方便將其逐個整理，按照由大到小的順序排列出來，得到這二幅圖形。生：各小組對它們進行觀察并交流從中獲得的信息。

師：引導小組交流。小組發(fā)言：我們小組數(shù)了體細胞中一共有染色體23對，基本上都能找到與其相同的另一條，它們可以配對。小組發(fā)言：我們小組觀察到從第一對到第二十二對的染色體在形態(tài)、大小上基本相似，這二幅圖形是一樣的。小組發(fā)言：我們小組認為它們與人的性別無關，這樣的染色體稱為常染色體。小組發(fā)言：我們觀察到，最后一對染色體二幅圖不同，我們認為它與人的性別有關，稱它為性染色體。師：發(fā)現(xiàn)了性染色體的存在，為了區(qū)分它們，就要給他們各自取個代號，對吧？那么，這一對性染色體你們給它起了名字嗎？生：（X染色體較大像字母X，Y染色體較小，上端像V字，下面還有小尾巴，整體看像字母Y）師：那么女性的那二條是如何來命名的呢？生：女性的體細胞中一對是一樣的，與男性中那條較大的染色體相似，稱為X染色體。師：觀察男女的這一對性染色體，你還有什么疑問？生：決定男性性別的染色體是否是那一條小的，Y染色體？小組發(fā)言：男女性染色體中有三條是相似的，只有一條小的不同，所以我們推測到它們與男性性別有關，大的與女性性別有關。師：你的推測已經(jīng)被科學家證實了，完全合理。科學家又歷經(jīng)了近一個世紀的時間，到了2003年，美國的大衛(wèi)、佩奇教授，完成了對Y染色體的基因測序，發(fā)現(xiàn)在Y染色體上有決定睪丸的形成的基因。最近科學家又發(fā)現(xiàn)了X染色體上與女性性別有關的基因?；驕y序的完成，進一步確定了人的性別是由性染色體決定的。師：現(xiàn)在你知道自己體細胞的染色體組成為：常染色體和性染色體。（我們體細胞中有常染色體22對,性染色體只有一對。）現(xiàn)在請同學寫出自己的體細胞的染色體組成：女:22對+XX,男:22對+XY師：了解了人類染色體的組成，人的生殖過程中，父母產(chǎn)生的精子和卵細胞經(jīng)過受精作用，融合在一起，形成受精卵，那么受精卵里的染色體是多少呢？（生：如果一對夫婦的體細胞都有23對染色體，那他們的孩子體內會不會變成46對呢？）（受精卵是由精子和卵細胞融合形成的，它的染色體會不會加倍呢？）（[二）探究人類染色體的傳遞師：請同學們看這一組圖片。注意它給你們傳遞的信息有哪些？

體細胞在形成生殖細胞時,染色體要發(fā)生什么變化呢?生:成對的染色體要發(fā)生分離，生殖細胞中的染色體的數(shù)量是體細胞的一半。師：鼓勵學生。展示一對染色體的傳遞過程圖解。讓學生完成圖解。

師：肯定學生的答案。生：完成圖解。試著總結人類染色體的傳遞過程。（在人的生殖過程中，通過減數(shù)分裂，使生殖細胞中的染色體數(shù)目減少一半。通過受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復到23對，其中每對染色體中，有一半是來自父親，有一半是來自母親。這樣親代細胞核中的遺傳信息就通過染色體傳遞給了后代。也保證了親代與后代之間的遺傳信息的穩(wěn)定性。）師：指導學生寫出自己體內生殖細胞中的染色體組成:女：22條+X

男：22條+X或22條+Y

小組長總結:在女人的兩次月經(jīng)之間，會產(chǎn)生一個含X染色體的卵細胞，它只有一種；男人在一次生殖活動中排出上億個精子，從性染色體來看，它們會有二種且數(shù)量是相同的。

生：這二種精子在受精時，與卵細胞結合的機會各是多少？

師：播放視頻資料。

生：談論自己觀看的收獲。如:在人的受精過程中，只有一個幸運的精子能與卵細胞結合。卵細胞比精子大得多，（這里可以貯存較多的養(yǎng)料）人的性別在何時已經(jīng)決定了?（性別在受精的時候就已經(jīng)決定了）

受精卵是個體發(fā)育的起點。

什么情況下會生出女孩或男孩？生男生女的機會是均等的嗎？師：給予鼓勵。同學們觀看得很仔細。在人的受精過程中，只有一個幸運的精子能與卵細胞結合。這個幸運的精子是哪種呢？什么情況下會生出女孩或男孩？（三）探究人類性別的決定師：什么情況下會生出女孩或男孩？生男生女的機會是均等的嗎？探究：生男生女的比例小組作出假設：生男生女的機會是均等的。師：下面我們來做一個有趣的游戲，看看你會有什么收獲？我們游戲的主題是:模擬人的受精過程

游戲的規(guī)則:1.母方信封中有紅色的圓片代表含X染色體的卵細胞；父方信封中有紅色的方片代表含X染色體的精子，藍色的方片代表含Y染色體的精子，二種精子的數(shù)量是相等的分散也是均勻的。2.四人一組，分別從父、母雙方信封中摸取一紙片，將它們放在一起，看看是哪種情況，并進行記錄，然后再放進各自的信封中，重新摸取。每組至少摸取10次。3.最后匯總小組內產(chǎn)生的男、女數(shù)量。

4.小組內先對游戲的結果進行分析,總結。

師：給出記錄的例子,并準備對全班所”生”的男女進行匯總:讓已經(jīng)匯總完的小組進行匯報,用電腦匯總。注意:我們的前提是父方信封中的兩種精子數(shù)量是等同的,分散也應該是均勻的,每次摸完后一定要放回去。母方的卵細胞只有一種，你們可以摸取一個放在外面，不用重新摸取。參與小組游戲。哪組先匯總完,哪組先匯報。

師對小組進行調查:

你們的結果是什么?你們小組在什么情況下能產(chǎn)生女孩?什么情況下能產(chǎn)生男孩?男、女產(chǎn)生的關鍵是看什么的？哪位同學是摸取精子的同學?你是否是想摸哪一種就能摸到呢?你呢?你有沒有刻意去摸取哪一種?哪種精子與卵細胞的結合,能不能人為控制?

小組長總結:通過游戲，我們知道──數(shù)量相等的兩種精子與卵細胞的結合是隨機的。師:利用電腦當場統(tǒng)計各組的情況,并公布。由于我們小組所產(chǎn)生出的孩子只有10個,再來看看全班同學所生出男女數(shù)量,接近于1:1。（一旦出現(xiàn)不是均等的，可以解釋本實驗屬于統(tǒng)計概率實驗，次數(shù)越多越能接近實際，那是正常的現(xiàn)象，由于我們統(tǒng)計的數(shù)量是很少的，全班累計不足一百，）

組長得出結論:生男生女的機會是均等的。我們前面的假設是合理的。師:同學們總結得很好。再回頭來驗證一下,前面的猜想是否合理呢?[驗證猜想]：你猜測的如何？說說你的理由。

師:呈現(xiàn)思考題:小品里女主人公體內的胎兒是男是女？他們一連三胎都是女孩，正常嗎?生:發(fā)表自己的見解。組長總結:在前面小品資料中，呈現(xiàn)的嬰兒是男還是女取決于是哪種精子與卵細胞結合的,兩種精子的數(shù)量是等同的,與卵細胞的結合也是隨機的,所以生男生女都有可能，機會是均等的。師:這都是正常的現(xiàn)象,并不奇怪,由于我們統(tǒng)計的數(shù)量很少,就和我們一個小組內的結果一樣。接下來,我們用圖解來分析這一自然規(guī)律,請同學完成提綱中的圖解。

請一位同學到電腦上完成圖解。組長講解:男性產(chǎn)生兩種數(shù)量相同的精子,當含有X染色體的精子與卵細胞結合,受精卵中則含有XX染色體，它就能發(fā)育為女性；當含有Y染色體的精子與卵細胞結合,受精卵中則含有XY染色體，它就能發(fā)育為男性。后代中的男女比例是1:1。師：引導學生回應前面的調查，比例也是接近1:1，說明我們今天的實驗數(shù)據(jù)是合理的。師:展示調查表，在不受人為因素干擾的情況下，世界各國出生嬰兒性別比是基本一致的，一般在104:100或107:100范圍內。可是我在查資料時,卻發(fā)現(xiàn)有的地區(qū)很不正常。三、課堂小結

師：回顧這一節(jié)課,你在知識方面有何收獲?在活動中你有何體會呢?生：交流，談出自己的收獲和體會。四、知識遷移與升華師設計生活指導欄目:請看下面的資料：錄像小品,出現(xiàn)問題讓學生邊看邊思考。他們的說法合理嗎？為什么？生:男性能產(chǎn)生二種精子,它們與卵細胞的結合機會是均等的，只有含Y染色體的精子與卵結合了才能發(fā)育成男性,而含X染色體的精子與卵細胞結合能發(fā)育成女性。生:后代中生男生女的機會是均等的。是夫婦二人決定的,不是哪一個人能決定的。師：怎么來看待婆婆對媳婦的態(tài)度？生:請人們不要受封建思想的影響,現(xiàn)在法律提倡男女平等。生:重男輕女的思想要不得,要有正確的生育觀,倡導新風尚。師：你將來結婚后生了女孩，如果你媽媽對你媳婦的態(tài)度不好，你會怎么辦呢？師:同學們說得很好,老師很欣賞你們。五、課后進一步探究

師：展示幾組雙胞胎，這是我們初三級部的一道亮麗的風景線，對吧？我們班有沒有?站起來大家看一看.哦是龍鳳胎呀?課外去查一查有關資料，看看這種情況是如何發(fā)生的?它們有何特點？下一節(jié)課我們一起來討論。最后我們一起祝愿:我們的家庭幸福美滿,我們的社會和諧發(fā)展。《人的性別遺傳》學情分析《人的性別遺傳》是八年級下學期進行的教學內容，這個階段的學生的學習特點是：七年級帶著一種好奇和憧憬進入初中，孩子往往會充滿激情，向往能超越自我。與七年級知識相比，八年級的難度加深了，知識容量也加大了，他們在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是八年級生學習方面兩極分化的重要原因。怎樣把握好不同學習基礎的學生，讓基礎薄弱的學生容易學，思維敏捷的學生得到知識和能力上的拓展和延伸，是我這節(jié)課主要努力的方向。一、生活經(jīng)驗性別是一種特殊的性狀，在學生心中總是存在著一種神秘感。生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，八年級的學生對此有濃厚的興趣。在有些地區(qū)重男輕女的思想依然存在,也許有的同學家庭中重男輕女的思想就很嚴重,而這部分知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,所以很容易引起他們的興趣。二、知識基礎學生在七年級學過人的“生殖和發(fā)育”,對精子卵子的結合與受精卵的形成,胚胎發(fā)育等知識有一定的了解。在本冊教材剛剛學習了生物的遺傳知識和生殖過程中染色體的變化，這對本節(jié)課內容的理解很有幫助。三、實驗探究能力學生前面學習生物的過程中已進行了大量的實驗探究，在探究過程中能夠進行小組合作，具備了合作學習能力，能夠積極主動地參與探究過程，敢于提出自己的猜想，能根據(jù)自己的猜想設計實驗方案來證明自己的想法。學生已了解了探究實驗的基本過程，基本掌握了實驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、討論、歸納等方法，具備了一定的探究能力和實驗能力，這為本課的實驗探究打下了基礎。具備一定的合作精神，能夠體驗探究中學習的快樂?！度说男詣e遺傳》評測練習【題組一】1、就染色體而言，男性的精子中有幾種性染色體（）A、1B、2C、0D、32、繼前題，男性有種精子，女性有幾種卵細胞。A、21B、12C、11D、223、正常女性體細胞中的染色體的組成（）A、XXB、XXYC、XYD、XYY4、正常女性體細胞中的染色體的組成（）A、XXB、XXYC、XYD、XYY【題組二】1、從一位健康成年男性體內獲得了一個精子和三種成熟的血細胞各一個，這四個細胞中含有的Y染色體數(shù)目最少可能是A．4條

B．2條

C．1條

D．0條2、以圖解的方式說明生男生女的機會是均等的。3、有一對夫婦總想生一個男孩，可女方連生三胎都是女孩，女方也因此受到了男方及其家庭的責怪，他們認為不生女孩的責任全在女方。你能運用所學的知識幫女方做出合理的解釋嗎？試試看?！缎詣e遺傳》教學效果分析

我在講“生男生女機會均等”的問題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會均等的結論？一種是按照本教學設計中的方法，引導學生開展探究實驗，讓學生通過探究，統(tǒng)計結果，分析結果，得出結論。結果，我發(fā)現(xiàn)兩種不同的教學方式中，學生的反應截然不同。第一種教學方式，課堂氣氛沉悶，學生興趣不高，而且學生明顯地表現(xiàn)出不十分理解的樣子。第二種教學方式，學生表現(xiàn)出了極大的積極性，主動參與到教學中，每個小組的學生都有明確的分工，都參與到探究活動中，積極思考，并且通過討論很快得出結論，對教師提出的問題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。分析其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)第一種教學方式中，學生完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學生在問題理解起來有一定的難度，只能進行機械記憶，所以學習的積極性不高；在第二種教學方式中做到了“做中學，樂中學”，學生的主動參與，學習興趣高，并且在活動的過程中，培養(yǎng)學生的各種能力和科學的思想觀念，所以，教師的教學設計主要不是放在如何“教”，而重點放在如何指導學生“學”，指導學生學習方法，讓學生“會學”“樂學”。性別遺傳教材分析性別是一種特殊的性狀,對正處于青春期的中學生的確存在著神秘感,自然而然地成為學生感興趣的話題，而本節(jié)內容可以滿足學生對于性別遺傳知識的需求。另外,社會上一些人仍存在著重男輕女思想,特別是在經(jīng)濟落后的地區(qū)，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習,可以使學生科學地理解和正確地對待生男生女的問題。本節(jié)教學內容雖不難,但較抽象，通過安排一系列的學生活動,讓學生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結論，從而使抽象的知識具體化。性別遺傳課標分析學習目標1.知識目標：解釋人的性別差異是由性染色體控制的，理解生男生女機會均等的原因；2.能力目標：在教學活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，通過模擬實驗得出正確的結論,培養(yǎng)學生的分析