教科版小學科學一年級下冊教材分析課件

一年級下冊科學教材說明

及教學建議主要內容

教材整體介紹《我們周圍的物體》單元分析《動物》單元分析大單元的組織形式體現(xiàn)科學概念的連貫性和綜合性挖掘科學探究中的思維和認知發(fā)展過程將新課標中的每一個具體知識條目以最優(yōu)的方式組織到一起四個板塊的呈現(xiàn)方式聚焦探索研討拓展課程目標的四個維度科學知識科學探究科學態(tài)度科學、技術、社會與環(huán)境第一單元

分析與教學建議課標對應學習內容課標對應學習內容課標對應學習內容科學探究目標科學態(tài)度目標科學、技術、社會與環(huán)境目標1.理解和把握單元的三條主要邏輯?認識對象由一般到特殊。先探究常見的固態(tài)類物體，再去認識比較特殊的兩種物體：一瓶水和一袋空氣。認識目標從物體的一般特征逐漸轉向物體的基本屬性。即由認識物體的顏色、形狀、輕重、透明度、表面光滑度、彈性、硬度等特征轉向重量和形狀兩個基本屬性。探究方法從感官觀察到簡單的對比分類，再到反復運用。單元教學建議單元設計的整體邏輯2.要提前做好整個單元的材料準備??材料的整體性??材料的結構性??材料的充足性??教科版教材的大單元的組織形式,是科學學習連貫性的最好體現(xiàn)。教材設計的連貫性希望能轉化為教學活動的連貫性，希望老師們要注意課與課之間、課內四板塊活動之間，科學概念的建構和理解，科學探究方法中間都保持一定的連貫性，這樣才能更好的優(yōu)化教學質量。??其次，需要注意單元學習累積性。學習的累積性的外在表現(xiàn)就是學習成果的積累，所以《學生活動手冊》中的個人記錄表、班級記錄表不要被遺忘，要不斷地記錄、更新和回顧，這樣學生才會更有根據(jù)地思考，更有目的探索，更有見地的表達，學習發(fā)生在學習之上，外在的累積才會轉化為真正意義的內在學習的累積。3.要注意單元學習的連貫性和積累性

前4課學生將集中對一些具有固定形狀的物體進行研究，在后3課學生將運用已經學到的方法對沒有固定形狀的物體——一瓶水和一袋空氣展開探索。

學生要從很多常見物體中選擇一個物體,用它和其它物體進行對比觀察。在反復的比較中,學生會觀察到物體的一些基本特征,比如顏色、形狀、輕重,還會發(fā)現(xiàn)一些其他特征,比如透明度、表面光滑度、彈性、硬度等。學生將在教師的指導下對物體進行描述和交流,學生會認識到一個物體有多個特征可以被觀察和描述。第1課發(fā)現(xiàn)物體的特征教學建議1.確定一個觀察和描述的對象。2.統(tǒng)籌安排單元的探究材料。3.指導學生分組活動。4.提醒學生及時進行科學記錄。這張表格將貫穿整個單元，逐步添加，不需要用特定模式完成，填寫時可剪貼，也可寫字。本課聚焦到認識物體的基本屬性之一——輕重。在課中，學生只需要通過比較不同物體的輕重和排序，認識到“物體有輕有重”即可。學生會對幾種物體的輕重進行多次比較，在觀察、預測、手掂、簡易工具測量加深對“物體有輕有重”的認識。第2課誰輕誰重教學建議1.有序地用不同方法進行比較。預測掂量標準物測量2.比較的物體不宜過多，也不宜太少，注意物體的選擇。

木塊和塑料塊的

大小一樣；兩個橡皮材料、形狀一樣，大小不同。學生將對“形狀”這一物體的基本屬性展開研究。形狀反映了物體占據(jù)空間（占地方）的狀況。在這節(jié)課中，學生關注的重點不是認識物體的具體形狀，而是通過游戲化的活動，知道不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同，同一種物體的不同的平鋪方式占據(jù)空間的狀況也可能不同，從而發(fā)展學生對“形狀是物體的重要屬性”的認識。第3課認識物體的形狀教學建議1.指導學生統(tǒng)計和記錄不同物體不同平鋪方式放入的數(shù)量。2.可以選擇四種其它的物體來進行平鋪。可從第一課中的8種物體進行選擇。第4課給物體分類本課學生將學習如何對多個物體進行分類。在前3課中學生探索了物體的一些特征，這些特征在本課中將作為分類的依據(jù)。正如教科書序言所述，科學家對物體進行分類是為了更容易地認識世界。本課中，學生將學習給物體編號，一次選擇一個分類標準，以及將結果用集合的形式進行表達等。分類活動同時也是交流活動，學生在交流中可以加深對固態(tài)物體特征的認識，提高分類的能力。教學建議1.讓學生嘗試不同的分類方法。2.選擇有代表性的方法進行展示、交流、討論。3.分類的物體是前面用過的物體（8種以上）。學生的研究目標轉向了比較特殊的物體——一瓶水。由于學生有了固態(tài)物體的研究基礎，所以本節(jié)課將沿用以前的方法，運用感官對一瓶水進行觀察和描述。學生將借助記錄表進行有序和持續(xù)的觀察。這樣的觀察會讓學生發(fā)現(xiàn)水的許多特征。第5課觀察一瓶水一年級下冊教學目標

三年級上冊《水》教學目標

教學建議1.引導學生在觀察后對水的特征進行描述。2.綜合運用前面的觀察方法，不必太多干預。第6課它們去哪里了學生將運用一種不同于前面幾課的探究方法——混合。他們將把一些已經研究過的物體放入水中，觀察它們與水混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識。學生將從實驗中觀察并認識到，一些物體較難溶解在水中，一些物體較易溶解在水中。一年級下冊教學目標

四年級上冊《水能溶解一些物質》教學目標

教學建議1.引導學生做好簡單的科學實驗。方法觀察對比程序先做什么后做什么結果觀察描述2.可以靈活處理學生的記錄。3.簡化處理“溶解”概念。格子較小，可填入較少內容。學生只需觀察到“消失”、“不見了”，不需要記憶和理解溶解的具體概念，老師可說明“消失”就是溶解，不需要解釋。第7課認識一袋空氣學生將面臨一次具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們要綜合運用前面的方法（運用感官、對比）研究一袋空氣。由于空氣無色、無味、無固定形狀，觀察活動對學生來說會有較大的困難。教師需要提示學生利用記錄表和簡單的工具進行有序的探索,以保證研究的效果。這節(jié)課也是一節(jié)小結課，學生將回顧他們在本單元的研究活動，總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。一年級下冊教學目標

三年級上冊教學目標

能夠用維恩圖記錄下空氣和水的相同點和不同點。教學建議1.教師要靈活處理學生對空氣特征的描述。2.建議建立班級詞匯表。第一單元一直培養(yǎng)學生在運用感官、對比來觀察物體，并能對物體特征進行描述。第二單元

分析與教學建議課標對應學習內容課標對應學習內容科學探究目標科學態(tài)度目標科學、技術、社會與環(huán)境目標第1課我們知道的動物本課作為單元起始課，擔負著了解學生對動物已經知道了什么，了解到什么程度的任務。認識學生的學前基礎，便于教師有的放矢地制訂學習目標和任務，設計學習過程、確定教學方法、選擇學習材料。在第1課的活動中，既有對動物個體的觀察，也有對動物共同特征的研討，還有對動物玩具熊的比較。1.科學畫圖前的觀察指導是必須的。教學建議畫圖的基礎是有序的從整體到局部的觀察，可分為兩個層面：一是動物身體可分哪幾個部分？二是每一個部分有什么？是什么樣的？既是觀察順序也是畫圖的順序。2.及時記錄班級記錄表。教師可把全班學生的認識記錄在班級記錄表上，長時間地張貼在教室中，便于在后續(xù)的學習中補充和完善，回顧和展示學習成果。教學建議第2課校園里的動物主要讓學生在真實的自然環(huán)境中尋訪和認識一些常見的小動物，認識到動物生活在一定的環(huán)境(棲息地)中。學生將通過觀察、記錄、整理，初步觀察校園中常見動物的形態(tài)，意識到動物的多樣性，產生學習興趣；同時在尋訪過程中，學習有目標、有序觀察動物的方法。1.讓學生掌握尋找和觀察的方法。教學建議用眼睛看用耳朵聽用鼻子聞用手摸用腿追2.教師提供匯報的句式范本。教學建議如：我找到了幾種動物，有……

我在……找到了……培養(yǎng)學生簡潔、有條理地表達自己的成果。3.畫動物時，要求學生找到幾種畫幾種，實事求是。第3課觀察一種動物在第2課整體認識校園常見動物后，選擇一種動物進行觀察，蝸牛身體結構獨特、行動緩慢、便于觀察。對一種動物的觀察，主要集中在身體結構、應激反應、運動、進食等生物特征方面。

對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、從靜態(tài)到動態(tài)、從肉眼到工具、從結構到功能的順序，是學生學習觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習慣的契機。提供腹足、觸角等科學詞匯將有利于學生更科學更準確地描述蝸牛的特征。一年級下冊教學目標

三年級上冊《蝸?！方虒W目標

教學建議第4課給動物建個“家”本課以蝸牛的生存需要為暗線，指向對生物更豐富的理解。將通過聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛的進食，在長時間觀察中發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密，了解動物在棲息地的生活情況，并借此認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關系。教學建議鼓勵學生飼養(yǎng)動物調動家長參與的積極性；注意觀察與記錄（形式：照片、美篇、小報）；學生對動物有更多的認識。本課以鯽魚為主要觀察對象。鯽魚易得易養(yǎng)，有典型的魚類特征，有著不同于陸生動物的適應水生的明顯特征，也展現(xiàn)了動物世界的多樣性。通過對鯽魚身體結構、運動、呼吸等的觀察、記錄、研討，以及與蝸牛、人體進行的比較，認識魚類的特征。第5課觀察魚一年級下冊教學目標

三年級上冊《金魚》教學目標

引導學生用眼睛從正面、上面、側面進行觀察。魚與人對比，呼吸和運動方式不一樣。教學建議1.教師做好對觀察順序和方法的指導。教學建議2.邊看邊畫，真實記錄。

引導學生有步驟的觀察魚并畫圖記錄：先畫輪廓，再畫頭和尾，接著畫眼和鰭，最后畫鱗片。可依據(jù)左邊的步驟來畫，但不能臨摹。第6課給動物分類

本課涉及“分類”這種認識事物的基本方法。分類標準的制訂、分類依據(jù)的確定，可以促使學生更細致地觀察事物，加深對分類對象特征的認識。以前5課學習和認識的動物為對象，依據(jù)自己的分類標準，進行分類練習，對動物的特征再次進行觀察。此時的觀察融合了多種動物間的比較，可以促使學生對動物的認識更加深入。但學生在昆蟲、軟體動物等生物學分類上，缺乏認知支撐。因此要特別強調，在這里教科書并不要求從動物分類學標準上組織學生開展分類活動。教學建議1.分類標準指導學生用“有沒有……”“會不會……”來記錄。2.啟發(fā)學生認識動物與植物都是生物?？茖W閱讀是重要的學習方法。單元末的“科學閱讀”，從動物為我們提供幫助、人類為動物提供幫助兩個視角，指向“動物是人類的朋友，人與自然和諧相處”的態(tài)度目標?？茖W教師一個永恒的研究主題就是研究兒童，小學科學課堂上進行的是“兒童的科學”，需要我們關注我們的學生，研究我們的學生，讓學生成為學習的主人，開展屬于他們的“自己的研究”。謝謝大家！qLC0-8R425cbnmdswaqLC0-8R425cbnmdswa九年級下冊人教道德與法治教學計劃

一、指導思想：以課程改革為導向，以育人為目的，以新的課程標準為軸心，著力從學生成長，發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，教育學生做負責任的公民，學生有意義的生活，從而培養(yǎng)出一代“四有”新人。二、學生情況分析：這一屆學生在七八年級的時候，他們的道德與法治我都上過，所以我對他們是比較熟悉的。這一屆學生的學習也是很不平衡的，尖子生有，但不多，中等生較少，后進生占了大部分。很多學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，學習興趣不高，整體綜合素質不高。指導思想

讓學生鞏固初中階段道德與法治課程中重要的內容知識點，學生能夠靈活的應用和理解所學的知識，學會考試的一些方法和技巧，有效的提高學生中考考試的學習成績。教研組教師精誠合作、取長補短、資源共享、注重實效，以集體的力量確保學科優(yōu)勢。四、主要措施：

1、認真?zhèn)湔n、上課，提高課堂的趣味性，充分調動學生學習的興趣。

2、開展豐富多彩的活動，通過切近于學生生活的主題與形式來引領學生生活，促進學生品德發(fā)展。

3、創(chuàng)設情景，引領學生積極自主地感悟人生的意義，提升對自我、他人、社會的認識，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。

4、將正確的價值觀引導蘊涵鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，落實為學生的道德踐行，促進思想品德的形成與發(fā)展。

5、突出以學生生活實際為主，促進學生思想品德自主、健康發(fā)展。

一、指導思想：以課程改革為導向，以育人為目的，以新的課程標準為軸心，著力從學生成長，發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，教育學生做負責任的公民，學生有意義的生活，從而培養(yǎng)出一代“四有”新人。二、學生情況分析：這一屆學生在七八年級的時候，他們的道德與法治我都上過，所以我對他們是比較熟悉的。這一屆學生的學習也是很不平衡的，尖子生有，但不多，中等生較少，后進生占了大部分。很多學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，學習興趣不高，整體綜合素質不高。指導思想

讓學生鞏固初中階段道德與法治課程中重要的內容知識點，學生能夠靈活的應用和理解所學的知識，學會考試的一些方法和技巧，有效的提高學生中考考試的學習成績。教研組教師精誠合作、取長補短、資源共享、注重實效，以集體的力量確保學科優(yōu)勢。四、主要措施：

1、認真?zhèn)湔n、上課，提高課堂的趣味性，充分調動學生學習的興趣。

2、開展豐富多彩的活動，通過切近于學生生活的主題與形式來引領學生生活，促進學生品德發(fā)展。

3、創(chuàng)設情景，引領學生積極自主地感悟人生的意義，提升對自我、他人、社會的認識，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學做負責任的公民。

4、將正確的價值觀引導蘊涵鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，落實為學生的道德踐行，促進思想品德的形成與發(fā)展。

5、突出以學生生活實際為主，促進學