初中歷史-第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第13課

動(dòng)蕩的中東地區(qū)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師：觀看視頻教師：過(guò)去的幾年，中東和平進(jìn)程受阻，中東問(wèn)題成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)。那么中東問(wèn)題的歷史、現(xiàn)實(shí)情況你了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》。教師：你知道中東指的是那里嗎？學(xué)生：“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱(chēng)來(lái)源于過(guò)去人們以歐洲為中心，按距離遠(yuǎn)近把東方各地分別稱(chēng)為“近東”、“中東”和“遠(yuǎn)東”。教師：現(xiàn)在一般說(shuō)的“中東”是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、科威特、伊朗和土耳其等國(guó)家。總面積為七百萬(wàn)平方千米，人口一億多。教師：認(rèn)識(shí)今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

說(shuō)明：以拉賓遇刺為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到中東矛盾的錯(cuò)綜復(fù)雜。

說(shuō)明：材料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到恐怖主義是今天的社會(huì)的毒瘤。

說(shuō)明：通過(guò)回顧歷史，明確淵源，與現(xiàn)實(shí)更好地聯(lián)系。

說(shuō)明：表格簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，知識(shí)更條理。

說(shuō)明：分小組進(jìn)行討論，對(duì)矛盾根源認(rèn)識(shí)更深刻。

說(shuō)明：補(bǔ)充材料，拓展視野。

（二）教師引領(lǐng)，合作探究：一、探究主題一：戰(zhàn)火頻仍的中東1.巴勒斯坦問(wèn)題的形成：教師：猶太人最早生活在那里？為什么會(huì)流落世界各地？學(xué)生：猶太人的祖先是希伯萊人，最早生活在西亞的兩河流域，也就是今天的巴勒斯坦地區(qū)。公元1世紀(jì)時(shí)，在外族的侵入和迫害下，猶太人國(guó)家滅亡，猶太人背井離鄉(xiāng)流散到世界各地。教師：回顧我們所學(xué)的歷史猶太人受到那些不公正的待遇？學(xué)生：大膽發(fā)言，流落世界各地的猶太人，生活顛沛流落，備受歧視，尤其是法西斯勢(shì)力猖獗時(shí)幾百萬(wàn)猶太人慘遭屠殺。教師：猶太人是一個(gè)智慧的民族，長(zhǎng)期的流亡使他們認(rèn)識(shí)到必須有自己的“家園”---國(guó)家。歷史上猶太人是怎樣建立起自己國(guó)家的？（提示學(xué)生從一戰(zhàn)、二戰(zhàn)兩個(gè)時(shí)期歸納總結(jié)）學(xué)生：A、第一次世界大戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國(guó)的“委任統(tǒng)治地”，英國(guó)同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”B、二戰(zhàn)后聯(lián)合國(guó)通過(guò)巴勒斯坦“分治”決議，規(guī)定在巴勒斯坦領(lǐng)土上建立猶太國(guó)和阿拉伯國(guó)。1948年猶太人國(guó)家以色列國(guó)宣告成立。2.四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)：教師：以色列的建立讓猶太人倍感高興，但是周邊國(guó)家對(duì)這個(gè)新生的國(guó)家是什么態(tài)度呢？學(xué)生：抵制，教師：以色列和阿拉伯國(guó)家之間的矛盾不斷升級(jí)，猶太人為保護(hù)新生的以色列同阿拉伯國(guó)家展開(kāi)了款日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就是中東戰(zhàn)爭(zhēng)。四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、過(guò)程和結(jié)果是什么？學(xué)生：閱讀教材、觀看視頻。歸納總結(jié)中東戰(zhàn)爭(zhēng)：教師：由于以色列統(tǒng)治集團(tuán)堅(jiān)持其擴(kuò)張政策，由于美、英、蘇等大國(guó)出于不同利益在此進(jìn)行的干涉，使得問(wèn)題至今沒(méi)有得到解決，終于釀成了四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。此后，該地區(qū)戰(zhàn)火不斷，巴勒斯坦人和猶太人之間的冤仇越積越深，巴以爭(zhēng)端成為世界上持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為復(fù)雜的爭(zhēng)端。探究主題二中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾教師：中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么，有哪些錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾？（指導(dǎo)學(xué)生分組討論，并給與必要的提示）學(xué)生：小組討論展示成果。學(xué)生A：矛盾1.戰(zhàn)略位置重要，并蘊(yùn)藏豐富的石油資源“中東”地處歐、亞、非三洲交通樞紐，戰(zhàn)略位置非常重要。近代，中東地區(qū)受到歐洲殖民者的重視，成為他們加強(qiáng)對(duì)東方殖民地控制最便捷的紐帶，建立殖民帝國(guó)、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的重要基地。二戰(zhàn)后，大國(guó)在這里的爭(zhēng)霸更是變本加厲。學(xué)生B：2.幾十年來(lái)陸續(xù)形成領(lǐng)土爭(zhēng)端、水資源問(wèn)題及巴勒斯坦難民是阿以沖突的歷史原因1948年，以色列在此建國(guó)，不斷擴(kuò)張領(lǐng)土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家園。對(duì)水資源的爭(zhēng)奪也加劇了沖突。以及造成了數(shù)百萬(wàn)巴勒斯坦難民。學(xué)生C：3.大國(guó)爭(zhēng)奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。英國(guó)一戰(zhàn)后的“分而治之”，聯(lián)合國(guó)二戰(zhàn)后進(jìn)一步的“分而治之”，都說(shuō)明列強(qiáng)在利用當(dāng)?shù)孛褡?、宗教矛盾插手該地區(qū)事務(wù)。學(xué)生D：4.耶路撒冷──沖突的焦點(diǎn)，和平的關(guān)鍵。教師：戰(zhàn)爭(zhēng)給當(dāng)?shù)厝嗣駧?lái)了什么？探究主題三艱難曲折，漫漫和平路教師：當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展，但是中東地區(qū)仍籠罩在緊張動(dòng)蕩之中，生活在該地區(qū)的猶太人、阿拉伯人家園被毀、親人離去，陰影時(shí)刻籠罩在他們，教師：巴勒斯坦和以色列領(lǐng)導(dǎo)人以及世界上不同的政治人物，為實(shí)現(xiàn)中東和平做出了巨大的努力。你認(rèn)為如何有效推進(jìn)中東和平進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)中東和平?學(xué)生：分組討論，（提示學(xué)生從歷史原因入手比如：合理分配水資源、尋求文化上的認(rèn)同、解決巴勒斯坦難民問(wèn)題、美國(guó)的中東政策等。）教師：總結(jié)（三）課堂小結(jié)，提煉升華：師生小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)分析中東矛盾，我們看到了中東和平之路還很漫長(zhǎng)，但我們應(yīng)該相信，只要有誠(chéng)意，“放下自由戰(zhàn)士手中的槍?zhuān)蠙熘ψ匀徊粫?huì)從人們手中滑落”，中東和平一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。六、課堂檢測(cè)（課件）結(jié)束語(yǔ)播放歌曲《唱響和平》板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本課內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的主要地區(qū)沖突相關(guān)聯(lián)，中東地區(qū)的沖突和矛盾是當(dāng)今世界的焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)了大規(guī)模的難民潮和眾多的國(guó)際矛盾，在新聞媒體上也是焦點(diǎn)問(wèn)題，所以學(xué)生應(yīng)該有強(qiáng)烈的探究積極性。本課內(nèi)容還與地理上的相關(guān)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生對(duì)相關(guān)科目知識(shí)的掌握也是影響本課學(xué)習(xí)的一大因素。效果分析本教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“自主學(xué)習(xí)、合作探究——觀察與實(shí)踐——計(jì)劃與行動(dòng)”為主要環(huán)節(jié)的主題探究教學(xué)模式，較好地處理了教與學(xué)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系。課堂教學(xué)中不再是單純的知識(shí)傳授、教條式的說(shuō)教，而是通過(guò)大量課堂活動(dòng)引導(dǎo)、組織學(xué)生在合作探究中獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行了再加工，而非單純地教教材。對(duì)教材的把握，沒(méi)有簡(jiǎn)單停留在學(xué)會(huì)同父母溝通這一層次上，而是上升到理解父母、孝敬父母、愛(ài)戴父母這一較高層次上。課堂教學(xué)中自始至終貫穿著感恩教育的主旋律，親情家書(shū)的設(shè)計(jì)，新穎獨(dú)特，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育；馬克·吐溫名言的引用，生動(dòng)形象地說(shuō)明了青春期逆反心理，巧妙地引出了對(duì)青春期心理發(fā)育特點(diǎn)的介紹，顯示了設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)之處。教材分析：《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》是世界歷史九年級(jí)下冊(cè)第六單元亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興的一節(jié)課。本課內(nèi)容緊緊圍繞一個(gè)主題——中東地區(qū)的局勢(shì)動(dòng)蕩，層層推進(jìn)，逐步深入。

二戰(zhàn)后，和平與發(fā)展逐漸成為世界兩大主題，世界大戰(zhàn)短期內(nèi)不會(huì)爆發(fā)，但地區(qū)沖突成為影響世界和平的重要因素。中東問(wèn)題尤為突出，它集中了戰(zhàn)后國(guó)際社會(huì)的各種矛盾，民族、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、地緣……任何構(gòu)成混亂與動(dòng)蕩的因子都能在中東發(fā)現(xiàn)其淵藪，這也是中東問(wèn)題至今懸而未決的癥結(jié)。因此，在教學(xué)中一定要把握“錯(cuò)綜復(fù)雜的中東矛盾”這一關(guān)鍵問(wèn)題。解決好了這一問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)后世界政治局勢(shì)的把握，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課堂檢測(cè)題1．第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，中東地區(qū)始終動(dòng)蕩不定，其中巴以沖突成為中東問(wèn)題的關(guān)鍵。下列說(shuō)法不符合巴以地區(qū)局勢(shì)的是（）

A．宗教信仰不同是雙方矛盾的主要原因之一

B．雙方不斷爭(zhēng)斗，陷入“以暴制暴”的怪圈

C．大國(guó)插手有助于消除雙方矛盾D．該地區(qū)和平進(jìn)程曲折反復(fù)“第二次世界大戰(zhàn)后，猶太人成立以色列國(guó)。此后，以色列和中東地區(qū)的阿拉伯國(guó)家之間多次進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱(chēng)中東戰(zhàn)爭(zhēng)。中東地區(qū)地理位置和戰(zhàn)略位置重要，石油資源豐富，是列強(qiáng)的必爭(zhēng)之地?！痹摬牧蠑⑹龅膬?nèi)容中不包含()以色列建國(guó)B．列強(qiáng)爭(zhēng)奪中東地區(qū)的原因C．中東戰(zhàn)爭(zhēng)D．印巴分治3．資深傳媒人、專(zhuān)欄作家季赫霆在美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)（CNN）撰文指出，中東目前形勢(shì)非常糟糕，各國(guó)爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)、大規(guī)模示威。究其原因，中東問(wèn)題的關(guān)鍵在于()A．英美矛盾B．巴以沖突 C．美伊沖突D．埃以沖突4．中東地區(qū)是歐亞非三洲的交通要沖，戰(zhàn)略地位十分重要。中東戰(zhàn)爭(zhēng)及巴以沖突，不僅嚴(yán)重影響了該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，而且對(duì)地區(qū)和世界和平構(gòu)成嚴(yán)重威脅。導(dǎo)致中東地區(qū)局勢(shì)復(fù)雜的主要原因是()①大國(guó)在中東地區(qū)的利益爭(zhēng)奪②印度與巴基斯坦的領(lǐng)土爭(zhēng)端③宗教矛盾④民族矛盾A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④5．自上世紀(jì)90年代起，美國(guó)在全世界采取了一系列重大軍事行動(dòng)，如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)（1991年）、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)（1999年）、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，這充分說(shuō)明()A．戰(zhàn)爭(zhēng)是當(dāng)今世界的主流 B．當(dāng)今世界不安寧的唯一原因是霸權(quán)主義C．恐怖主義是當(dāng)今世界和平的主要威脅 D．霸權(quán)主義是當(dāng)今世界和平的主要威脅6.右圖被稱(chēng)為“歷史性的握手”，在美國(guó)的斡旋下，哪兩個(gè)國(guó)家（政權(quán)）的代表握手言和（

）A.印度和巴基斯坦

B.以色列和巴勒斯坦C.巴基斯坦和阿富汗

D.以色列和納米比亞7.每個(gè)時(shí)代都有自己的主要矛盾，都有需要解決的根本任務(wù)，這個(gè)主要矛盾和根本任務(wù)就是那個(gè)時(shí)代的主題。閱讀下列材料，回答問(wèn)題：材料

下面是當(dāng)今常見(jiàn)于各種媒體對(duì)幾種伙伴關(guān)系的基本表述：中俄：面向21世紀(jì)的平等與互信戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系。中美：致力于建立建設(shè)性戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。日俄：創(chuàng)造性合作伙伴關(guān)系。美日：全球性合作伙伴關(guān)系。中日：和平與發(fā)展合作伙伴關(guān)系。請(qǐng)回答：（1）材料二說(shuō)明了當(dāng)今世界的主題是什么？請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料二中幾種伙伴關(guān)系出現(xiàn)的原因。（2）請(qǐng)你為“建設(shè)和諧世界”提出兩點(diǎn)建議。教后反思本課的課標(biāo)要求是：知道中東戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性。課堂教學(xué)緊扣課標(biāo)，以時(shí)事點(diǎn)評(píng)為本節(jié)課的切入點(diǎn)，分三個(gè)探究主題：一、探究主題一：戰(zhàn)火頻仍的中東；探究主題二中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾；探究主題三艱難曲折，漫漫和平路。每一環(huán)節(jié)都特別注重學(xué)生的能力訓(xùn)練、培養(yǎng)，在小組合作的模式下發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，課堂效果較好。課堂中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，配以歷史圖片、資料，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足之處：學(xué)生的歷史術(shù)語(yǔ)使用不恰當(dāng)，知識(shí)的連貫性還不好，教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)不夠，今后要努力改正。課標(biāo)分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：知道中東戰(zhàn)爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本課教學(xué)提出以下目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：中東地區(qū)的地理范圍，中東地區(qū)在交