2021下半年教師資格《初中語文》真題及答案

2021下半年教師資格《初中語文》真題及答案

一、單選題(每題3分，共15題，共45分)

1教學(xué)岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》，教師安排學(xué)生整理能夠表現(xiàn)思

鄉(xiāng)之情的古詩詞。下列符合要求的是()。

A.王灣《次北固山下》

B.曹操《觀滄海》

C.龔自珍《已亥雜詩》

D.王維《竹里館》

答案:A

解析:本題考查文學(xué)常識(shí)。A項(xiàng)：《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸

雁洛陽邊”表達(dá)了詩人濃郁的羈旅思鄉(xiāng)之感。符合題干要求，A項(xiàng)正

確。B項(xiàng)：《觀滄海》抒發(fā)了曹操胸懷天下的進(jìn)取精神。與題干不符，

排除。C項(xiàng)；《己亥雜詩》是一組自敘詩，或議時(shí)政，或述見聞，或

思往事，題材廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，大多借題發(fā)揮，抨擊社會(huì)。與題干不

符，排除。D項(xiàng)：《竹里館》傳達(dá)了詩人寧靜、淡泊的心情，表現(xiàn)了

清幽寧靜、高雅絕俗的境界。與題干不符，排除。

2.教師圍繞“體悟革命文化”這一主題向?qū)W生推薦閱讀書目，下列適

合的是()，

A蕾切爾-卡森《寂靜的春天》

B.傅雷《傅雷家書》

C.埃德加?斯諾《紅星照耀中國》

D.老舍《駱駝祥子》

答案:C

解析:本題考查文學(xué)常識(shí)。C項(xiàng):《紅星照耀中國》真實(shí)記錄了埃德

加嘶諾在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，從多個(gè)方

面展示中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗、犧牲奉獻(xiàn)的精神。符合題

干要求,C項(xiàng)正確。A項(xiàng)；《寂靜的春天》描寫了因過度使用化學(xué)藥品

而導(dǎo)致環(huán)境污染，生態(tài)破壞的現(xiàn)狀，闡述了農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染。也

記錄了工業(yè)文明所帶來的諸多負(fù)面影響。與題干不符，排除。B

項(xiàng)；《傅雷家書》展現(xiàn)了傅家父子對(duì)于音樂、文學(xué)等藝術(shù)的探討，

為人處世的人生哲學(xué),以及對(duì)文學(xué)藝術(shù)名家的品評(píng)。與題干不符，排

除。D項(xiàng)：《駱駝祥子》講述的是舊中國北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)，

充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。與題干不符，

排除。故正確答案為C。

3.教學(xué)《蘇州園林》，教師圍繞“非凡智慧與杰出創(chuàng)造”這一主題，

指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，下列作品適合選用的是()。

A.李森祥《臺(tái)階》

B.茅以升《中國石拱橋》

C.梁衡《壺口瀑布》

D.陸定一《老山界》

答案:B

特點(diǎn):歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔馕?/p>

;本題考查文學(xué)常識(shí)。B項(xiàng)：《中國石拱橋》首先說明了石拱橋的

具體說明了石拱橋在人類文明中的歷史地位、科學(xué)含量，是人類智慧

創(chuàng)造的產(chǎn)物。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《臺(tái)階》借寫父親筑屋，贊美了父輩們

生存的智慧、熬厚和勤勞。與題干不符，排除。CD兩項(xiàng)：《豪口溫布》

和《老小界》的描寫對(duì)象為自然號(hào)觀，并非人類智禁創(chuàng)造的產(chǎn)物。與

題干不符。

4.講解“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之”中“樂”的用法，教師使用其

他同樣包含該用法的語句進(jìn)行比較，下列適合的是0。

A.吾妻之美我者，私我也

B.從流飄蕩，任意東西

C.手指不可屈伸，弗之怠

D.潭西南而望，斗折蛇行

答案:A

解析:本題考查詞類活用。題干中的“樂”是形容詞的意動(dòng)用法，譯

為“以……為樂二A項(xiàng)中，“吾妻之美我者”的“美”應(yīng)譯為“以……

為美”，也是形容詞的意動(dòng)用法，故當(dāng)選，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：“任意東

西”的“東西”是名詞作動(dòng)詞，“向東西方飄蕩”，與題干不符，排除。

C項(xiàng):沒有詞類活用現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項(xiàng)；“斗折蛇行”中

的，，斗”，，蛇”是名詞作狀語，譯為“像北斗星一樣”“像蛇一樣”。

與題干不符，排除。

5.學(xué)習(xí)老舍《濟(jì)南的冬天》，教師引導(dǎo)學(xué)生整理課文中使用修辭的語

句，下列說法不正確的是（）。

A.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只

等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（擬人）

B.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它

們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！ǎū葦M）

C.看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一蟹兒白花，好像日本

看護(hù)婦。（比喻）

D,山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，

一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（排比）

答案:D

解析:本題考查修辭手法。排比句是指三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相

近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

D項(xiàng)中，相同句式只有兩處，不符合排比句的要求，故當(dāng)選。

A、B、C三項(xiàng):修辭手法對(duì)應(yīng)正確。與題干不符，排除。

6.教學(xué)《出師表》，教師教導(dǎo)學(xué)生理解“先帝不以臣卑鄙”中的古今

異義詞，下列語句同樣包含這類詞語的是（（）。

A.水皆縹碧，千丈見底

B.阡陌交通，雞犬相聞

C.群賢進(jìn)諫，門庭若市

D.勞其筋骨，餓其體膚國烈

答案:B

解析:本題考查文言文閱讀。題干中，“先帝不以臣卑鄙”中的古今異

義詞是“卑鄴:“卑鄙”古義:地位卑微，見識(shí)短淺;今義:人格低下，

舉止不端，品性惡劣。B項(xiàng)，“交通”古義:交錯(cuò)相通;今義:汽車、船

舶、飛機(jī)等各種運(yùn)輸工具在陸地、水上或空中的往來。亦指信函、電

報(bào)等來往。ACD三項(xiàng)中無古今異義詞。故選B項(xiàng)。

7.教學(xué)《陳太丘與友期行》時(shí)，教師安排學(xué)生梳理“家君”“尊君”

等稱謂，區(qū)分文言文中的“敬辭”和“謙辭”。下列全部屬于謙辭的

是0。

A.令尊平詢賜教

B.敞人寒舍鄙見

C.惠存奉陪拙見

D.久仰勞駕貴姓

答案:B

解析;本題考查古代文化常識(shí)。敬辭是指語氣恭敬的辭語。中國是禮

儀之邦，來往稱呼接洽往往使用敬辭。謙辭是表示謙虛或謙恭的言辭,

如“過獎(jiǎng)”，“不敢當(dāng)”等，常用于人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中，大都

只能用于自稱。A項(xiàng)為敬辭;B項(xiàng)均為謙辭;C項(xiàng)中“惠存”和“奉陪”

是敬辭；“拙見”是謙辭;D項(xiàng)均為敬辭。故本題選B。

8.學(xué)習(xí)莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚瑸榱艘龑?dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)作品，批判

“金錢社會(huì)扭曲人性”這一主題，教師推恭篇目進(jìn)行拓展閱讀。下列

適合的作品是()。

A.夏洛蒂-勃朗特一《簡(jiǎn)?愛》

B.斯托夫人一《湯姆叔叔的小屋》

C.巴爾扎克一《歐也妮?葛朗臺(tái)》

D.阿西莫夫一《基地》

答案:C

解析:本題考查外國文學(xué)?！段业氖迨逵诶铡分饕獙憽拔摇焙图胰嗽谌?/p>

哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經(jīng)過。刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于

勒變成了窮于勒時(shí)的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普大婦對(duì)待于勒的不

同態(tài)度揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中，人與人之間關(guān)系的琉遠(yuǎn)情形。A

項(xiàng)，夏洛蒂?勃朗特《簡(jiǎn)?愛》中簡(jiǎn)?愛的人生追求有兩個(gè)基本旋律;

富有激情、幻想、反抗和堅(jiān)特不懈的精神對(duì)人間自由幸福的渴望和對(duì)

更高精神境界的追求。這本小說的主題是通過孤女坎坷不平的人生經(jīng)

歷，成功地塑造了一個(gè)不安于現(xiàn)狀,不甘受辱，敢于抗?fàn)幍呐孕蜗螅?/p>

反映一個(gè)平凡心靈的坦誠傾訴的呼號(hào)和責(zé)難，一一個(gè)小寫的人

成為個(gè)大寫的人的渴望。與題干主題無關(guān)。B項(xiàng)，斯托大人《湯姆叔

叔的小屋》是一部反奴隸制長(zhǎng)篇小說。這部小說中關(guān)于非裔關(guān)國人與

美國奴隸制度的觀點(diǎn)曾產(chǎn)生過意義深遠(yuǎn)的影響，并在某種程度上激化

了導(dǎo)致美國內(nèi)戰(zhàn)的地區(qū)局部沖突。與題干主題無關(guān)。C項(xiàng)，巴爾扎克

《歐也妮葛朗臺(tái)》敘述了一個(gè)金錢毀滅人性和造成家庭悲劇的故事,

圍繞歐也妮的愛情悲劇這一中心事件，以葛朗臺(tái)家庭內(nèi)專制所掀起的

陳陣波瀾、家庭外銀行家和公證人兩戶之間的明爭(zhēng)暗斗和歐也妮對(duì)夏

爾?葛朗臺(tái)傾心相愛而查理背信棄義的痛苦的人世遭遇王條相互交織

的情節(jié)線索連串小說。這部小說足一幅法國19世紀(jì)前半期外省的色

彩繽紛的社會(huì)風(fēng)俗畫，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，金錢對(duì)人的思想

靈魂腐蝕和摧殘。符合題千主題。D項(xiàng)，阿西莫夫《基地》講述人類

蝸居在銀河系的一個(gè)小角落一太陽系，在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的第三顆行星

上，生活了十多萬年之久。人類在這個(gè)小小的行星（他們稱之為“地

球”）上，建立了兩百多個(gè)不同的行政區(qū)域（他們稱之為“國家”），

直到地球上誕生了第一個(gè)會(huì)思考的機(jī)器人，與題干主題無關(guān)。故本題

選Co

9.教研組學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，圍繞“評(píng)價(jià)建

議”展開研討，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.需要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

B.終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

C.注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)功能

D.學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)人員都可以參與評(píng)價(jià)活動(dòng)

答案:B

解析:B項(xiàng):終結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行

的評(píng)價(jià)，側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，符合題干要求,

當(dāng)選，A、C、D三項(xiàng):表述均正確，不符合題干要求，排除。

本題為選非題，故正確答案為B

10,學(xué)習(xí)寫人敘事單元的文章后，教師開展“寫人物精神”的習(xí)作指

導(dǎo)，下列說法不正確的是()。

A.抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

B.運(yùn)用對(duì)比、襯托等手法表現(xiàn)人物性格

C.借助抒情、議論的句子突顯人物品質(zhì)

D.完整描寫人物形象才能表現(xiàn)精神氣質(zhì)正確

答案;D

解析;D項(xiàng);描寫人物的典型性格或特征也能表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)，選

項(xiàng)表述過于絕對(duì)，符合題干要求，故當(dāng)選A、B、C三項(xiàng):表述均正確，

不符合題干要求，排除。本題為選非題，故正確答案為D。

11.閱讀某教師文言文教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

教師教學(xué)文言文通常更注重知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，忽略對(duì)作品的鑒常和情感體

驗(yàn)。我在準(zhǔn)備《愛蓮說》教學(xué)方案時(shí)，重點(diǎn)思考如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言

文的深層理解，課堂教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，分析課

文中描寫蓮的段落，要求學(xué)生思考一個(gè)問題：

周敦頤從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣等方面來描寫，僅僅是為了體現(xiàn)逢的美

嗎?學(xué)生通過聯(lián)系相關(guān)段落進(jìn)行合作探究，逐漸認(rèn)識(shí)到文章重在表現(xiàn)

君子風(fēng)度，理解本文托物言志的手法。

對(duì)上述教學(xué)敘事的相關(guān)分析，不正確的是()。

A.鑒賞和體驗(yàn)需要以掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)為前提

B把握周教頤的寫作目的應(yīng)該立足于整體感知

C.學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生深入體會(huì)蓮的文化內(nèi)涵

D教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生記住蓮的體態(tài)等外在特征

答案D

解析:本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)技能。D項(xiàng)，說法錯(cuò)誤。教學(xué)重點(diǎn)不是僅僅

止步于讓學(xué)生記住蓮的體態(tài)等外在特征，而是通過描寫蓮的外在特征,

體會(huì)蓮的美好,進(jìn)而贊揚(yáng)君子風(fēng)度，掌握本文托物言志的手法。由此，

落實(shí)文言文知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)作品進(jìn)行鑒賞和情感體驗(yàn)才是最終目的。

故本題選Do

二、案例分析題（每題13分，共3題，共39分）

12、案例：閱讀某教師教學(xué)《懷疑與學(xué)問》的課堂實(shí)錄片段。

師:這篇文章講的是“懷疑”與“學(xué)問”之間的關(guān)系，大家找找看，

課文哪一段的句子具體闡明了懷疑對(duì)做學(xué)問的作用。

生:懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新

學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件。

師:很好，你能不能想辦法把這個(gè)長(zhǎng)句子變成兩個(gè)短句子？

生；（遲疑）懷疑不僅是消極方面辯偽去妄的必須步驟，積極方面建設(shè)

新學(xué)說啟迪新發(fā)明的基本條件。

師:我教你一招，老師不僅會(huì)唱歌，還會(huì)跳舞。把它變成兩個(gè)句子。

生:老師會(huì)唱歌，老師會(huì)跳舞。師:現(xiàn)在會(huì)說這個(gè)句子了嗎？

生:懷疑是消極方面辯偽去妄的必須步驟，懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)

說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

師:好了，同學(xué)們，現(xiàn)在變成兩個(gè)短句子，把它們拆開來，你們看看

這兩個(gè)短句子可以放在哪，把第一句放在哪一段，第二句放在哪一段。

生:第一句放在第4段前，第二句放在第6段前。

生:第一句放在第5段前，第二句放在第6段前。

師:有一點(diǎn)，大家肯定都想到了，第二句話肯定放在第6段的。因?yàn)?/p>

原句在這里的作用是承上啟下的，現(xiàn)在關(guān)鍵的問題是，第一句應(yīng)該放

在哪?有說4的，有說5的，我們得考慮4、5段之間的聯(lián)系。前文

1.2.3講的是什么。

生:前1、2段，提出中心論點(diǎn)，第3段說的是學(xué)問的基礎(chǔ)是事實(shí)和根

據(jù)。

師;事實(shí)和根據(jù)的來源有2種，一種是自己親眼看到的，一種是聽別

人說的，我們對(duì)于傳說的話應(yīng)該怎么思索呢，看第5段一

生：因懷疑而思索，因思索而辨別是非，

師:經(jīng)過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后--這樣你就考慮到了第一

句話應(yīng)該放在第幾段前面。

生:3

師:對(duì)，第3段前，下面請(qǐng)大家畫出全文的結(jié)構(gòu)圖，找出本文的兩個(gè)

分論點(diǎn)。

⑴請(qǐng)?jiān)u析該教師兒次追問在教學(xué)中的作用。

⑵請(qǐng)?jiān)u析該教師在“教你一招”教學(xué)環(huán)境中幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的做

法。

參考答案：

⑴教師提問、學(xué)生回答是教學(xué)中常見的互動(dòng)方法，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)定的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者。通過課學(xué)提問，

能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)思維活動(dòng)，使學(xué)生保持注意和興趣，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)

度，檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師的幾次追問，目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注從“懷

疑”到“學(xué)問產(chǎn)生”的邏輯順序是“懷疑一思索一辨別”。這兒個(gè)提

問由淺入深，有助于學(xué)生深入理解課文，明白懷疑對(duì)學(xué)問產(chǎn)生的重要

作用，有效提高了學(xué)生的邏輯思維能力。問題意識(shí)，培養(yǎng)了質(zhì)疑精神，

⑵閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。要珍

視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)

習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確地把原句分為兩個(gè)句子時(shí)，教師沒有直接說出答案,

而是適時(shí)引導(dǎo)，提出了一個(gè)階梯性問題“老師不僅會(huì)唱歌，還會(huì)跳舞。

把它變成兩個(gè)句子〃，既為學(xué)生解決問題提供了幫助，又尊重了學(xué)生

的主體性地位。材料中的課文偏重學(xué)生邏輯思維能力的提升和發(fā)展,

教師在“教你一招”環(huán)節(jié)提出的問題，同樣是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的

鍛煉。通過該提問及后續(xù)追問，學(xué)生能夠更清晰地把握課文的行文脈

絡(luò)，理清“懷疑”到“學(xué)問”的邏輯，有助于學(xué)生突破本課的學(xué)習(xí)難

點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（每題22分，共3題，共66分）

閱讀文本材料和具體要求，完成第13?15題。

一屠(比)晚歸，擔(dān)(ddn)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至，

骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

屠大窘(jibng),恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫(sh

dn)蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈(don)眈相向。

少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目似瞑，意明甚，屠暴起,

以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀疑之。方欲行，轉(zhuǎn)視積藥后，一狼洞其中，意將

隧入以攻其后也。身已半入，止露尻(kao)尾。屠自后斷其股，亦斃

之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠(xid)矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳，

13.從“尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的角度，寫出你對(duì)

《狼》的教學(xué)認(rèn)識(shí)，不少于200字。

參考答案：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出語文課程豐富的人文內(nèi)

涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和

理解又往往是多元的。因此要重視語文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的需

陶感染作用，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

《狼》作為初中文言文，教學(xué)重點(diǎn)是字詞:重點(diǎn)實(shí)詞，句子翻譯，一

詞多義;其次是初步了解文章大意，把握故事情節(jié)，明曉故事寓意，

感悟啟示，拓展運(yùn)用。教學(xué)過程中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究

學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。課堂上，教師應(yīng)營造積

極活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，積極辯論，比如屠戶的智慧

表現(xiàn)在哪些方面？如何評(píng)價(jià)文中的狼？讓每位學(xué)生都能自由地發(fā)表自

己的見解，暢所欲言。教師可以對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以充分的肯定和

贊許。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己從本課中學(xué)到的道理。

只要學(xué)生言之有理，有積極正確的價(jià)值觀，都應(yīng)值得鼓勵(lì)。

《狼》是七年級(jí)下冊(cè)的文言文，其教學(xué)重點(diǎn)是字詞的教學(xué)及理解、重

點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。二是初步了解文章的結(jié)構(gòu)。大意，梳理并掌握故

事情節(jié)，知曉故事寓意，感悟故事啟示。作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)

充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表

達(dá)能力。課堂上，教師應(yīng)營造積極活躍的課堂氣氟，把握課程教學(xué)節(jié)

奏，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，積極辯論，比如屠戶的智慧表現(xiàn)在哪些方面?

如何評(píng)價(jià)文中的狼?讓學(xué)生都能自由地發(fā)表自己的見解，暢所欲言。

教師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，可以對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以充分的

肯定和贊許。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出自己從本課中學(xué)到

的道理。只要學(xué)生言之有理，有積極正確的價(jià)值觀，都應(yīng)值得鼓勵(lì)。

14.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不

可照抄材料）。（25分）

參考答案:教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀文言課文，掌握重點(diǎn)

實(shí)詞，能夠翻譯句子;積累文言文詞匯，了解作者及其寫作背景。

2.過程與方法目標(biāo);通過創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)

實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力;通過自主合作探究的方式，了

解議論的寫作于法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,

學(xué)習(xí)屠戶的勇散和機(jī)智的品質(zhì)。懂得對(duì)待像狼一樣的惡人，要敢于斗

爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利的道理。

確定依據(jù)：

（1）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2011年版）》指出：課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度

與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體，目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼

于語文素養(yǎng)的整體提高。此外，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

關(guān)于文言文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)：誦讀古代詩歌，閱讀淺顯文言文。能借助

注釋和工具書理解基本內(nèi)容。這意在強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀文言

文的方法，提升文言閱讀能力，結(jié)合以上要求設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握本課文言知識(shí)。為理解文中內(nèi)容打基礎(chǔ)。

⑵教材內(nèi)容。這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系。

出自蒲松齡的《聊齋志異》，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語言表述了屠夫與狼

斗智斗勇的過程，深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)

力的貪婪嘴臉。因此制定教學(xué)目標(biāo)（1）和（2）。

⑶學(xué)生情況。初中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，雖然已經(jīng)積累了一

定的文言閱讀方法和閱讀經(jīng)驗(yàn)，但文言知識(shí)學(xué)握不多，信息的概括和

歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義

理解起來較有難度。因此制定了教學(xué)目標(biāo)（3）。

15.選擇其中一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段，簡(jiǎn)要說

明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（30分）

參考答案：

教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了能很貪夢(mèng)，兇轉(zhuǎn)和狡詐的本性，學(xué)習(xí)居戶的隨

的和機(jī)智的品質(zhì)。懂得對(duì)待像狼一樣的黑人，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，

才能取得