直線導軌選型培訓教程課件

人的差異在于業(yè)余時間直線導軌選型培訓教程直線導軌選型培訓教程人的差異在于業(yè)余時間直線導軌選型培訓教程徹遐設第一節(jié)概述第二節(jié)滑動導軌第三節(jié)滾動導軌第十八章直線導軌返回章目錄第一節(jié)概述直線導軌的作用是支承和引導運動部件按給定的方向作往復直線運動。兩個作相對運動的部件形成一對導軌副設在支承部件2上的配合面稱為靜導軌;設在運動部件1上的配合面稱為動導軌。具有動導軌的運動部件常稱為工作臺、滑臺滑板、導靴、頭架等。章首頁》最近每個教師都知道作文教學相當重要,因為作文的好壞是一個學生語文綜合能力的體現(xiàn),語文學習好不好,作文是重要的風向標。但是,我也很驚訝地發(fā)現(xiàn),部分老師對語文閱讀教學的備課相當重視,也相當充分,但對作文教學的備課往往相對疏忽得多。這應該說是一個誤區(qū)。其實,作文教學需要備課的內容相當廣泛,資源開發(fā)即是其中很重要的內容之一。這里所指的資源是指寫作資源,它不僅僅指寫作材料,還有主題挖掘、剪裁布局、語言運用等多個方面,教師備課中如能將這些資源備好備足并與學生共享共用,學生作文才能做到有話可說、有事可寫,才不會出現(xiàn)老師一出題目,學生就抓耳撓腮的狀況。如何開發(fā)資源呢?平時教學中,我常從以下三個方面去做:一、從絢爛多彩的生活中發(fā)現(xiàn)資源《初中語文課程標準》在“關于寫作”中明確指出:“生活是寫作之源。不少學生的作文內容貧乏,正是缺少對生活的觀察和體驗的緣故。寫作教學必須加強與生活的聯(lián)系,引導學生關注現(xiàn)實生活,留心身邊的現(xiàn)象,學會觀察的方法,在觀察中融入情感,有所體驗,有所發(fā)現(xiàn),不斷積累寫作的素材”?，F(xiàn)實生活是絢爛多彩的,但是,為什么學生常常找不到寫作素材呢?雖然說學生的生活面相對狹窄,但問題的關鍵不在這里,而在于學生缺少對生活的發(fā)現(xiàn),他們應該去感受生活的精彩、坎坷、樂趣、善良與丑惡。由于年齡的關系,他們還不善于這樣去做,這就要求我們教師必須去啟發(fā)和引導他們。每次作文出題前,我都會讓學生去海闊天空地侃生活中的人和事,通過聊天,交流各自生活的原始材料,從中增加感性認識,發(fā)現(xiàn)并積累素材。我覺得這一方法相當有效。比如,我曾經就以“溫馨家庭”為話題,要求大家聊聊自己曾經經歷的家內小事,不少學生聊出來許多新鮮事,然后,我要求各自擬題作文。這一次作文就整體而言,材料新穎、翔實,以往老掉牙的材料一個也沒有出現(xiàn)?？梢?互相交流生活資源能發(fā)散思維,提高選材的廣度。大家嘗到了資源共享的甜頭,有時我布置課外作文,學生也常都能很主動地聚在一起“侃大山”。另外,我在班級的黑板報上專門辟一個專欄,專欄分成“發(fā)現(xiàn)真誠、溫馨一得、坎坷之樂”三個小欄目,將學生真實生活反映在班報上,以啟迪大家及時搜集、交流生活素材。二、從立體思維的深度中開發(fā)資源有了生活素材,還必須學會多角度思考問題,這樣才能從現(xiàn)象中找到本質,從尋常事物中發(fā)現(xiàn)新意,才有可能寫出真情實感,進行有創(chuàng)意地表達。因為生活中所發(fā)現(xiàn)的真人真事不一定全部符合老師所出的作文題,這就牽涉到需要審題選材、剪裁布局、挖掘主題。一句話,需要從深度感悟的思維中進一步開發(fā)資源。命題作文“窗口”是我曾經布置學生寫的一道作文題。有個學生的作文就很能說明問題,這位學生前不久看見三個侏儒在街上獻歌掙錢,他們有一套可以推著走的音響設備,一邊走一邊唱,到了人多的地方停下來,路人見了往往會掏出硬幣或紙幣丟進他們的儲錢罐里。這是學生看到的真實情況,但如何將這件事與題目《窗口》,并挖掘出一個不錯的主題來呢?這位學生想,如果我的家就住在大街上,家里有個窗戶正好面臨大街,我將在大街上看到的這一切移到我在窗口里看到,這也就符合題目了。在這里,學生已經從審題轉到了剪裁選角度了。至于主題,他認為,侏儒,作為社會中的弱勢群體,依靠自己的勞動來掙錢,這件事本身就值得肯定。如果再與社會上那些不勞而獲的行為,比如貪污受賄、盜竊搶劫對比,侏儒的行為簡直應該可歌可泣了。學生的這番思維實際上是將原先侏儒唱歌這單一的素材資源進行了深度開發(fā),也為作文《窗口》的布局打下了基礎。其實,平時學生生活中好多這樣的素材都可以根據作文題目的要求進行這樣的裁剪和挖掘,也只有這樣深度的感悟才能將文章寫好。三、從課外閱讀的精彩中尋找資源我一直認為,初中學生如果放棄了課外閱讀,僅僅學習一本語文課本,一本課外讀物(學生還不一定全部看完),要想提高作文水平那是絕對不可能的。沒有積累就學不好語文,重視作文教學就必須從閱讀的數(shù)量入手。因此,我在平時教學中,相當強調課外閱讀。根據《語文課程標準》在“附錄”中提出的“關于課外讀物的建議”,我鼓勵學生多讀名著,提倡擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書、好讀書、讀好書。強調在課外閱讀的精彩中更多地尋找到作文的資源,應該說,閱讀得越多,這些資源就越豐富。好多作家的作品實際上就是從生活中取材的,作品中蘊涵的深刻立意、布局的精妙獨到、語言的優(yōu)美雋永都是我們在閱讀中可以吸收的寶貴資源,如果我們能夠將其細細品味咀嚼,鞏固消化,并與課本中的優(yōu)秀課文兼收并蓄,融化運用到自己的作文中去,作文水平的提高就指日可待了。所以,我每周都擠出一節(jié)課的時間專門用于課外閱讀,并不定期地開展讀書心得交流活動,談取材、談主題、談構思、談語言,談收獲。有了收獲,學生以后的作文也就有了目標和依據。個人的教學實踐使我認識到,努力開發(fā)大量的作文教學資源對學生作文的提高大有裨益。高校學風是影響其社會認可度的主要因素，學風建設的成效直接影響學校人才培養(yǎng)的質量，而學風建設的重心在于教學模式。在呼吁素質教育和自主學習的今天，高校的工科教學模式仍舊停留于傳統(tǒng)守舊的課堂教學形式，課堂教學仍然是培育人才的主要途徑。對于實踐性較強的機電專業(yè)，課堂教學收效甚微，面對枯燥無味的理論知識，學生也只能做到試圖和老師的思路保持一致，或者干脆不理，甚至曠課。傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應當代大學生的認知習慣，這是導致學風問題的重要因素。一、教學模式現(xiàn)狀我國高校教育的學制一般是專科3年、本科4年，這就要求學生在固定的時間段內接受指定的教育內容，限制了人才自我塑造的靈活性。在教學方面，課堂教學是唯一形式，場地只限于教室，教學只限于課堂。在教學活動中，主要采用大班集中授課，以教師為中心，學生處在被動接受知識的地位，教師和學生之間缺乏交流和互動，導致學生難以進入角色，無法主動參與到教學活動中。在教學方法的設計上，往往忽略學生的個體差異，實行單一、刻板的教學形式。對學生的學習評價，也采取“一卷定終身”的方式，無論是陳述性知識還是程序行知識，書面考試分數(shù)是唯一的評價標準。這種傳統(tǒng)的教學模式，過于強調對指定知識體系的傳授和學生對知識的接受，是一種灌輸式的教學，不利于激發(fā)學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)發(fā)散性思維，不利于大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。二、對學風建設的影響據調查，蔣震機電工程學院有21%的學生因為不喜歡老師的授課方式而選擇逃課，當教師的課堂教學對學生沒有吸引力時，33%的學生選擇加倍集中精力、試圖和老師的思路保持一致，31%的學生心不在焉、隨便做做筆記，26%的學生干脆不理、自學或看其他書籍。傳統(tǒng)教學模式，只注重對學生理論知識的灌輸，忽略對專業(yè)發(fā)展前景的介紹，導致學生對專業(yè)學習興趣不足，缺乏學習主動性。教師和學生是學風建設的主體，其交流主要來自課堂，課堂教學的好壞，直接影響知識的有效傳遞，進一步影響學生的學習態(tài)度。教師在傳播知識的同時，往往忽略從情感、行為等方面對學生加以引導，難以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學模式，使學生失去學習和進取的動力，給學風建設帶來了消極影響。培育學生良好的品質和學習主動性，培養(yǎng)學生科學的學習方法和正確的成長道路，這些應該貫穿于整個教學過程，傳統(tǒng)教學模式下的教學內容和課程設置，已經不適應當今的社會發(fā)展需要，良好的教學模式，在培育嚴謹?shù)膶W風過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。三、創(chuàng)新教學模式的思考（一）加強教師隊伍建設在課堂教學中，教師通常按照教學計劃授課，只注重共性的培養(yǎng)，而忽視了學生個性化的發(fā)展。為滿足個性化發(fā)展要求，就需要有一支綜合素質高、業(yè)務能力強的教師隊伍，既具有作為教師的職業(yè)素質和能力，又具有技師的職業(yè)素質和能力的教師，為此，我們鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展，以求教學工作滿足學生個性化發(fā)展需求。（二）加強實驗室建設加強實驗室管理，對實驗室研究方向進行分類，并對全體學生開放，學生可以加入自己感興趣的實驗室，針對課堂所學知識付諸實踐，進一步加深對知識的領悟。每個實驗室都分配一個專門的教師負責，期間教師可指導學生參與課題研究，與學生討論課題的具體設計方案和設計思路，引導學生如何將理論應用于實踐，培養(yǎng)學生的學習主動性。（三）培養(yǎng)學習興趣對于工科學生的培養(yǎng)順序一般是先理論后實踐，由理論學習的深入，逐步進行基礎實驗、基礎專業(yè)實驗和專業(yè)實驗，教學內容陳舊、方法刻板，學生處于被動學習狀態(tài)，無法實現(xiàn)對學生個性和興趣的培養(yǎng)。在新生入校期間，就要把學生學習興趣的培養(yǎng)作為重中之重，通過展示各種競賽作品及創(chuàng)新作品，激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣，引導學生積極參加各種技能比賽，打破先理論后實踐的陳舊模式，使學生在入學階段就能接觸專業(yè)，了解自己的專業(yè)方向。（四）實行分層培養(yǎng)學生對理論知識的學習難免參差不齊，針對理論學習實行分層培養(yǎng)在當前條件下還是有難度的；但是，在實踐過程中，可以對不同層次的學生提出不同的要求，實行因材施教，通過實踐活動發(fā)現(xiàn)問題，再從理論中找到問題的解決途徑，再回到實踐中解決問題，充分提高學生學習的積極性和主動性。對于理論知識薄弱的學生，選擇電路焊接作為實踐項目，此項目不需要太深的理論知識，主要目的在于提高學生的電路焊接水平，提高學生安全用電意識，識別簡單元件，了解印制板的設計方法及設計軟件。對于理論知識處于中等水平的學生，選擇完整的電路系統(tǒng)設計作為實踐項目，要求學生完成一個小型的、具有實用功能的綜合電路系統(tǒng)，在此過程中，使學生掌握電路系統(tǒng)設計的基本過程及方法。對于理論學習程度較好的學生，選擇創(chuàng)新設計，此項目要求學生能夠靈活運用所學理論，結合前沿科研成果，設計出自己的作品，通過此項目，能夠使學生掌握所學領域最前沿的技術和知識。（五）開展第二課堂教學活動除了在課堂進行，還要提供第二課堂，給學生提供運用知識的空間，如全國智能機器人大賽、全國智能車大賽、全國大學生三維機械設計競賽、山東省機電產品創(chuàng)新設計大賽、山東省大學生創(chuàng)業(yè)大賽和山東省大學生“機器人”大賽，并給予相應的經費支持，保證學生在這些活動中無后顧之憂，有效引導學生將所學理論運用到實踐中，填補課堂純理論教學的空白。四、結論教學模式對學生的學習風氣影響非常大，不能把教學局限在課堂之上，只有堅持以課堂教學為中心的同時，加強教師隊伍及實驗室建設，因材施教，并讓學生走出教室，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，創(chuàng)建良好的學習氛圍，才能把學風建設逐步推向更高的臺階。徹遐設第一節(jié)概述第二節(jié)滑動導軌第三節(jié)滾動導軌第十八章直線導軌返回章目錄第一節(jié)概述直線導軌的作用是支承和引導運動部件按給定的方向作往復直線運動。兩個作相對運動的部件形成一對導軌副設在支承部件2上的配合面稱為靜導軌;設在運動部件1上的配合面稱為動導軌。具有動導軌的運動部件常稱為工作臺、滑臺滑板、導靴、頭架等。章首頁》最近一、導軌的分類按摩擦性質分靜壓導執(zhí)滑動導軌動壓導軌普通滑動導軌兩導軌面間的摩擦性質是滑動摩擦滾珠導軌滾動導軌滾柱導軌滾針導軌兩導軌面間的摩擦滾動軸承導軌性質是滾動摩擦章首頁》最近拳按受力情況分開式導軌必須借助于外力才能保證動、靜導軌面間的接觸閉式導軌依靠導軌本身的幾何形狀保證動、靜導軌面間的接觸章首頁》最近二、導軌的基本要求●導向精度指運動部件按給定方向作直線運動的準確程度?！窬缺３中灾笇к壴诠ぷ鬟^程中保持原有幾何精度的能力。●運動精度包括低速運動平穩(wěn)、無爬行、定位準確●足夠的剛度在載荷的作用下,導軌的變形不應超過允許值。結構工藝性好導軌的結構應力求簡單、便于制造、檢驗和調整,從而降低成本c具有良好的潤滑和防護裝置章首》最近三、導軌的設計程序及內容根據機器的工作條件、性能特點、精度要求,選擇導軌的結構類型、導軌截面形狀。進行導軌的力學計算,確定結構尺寸。確定導軌副的間隙、公差和加工精度選擇導軌材料、摩擦面硬度匹配、表面精加工和熱處理方法。選擇導軌的預緊載荷,設計預緊載荷的加載方式與裝置≯選擇導軌面磨損后的補償方式和調整裝置。選擇導軌的潤滑方式,設計潤滑系統(tǒng)和防護裝置章首》最近第二節(jié)滑動導軌、滑動導軌的類型、特點及應用滑動導軌的動、靜導軌面直接接觸。其優(yōu)點是結構簡單、接觸剛度大;缺點是摩擦阻力大、磨損快、低速運動時易產生爬行現(xiàn)象。對稱V形不對稱形1、導軌截面的基本形式凸V形導軌導軌磨損后能自動補償,故導向120精度較高。它的截面角度由載荷大小及導向要求而定,一般為90°章首頁》最近營拳矩形導軌結構簡單,制造、檢驗和修理較易。矩形導軌可以做得較寬,因而承載能力和剛度較大,應用廣泛。缺點是磨損后不能自動補償間隙,用鑲條調整時,會降低導向精度拳燕尾形導軌主要優(yōu)點是結構緊湊、調整間隙方便。缺點是幾何形狀比較復雜,難于達到很高的配形合精度,并且導軌中的摩擦力較大,運動靈活性較差,