護(hù)理焦點(diǎn)式查房-一例囊袋感染患者的護(hù)理查房課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。護(hù)理焦點(diǎn)式查房一例囊袋感染患者的護(hù)理查房護(hù)理焦點(diǎn)式查房一例囊袋感染患者的護(hù)理查房61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。護(hù)理焦點(diǎn)式查房一例囊袋感染患者的護(hù)理查房例起搏器植入術(shù)后囊袋感染的護(hù)理查房病例簡(jiǎn)介作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”,是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式之一,但初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題最多的也是作文,農(nóng)村中學(xué)問(wèn)題更為嚴(yán)重。由于農(nóng)村地域經(jīng)濟(jì)的滯后和學(xué)?；A(chǔ)條件的薄弱以及環(huán)境條件的制約,作文教學(xué)依然走不出誤區(qū),仍然停留在寫(xiě)寫(xiě)練練、講講評(píng)評(píng)之中,僅僅表現(xiàn)為一種教學(xué)常規(guī)或模式。學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平與城市學(xué)生相比,確實(shí)存在著很大的距離。認(rèn)真分析農(nóng)村初中作文教學(xué)的滯后根源,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。第一,缺乏系統(tǒng)、全面的作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn),走不出應(yīng)試教育的窠臼。第二,經(jīng)濟(jì)滯后,基礎(chǔ)條件差,現(xiàn)代信息技術(shù)教育和閱讀教學(xué)跟不上時(shí)代步伐,難以滿(mǎn)足作文教學(xué)的要求。第三,生活空間狹隘,視野狹窄,立意、選材難以出新。第四,教學(xué)粗簡(jiǎn),訓(xùn)練機(jī)械、呆板,缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的綜合訓(xùn)練。筆者結(jié)合當(dāng)前課改精神,對(duì)農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)效性做了如下探究。一、從“源頭”抓起,積累生活儲(chǔ)備,促進(jìn)寫(xiě)作的實(shí)踐性“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”是學(xué)生作文三大難題。其中,“沒(méi)話(huà)寫(xiě)”是第一大難題,長(zhǎng)期以來(lái)就始終困擾著我們的教育工作者。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@段話(huà)至少給我們兩點(diǎn)啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識(shí),豐富自己的語(yǔ)言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì),把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂,從而在社會(huì)交際中,積累語(yǔ)言,發(fā)展思維。實(shí)踐證明,開(kāi)展各種課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查,接觸實(shí)際,接觸社會(huì),領(lǐng)略祖國(guó)大好河山,了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè),能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域,開(kāi)闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。同時(shí),還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力,觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。很顯然,農(nóng)村中學(xué)生接觸大自然比較方便,但其他的物質(zhì)文化生活都會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),教師就要做“有心人”,要善于因地制宜,因陋就簡(jiǎn),發(fā)揚(yáng)“有條件要上,沒(méi)條件創(chuàng)造條件也要上”的精神,把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的大課堂,帶領(lǐng)他們趕上時(shí)代的節(jié)拍,走進(jìn)文學(xué)的殿堂。教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。第一,要注意閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合。教師要在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn),通過(guò)對(duì)課文的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、抄寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等各種形式,讓學(xué)生通過(guò)間接的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)直接感知的不足。第二,要注意寫(xiě)作與生活緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,參與生活,多與親人和友人交談,多看書(shū)讀報(bào)、多看電視,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí),從不同的角度去關(guān)心社會(huì),了解社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆,記日記,養(yǎng)成日寫(xiě)百字、周成一篇的良好習(xí)慣。更為重要的是,語(yǔ)文教師要自覺(jué)地把指導(dǎo)學(xué)生生活作為自己的一項(xiàng)義務(wù),要多接近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)排除學(xué)生的心里障礙,善于點(diǎn)燃學(xué)生的生活激情。第三,要注意寫(xiě)作與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生為什么不喜歡作文,因?yàn)樽魑目偸菬o(wú)病呻吟。學(xué)生作文多缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和功利性,基本上是空對(duì)空的訓(xùn)練,空對(duì)空的交流,自然是枯燥無(wú)味。教師要善于抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)遇,把作文引入實(shí)踐,多提供學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用作文的機(jī)會(huì),不再讓學(xué)生閉門(mén)造車(chē),而是讓他們寫(xiě)真情實(shí)感;不再讓學(xué)生感到作文只是演習(xí),而是讓他們享受作文實(shí)戰(zhàn)的快感。二、從過(guò)程著眼,改進(jìn)教學(xué)方法,提高指導(dǎo)的實(shí)用性在作文教學(xué)的過(guò)程中,我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是:命題――指導(dǎo)――寫(xiě)作――批改――講評(píng),整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛,創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮;而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是:取材――構(gòu)思――記敘――推敲――評(píng)價(jià),它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程相一致,整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,作文教學(xué)的過(guò)程自然應(yīng)當(dāng)隨著中心的位移而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。作文教學(xué)的過(guò)程,不只是教師指導(dǎo)的過(guò)程,而是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系,這就要求教師了解學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平,針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題指點(diǎn)門(mén)徑,提高作文指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)用性。(1)強(qiáng)化審題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析命題(包括命意)能力。任何一種作文命題,無(wú)論是何種體裁,也不管是何種形式,都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。如果學(xué)生能把握命題規(guī)律,弄清命題的內(nèi)涵和外延,就能避難趨易,做到“游刃有余”了。(2)強(qiáng)化立意訓(xùn)練,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和辯證地分析問(wèn)題的能力。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開(kāi)闊,八方輻射,要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼,不落窠臼,必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。這樣,就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě),克服作文空洞膚淺的毛病。青少年思想解放,喜歡獨(dú)立思考,勇于標(biāo)新立異,但和成年人相比,他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn),思想還幼稚,看問(wèn)題往往容易片面,沒(méi)有深度。因此,教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)教育,使之用全面發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題,提高他們辯證地分析問(wèn)題的能力。(3)強(qiáng)化構(gòu)思訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生謀篇布局的技能。范文在寫(xiě)作手法和技巧上的還是有不少可取之處,可以把它當(dāng)作學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。但是,教師應(yīng)在教這些課文之前,作好寫(xiě)作安排,教者心中有數(shù),使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí),著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法,講清每篇文章的仿作重點(diǎn),讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是:要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法,而不是抄襲,讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。(4)強(qiáng)化評(píng)改訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作文,自我反饋信息。傳統(tǒng)的作文批改是語(yǔ)文教師全批全改,而結(jié)果是作文發(fā)下來(lái),學(xué)生對(duì)教師的“辛勤勞動(dòng)”連看都不看一眼,教師的辛苦白白付之東流。因此,很有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)作文,自我反饋信息。教師要告訴學(xué)生,首先要縱觀全篇,整體評(píng)判,包括體裁、立意、選材、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)等。其次著眼局部,重在推敲詞句,表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點(diǎn)的選擇等。這樣的具體指導(dǎo),使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改,扭轉(zhuǎn)修改時(shí)無(wú)從下手的被動(dòng)局面,降低學(xué)生活動(dòng)的難度,體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和作文課的趣味性。三、從“基礎(chǔ)”入手,堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合,保證訓(xùn)練的有效性作文知識(shí)是一種抽象,必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì),然后還需嘗試將已領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐,才有取得實(shí)效的可能,這就突出了“讀寫(xiě)結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的,“授”與“受”之間,是以千姿百態(tài)的各類(lèi)文章為中介來(lái)達(dá)到理解的默契和情感的共振的。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素,讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的眾多課文的過(guò)程中,理解一些寫(xiě)作方法的共性,形成知識(shí)體系。如通過(guò)學(xué)習(xí)《冰心詩(shī)四首》、《天上的街市》、《春》等,理解象征聯(lián)想、托物抒情的寫(xiě)法;通過(guò)學(xué)習(xí)《我的老師》、《藤野先生》,領(lǐng)會(huì)圍繞中心選擇典型材料及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫(xiě)作方法;通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》,學(xué)會(huì)怎樣從平常的小事中敘寫(xiě)濃濃的親情;凡此種種,不一而足?，F(xiàn)行教材在編寫(xiě)體例上重視讀寫(xiě)結(jié)合,讀寫(xiě)訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn),教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),以讀導(dǎo)寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合。目前不少學(xué)校按照現(xiàn)行語(yǔ)文教材編排的要求,每講完一個(gè)單元進(jìn)行一次寫(xiě)作訓(xùn)練。時(shí)間安排上多是間周作文一次,教師在作文收齊后集中進(jìn)行批改。這種傳統(tǒng)做法存在不少弊端。學(xué)生寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)太少,作文簿較長(zhǎng)時(shí)間存放在教師案頭,不能與學(xué)生見(jiàn)面,影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的提高。農(nóng)村中學(xué)生,由于迫于升學(xué)的壓力,在理科的題海中不能自拔,根本就沒(méi)有讀寫(xiě)的習(xí)慣。如果刻意加大作文訓(xùn)練量,也是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)樽魑馁M(fèi)時(shí)費(fèi)力,無(wú)形中增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生首先從心理就不能接受,而且理科老師也不能容忍,那只能事倍功半。因此,我們有必要采取“短、平、快”的戰(zhàn)略,把寫(xiě)作訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)之中,化大為小,進(jìn)行片段練習(xí),隨學(xué)隨練,確保訓(xùn)練有理、有節(jié)、有功、有效。這樣循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈搞下去,學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的深入，新課程目標(biāo)特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，要求教師全員參與學(xué)生德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)一句話(huà)――“教”是為了“不教”，對(duì)學(xué)校、班級(jí)管理而言――“管”是為了“不管”。我校以“文明班級(jí)建設(shè)”為重點(diǎn)，以“文明禮儀教育”為主線(xiàn)，實(shí)行“自主管理”和常規(guī)德育相結(jié)合，開(kāi)展學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，實(shí)施“小學(xué)生自主管理”的德育管理模式已經(jīng)有一段時(shí)間了，取得了一定的成績(jī)。下面談一談我校在自主管理中的一些做法：一、更新德育工作理念改變被動(dòng)德育現(xiàn)狀前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育”。只有具備自我管理意識(shí)、習(xí)慣和能力的人，才能取得好的成績(jī)，才能事業(yè)有成。而我們的傳統(tǒng)德育管理存在著重灌輸，德育內(nèi)容空洞，德育條例生硬，德育方式簡(jiǎn)單粗暴，使受教育者完全處在被動(dòng)的地位接受管束。為了改變這一現(xiàn)象，我校不斷更新德育工作理念，引導(dǎo)教師逐步從“被動(dòng)德育”向“主動(dòng)德育”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的主體作用，使學(xué)生成為真正的管理者。二、建立自主管理機(jī)構(gòu)彰顯自主管理特色1.自主管理機(jī)構(gòu)建設(shè)為了將“自主管理”的意識(shí)深入學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的主人翁的地位。學(xué)校、各年級(jí)、各班相繼成立了相應(yīng)的“學(xué)生自主管理委員會(huì)”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來(lái)。學(xué)校進(jìn)行分層培訓(xùn)、具體指?В?“學(xué)生自主管理委員會(huì)”兩周召開(kāi)一次工作例會(huì)，對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)、反思，發(fā)揮他們的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性，學(xué)校開(kāi)展“工作大家監(jiān)督”的活動(dòng)，對(duì)每個(gè)年級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的情況進(jìn)行詳細(xì)的檢查記錄，以此作為評(píng)選“優(yōu)秀年級(jí)”的重要依據(jù)。年級(jí)、中隊(duì)、小組三級(jí)“自主管理”網(wǎng)絡(luò)，讓各個(gè)年級(jí)、各個(gè)小組之間呈現(xiàn)出自主合作、你追我趕的良好局面，發(fā)揮了年級(jí)管理、班級(jí)管理的最大效益。2.班級(jí)自主化管理建設(shè)為了加強(qiáng)班級(jí)管理的自主性，為了使每一個(gè)學(xué)生都能得到自主管理鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)校要求各班根據(jù)自己的實(shí)際情況，組建班級(jí)自主管理隊(duì)伍，設(shè)立“班級(jí)小管家”管理崗位，制訂《班級(jí)自主管理公約》和《我的班級(jí)我做主》等。讓每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到一個(gè)合適的位置，都擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的管理工作，真正做到“人人有事做、事事有人管”。這種管理模式讓學(xué)生人人都做班級(jí)的主人，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到自身的價(jià)值、職責(zé)和義務(wù)，真正培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，在參與中實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這種班級(jí)管理學(xué)生自主參與，年級(jí)管理老師主動(dòng)參與，學(xué)校管理師生積極參與的層級(jí)管理和諧高效，有利于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。三、豐富特色德育內(nèi)涵創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制良好的習(xí)慣來(lái)源于養(yǎng)成，養(yǎng)成重在教育，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生從小在日常生活中的品行和生活習(xí)慣。1.豐富特色內(nèi)涵我校“自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們是：行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣，分五大層面實(shí)施。在行為習(xí)慣方面，我們主要從在家、在校兩方面：堅(jiān)持早讀、晚修自覺(jué)、作息規(guī)律等12個(gè)角度和尊敬老師、關(guān)愛(ài)同學(xué)、熱愛(ài)集體、愛(ài)護(hù)公物等16個(gè)角度要求學(xué)生對(duì)照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)對(duì)照檢查自己；在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們也分別從晚修自覺(jué)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)具整理等9個(gè)角度和擺好用書(shū)、端正坐姿、字跡端正、舉手發(fā)言、認(rèn)真審題等19個(gè)角度要求學(xué)生對(duì)照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)對(duì)照檢查自己。2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制最有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在思維和行動(dòng)中，不斷地自我否定與生成，從而實(shí)現(xiàn)精神世界的敞亮與舒展。（1）學(xué)校建立了家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。每周讓學(xué)生按學(xué)校要求制定自己在本周文明禮儀、特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)等方面的目標(biāo)，并讓家長(zhǎng)、老師、同學(xué)共同監(jiān)督自己來(lái)完成這周的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、學(xué)生評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。另外我們通過(guò)校訊通的形式每周與家長(zhǎng)交流一次學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)情況，架起一座座家校共同關(guān)心孩子成長(zhǎng)的橋梁。學(xué)校依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)突出的個(gè)人授予“友邦之星”的稱(chēng)號(hào)，在門(mén)廳設(shè)立光榮榜，對(duì)他們的事跡大力宣傳；對(duì)一些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，教師則要不失時(shí)機(jī)幫助他們找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程存在的差距和努力的方向。（2）開(kāi)展“自主管理”小組評(píng)價(jià)。各中隊(duì)把學(xué)生分成若干小組實(shí)行自主管理，各組人員組成按好、中、差同學(xué)進(jìn)行搭配，每個(gè)同學(xué)都有相應(yīng)的職權(quán)。各位同學(xué)的職權(quán)相互制衡，互相監(jiān)督。既培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校把每周五下午最后一節(jié)課定為“自主管理”小組評(píng)價(jià)課，班科任要根據(jù)各小組的表現(xiàn)、結(jié)合每周德育工作重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、總結(jié)反思，最后評(píng)出優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組、反思小組，老師要根椐學(xué)生的具體情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)、督促、教育。四、結(jié)合德育常規(guī)活動(dòng)提升學(xué)生快樂(lè)指數(shù)學(xué)校因地制宜，挖掘各種德育資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。五、德育管理見(jiàn)成效打造優(yōu)質(zhì)育人品牌通過(guò)學(xué)生自主管理教育模式的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的集體意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的管理能力和協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)了。學(xué)生在管理自己、管理別人、接受別人的管理這一互動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)接受美的熏陶，情的啟迪，提高了辨別是非能力和價(jià)值判斷能力。學(xué)校的影響力增強(qiáng)了，學(xué)校的社會(huì)地位提升了，讓我校走上了高速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車(chē)道。例起搏器植入術(shù)后囊袋感染的護(hù)理查房病例簡(jiǎn)介起病經(jīng)過(guò)1月