石油化工可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)解讀課件整理

石油化工可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)解讀36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生石油化工可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)解讀石油化工可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)解讀36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生石油化工可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)解讀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀求存在的問(wèn)題及后續(xù)工作要求作文訓(xùn)練在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是毋庸質(zhì)疑的?，F(xiàn)實(shí)是，往往是無(wú)論教師在學(xué)生的作文上花費(fèi)多大的氣力，可是收到的效果卻不是很理想。我想這與教師在作文教學(xué)過(guò)程中缺少周密合理的作文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)指導(dǎo)的無(wú)計(jì)劃性和隨意性，有一定的關(guān)系。因此要想真正提高學(xué)生的作文水平，就要有一套科學(xué)合理的作文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同階段的學(xué)生采取不同的作文訓(xùn)練方法。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于基本技能的要求是：“進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改”等;寫(xiě)作高級(jí)技能包括：“觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！薄傲η笥袀€(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)”等。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是指導(dǎo)性目標(biāo)，但它比較籠統(tǒng)，且概括性又很強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生作文整體寫(xiě)作水平提出的要求。我覺(jué)得把原來(lái)進(jìn)行的學(xué)生作文整體訓(xùn)練，改為“作文分段訓(xùn)練”，可能效果要好一些?！胺蛛A段訓(xùn)練法”就是把整體目標(biāo)細(xì)節(jié)化，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的作文教學(xué)方式，按照學(xué)生從初一到初三不同階段的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，制訂科學(xué)合理的作文教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃去進(jìn)行作文訓(xùn)練，以達(dá)到預(yù)期目的。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的作文訓(xùn)練，就要有一套詳細(xì)科學(xué)的作文訓(xùn)練計(jì)劃。作文教學(xué)計(jì)劃的制訂，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也要有近期的。長(zhǎng)期的包括：初中一年級(jí);二年級(jí);三年級(jí)。甚至要想到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和寫(xiě)作。初一啟始這一階段教師的要求不應(yīng)該太高，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法為主。學(xué)生最愁的是寫(xiě)作文，因此怎樣讓學(xué)生消除為難情緒，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，是學(xué)生初始寫(xiě)作階段十分重要的事情。初期的作文教學(xué)，教師首要做的不是讓學(xué)生寫(xiě)多少文字多么優(yōu)美文字的文章。重要的讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，還要讓學(xué)生明確作文在整個(gè)初中階段，甚至是整個(gè)人生中具有的重要意義。其次養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)實(shí)寫(xiě)作，不胡編亂造的良好習(xí)慣。中學(xué)階段要訓(xùn)練的文體很多，如記敘文、議論文、說(shuō)明文等等。但是初中一年級(jí)的初始階段還是要以訓(xùn)練記敘文寫(xiě)作為主。記敘文和其它文體比較，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)還是容易一些的?？梢哉f(shuō)寫(xiě)好記敘文是寫(xiě)好其他文體的基礎(chǔ)。在以往的作文訓(xùn)練中，我們教師往往對(duì)學(xué)生的要求太過(guò)于著急。一篇作文，要求開(kāi)頭要新穎，中間部分記敘、描寫(xiě)、議論、抒情要緊密結(jié)合;還要求有聯(lián)想和想象。反正一篇經(jīng)典美文的要求在一篇作文當(dāng)中全都要求學(xué)生做到，結(jié)果最后學(xué)生的作文什么也沒(méi)有達(dá)到要求。還不如我們采用分階段訓(xùn)練法：一、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文開(kāi)頭的寫(xiě)法開(kāi)頭是全篇文章的起點(diǎn)，關(guān)系著全文如何展開(kāi)的問(wèn)題，它是后來(lái)的一系列矛盾沖突的起頭，它確定了文章的基本矛盾沖突的性質(zhì)及其發(fā)展路線。好的開(kāi)頭，不僅能起到統(tǒng)領(lǐng)全文，廣開(kāi)文路的作用而且能引起讀者的注意，帶領(lǐng)讀者盡快地沿著作者的思路，了解文章的內(nèi)容。文章的開(kāi)頭方式很多，如“開(kāi)門見(jiàn)山式”“借景抒情式”等等有很多，我們教師在學(xué)生作文指導(dǎo)過(guò)程中，就要根據(jù)具體的作文特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)等對(duì)他們進(jìn)行作文的開(kāi)頭訓(xùn)練。二、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文中間部分的寫(xiě)法作文主體部分的訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這一部分的訓(xùn)練過(guò)程中，我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。（一）怎樣根據(jù)文章的中心來(lái)選取材料寫(xiě)文章和做菜有很多相似的地方。你確定好你要做什么菜就好像文章中確定好中心一樣，然后你要做的事就是根據(jù)你所確定所做的菜，到市場(chǎng)上去選擇你做菜所應(yīng)該選擇的材料。一篇文章的中心確定好以后，就是要確定好需要通過(guò)哪些內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)中心。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)作方法。（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式綜合運(yùn)用，以及聯(lián)想和想象等多種寫(xiě)作手法的綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。（三）注重培養(yǎng)學(xué)生注重文章的詳略以及文章段落之間過(guò)渡銜接的訓(xùn)練。三、指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生作文結(jié)尾部分的寫(xiě)法文章結(jié)尾的方式也有很多，點(diǎn)明中心、首尾呼應(yīng)等。但是無(wú)論是那種結(jié)尾方式都不應(yīng)該過(guò)于繁瑣，應(yīng)該本著言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要的原則來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生的作文成為虎頭、豹身、龍尾。除此之外，在文章中注重構(gòu)思巧妙新穎的訓(xùn)練;還有語(yǔ)言通順合理的訓(xùn)練;以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用等都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練完成了以后，學(xué)生達(dá)到了訓(xùn)練的要求，作文訓(xùn)練工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成。這就好像一部汽車的零件在其他的車間都已經(jīng)生產(chǎn)完成以后，我們下一項(xiàng)工作就是對(duì)各種零件的組裝過(guò)程。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程就是訓(xùn)練學(xué)生怎樣把前一個(gè)階段所學(xué)到的作文寫(xiě)作中各個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到一篇文章的寫(xiě)作上?？偟膩?lái)說(shuō)，中學(xué)生作文訓(xùn)練不能夠操之過(guò)急，教師應(yīng)該有一套科學(xué)合理的作文訓(xùn)練計(jì)劃，在整體把握初中作文訓(xùn)練要求的前提下，先分項(xiàng)后綜合的訓(xùn)練，比眉毛胡子一把抓?D?D開(kāi)始就進(jìn)行全面綜合寫(xiě)作訓(xùn)練，效果要好?；痦?xiàng)目:重慶市教育科學(xué)十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘留守兒童’班主任現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展路徑研究”（課題編號(hào)：2010-GP-007）學(xué)校布局是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)校在地理空間上的分布結(jié)構(gòu)，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口分布狀況密切相關(guān)。學(xué)校布局是否科學(xué)，直接關(guān)系到教育資源的利用效率和教育事業(yè)的發(fā)展后勁。2001年以來(lái)，教育部采取了一系列重大措施調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局，為穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整，有效規(guī)避調(diào)整過(guò)程中的負(fù)面效應(yīng)，亟需借鑒參考其他國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，在回顧以前的布局調(diào)整政策歷史過(guò)程中，理性確立農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的應(yīng)然方向。一、美、俄羅等代表性國(guó)家的農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策作為一個(gè)地域廣闊、區(qū)域間發(fā)展不平衡的大國(guó)，美國(guó)部分州在19世紀(jì)末就開(kāi)始了學(xué)校布局調(diào)整，并一直持續(xù)到今。首先，美國(guó)政府根據(jù)美國(guó)農(nóng)村教育的復(fù)雜性，制定了全面、靈活的農(nóng)村學(xué)校合并標(biāo)準(zhǔn)，具體標(biāo)準(zhǔn)包括小學(xué)生的單程乘車時(shí)間不超過(guò)45分鐘，高中生不超過(guò)1個(gè)小時(shí)；根據(jù)當(dāng)?shù)囟愂盏哪芰?，減小學(xué)區(qū)之間的差距；把學(xué)校安置并保留在社區(qū)之內(nèi)，避免把他們建在孤立的鄉(xiāng)村；支持并鞏固廢止種族歧視的政策等。［1］（P1083-1088）其次，各州注重結(jié)合實(shí)際，采取強(qiáng)制型、溫和型、鼓勵(lì)型等多種學(xué)校合并方式。再次，通過(guò)立法和設(shè)立專項(xiàng)資金等方式，穩(wěn)妥解決農(nóng)村學(xué)校在合并后出現(xiàn)的問(wèn)題。一是于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的交通問(wèn)題。政府規(guī)定，農(nóng)村合并學(xué)校學(xué)生由州政府安排交通車，或由學(xué)生家長(zhǎng)自己安排交通車，費(fèi)用由州政府承擔(dān)。二是住宿生家長(zhǎng)陪讀問(wèn)題，制訂法律補(bǔ)助學(xué)生因住宿需家長(zhǎng)陪讀而產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是招募和挽留教學(xué)點(diǎn)教師。2006年，美國(guó)政府設(shè)立了一項(xiàng)專門的教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于招募和挽留農(nóng)村教師，減免到貧困地區(qū)任教師范生的貸款。［2］為解決學(xué)校分布過(guò)于分散、資金短缺、硬件陳舊、優(yōu)質(zhì)師資不足等問(wèn)題，俄羅斯聯(lián)邦政府于2001年12月頒布了《俄羅斯農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整構(gòu)想》，制定了2002―2010年俄羅斯農(nóng)村普通學(xué)校改革計(jì)劃。改革方案對(duì)普通教育學(xué)校的整合模式作出了如下規(guī)定：農(nóng)村小學(xué)無(wú)論其學(xué)生人數(shù)多少均予以保留，目的就是使低年級(jí)學(xué)生“留在母親身邊”；在高中附設(shè)五、六年級(jí)，為附近居民點(diǎn)的小學(xué)畢業(yè)生提供初中前兩年的教育；在初中缺少足夠教師卻擁有必要設(shè)施條件的情況下，以高中為基地建立包括鄰近村落的小學(xué)和初中在內(nèi)的區(qū)域性學(xué)校聯(lián)合體；將城鎮(zhèn)、工人新村、行政村的高中改建為重點(diǎn)中學(xué)、高級(jí)重點(diǎn)中學(xué)或加深某類課程的特科學(xué)校；在農(nóng)場(chǎng)集中地區(qū)以高中為基礎(chǔ)建立以普通教育機(jī)構(gòu)為主體的農(nóng)村學(xué)校-社會(huì)文化綜合體。時(shí)至今日，俄羅斯目前的農(nóng)村人口只占1/4，但農(nóng)村學(xué)校數(shù)卻占全國(guó)學(xué)?？倲?shù)的69.8%，農(nóng)村教師的工資待遇一直實(shí)行比城市教師高25%的政策。［3］其他一些發(fā)展中國(guó)家也制定了穩(wěn)妥的農(nóng)村學(xué)校合并政策。在印度，過(guò)去通常只在人口達(dá)300人的村莊開(kāi)辦步行1公里就可到達(dá)的小學(xué)，現(xiàn)在初等教育階段（小學(xué)1～8年級(jí)）為所有6至14歲的兒童提供就近入學(xué)，使學(xué)校與家庭住所的距離在初小階段保持在步行1公里以內(nèi)，在高小階段保持在步行3公里以內(nèi)。［4］在古巴，為保障居住極其分散的山區(qū)少數(shù)農(nóng)戶子女能夠接受教育，即使那里只有一個(gè)學(xué)生，也成立學(xué)校，保障學(xué)生能接受正常的小學(xué)教育，這種“一個(gè)學(xué)生的學(xué)?！痹诠虐腿珖?guó)竟有93個(gè)。［5］亞洲的泰國(guó)則根據(jù)本國(guó)的情況，將4類地區(qū)定為處境不利地區(qū)，即50%以上兒童在家庭使用非泰語(yǔ)的少數(shù)民族聚居區(qū)、國(guó)家規(guī)定的貧困區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)和城市貧民區(qū)。為改變這些地區(qū)人們的受教育狀況，泰國(guó)采取了一系列扶持政策和措施，包括向貧困學(xué)生出借教科書(shū)，為學(xué)生提供午餐，向交通不便的學(xué)生出借自行車，為學(xué)生設(shè)立流動(dòng)圖書(shū)館，為貧困家庭兒童實(shí)行免費(fèi)教育等。二、國(guó)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)布局政策調(diào)整的政策變遷我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整經(jīng)歷了從建國(guó)初期到上世紀(jì)末的撤、并薄弱學(xué)校，初步整合農(nóng)村教育資源階段，到新世紀(jì)后因地制宜，重點(diǎn)優(yōu)化農(nóng)村教育資源兩個(gè)階段。1949年解放初期，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)推行了大規(guī)模的識(shí)字教育運(yùn)動(dòng)。為此，政府對(duì)新、舊解放區(qū)的學(xué)校充分利用，組織師資盡力滿足人民大眾對(duì)教育的需求。1953年開(kāi)始在全國(guó)試辦了一批重點(diǎn)中小學(xué)，對(duì)一般學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)。1962年教育部又提出，全日制中小學(xué)要適當(dāng)壓縮規(guī)模，注意調(diào)整學(xué)校布局，便利學(xué)生上學(xué)。1965年，全國(guó)有小學(xué)168.19萬(wàn)所，中學(xué)18102所，還有農(nóng)職業(yè)中學(xué)61626所，這個(gè)時(shí)期學(xué)校數(shù)量達(dá)到歷史最高點(diǎn)。［6］“文革”期間，全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了“教育改革”，中學(xué)下放到公社，小學(xué)下放到生產(chǎn)大隊(duì)，并實(shí)行“小學(xué)附設(shè)初中班”，做到初中不出大隊(duì)，高中不出公社，由貧下中農(nóng)管理學(xué)校。學(xué)校布局十分分散、混亂，教育質(zhì)量嚴(yán)重降低?；谝陨系慕逃F(xiàn)狀，改革開(kāi)放后，新一代領(lǐng)導(dǎo)集體認(rèn)識(shí)到教育對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用，教育工作得以恢復(fù)，學(xué)校布局的調(diào)整首次興起。1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)?！敝?，在關(guān)于實(shí)施《義務(wù)教育法》若干問(wèn)題的意見(jiàn)中，再一次重申：“學(xué)校設(shè)置、布局要合理，小學(xué)校的設(shè)置要有利于兒童、少年就近入學(xué)。”根據(jù)法律規(guī)定，我國(guó)進(jìn)行了第一次較大規(guī)模的農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，各級(jí)地方政府以農(nóng)村小學(xué)、初中為重點(diǎn)，初步整合了當(dāng)時(shí)的農(nóng)村教育資源。1998年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大中城市薄弱學(xué)校建設(shè)，辦好義務(wù)教育階段每一所學(xué)校的若干意見(jiàn)》中規(guī)定：“對(duì)一些辦學(xué)條件和辦學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)難以有較明顯改變的薄弱學(xué)校，要通過(guò)合理調(diào)整學(xué)校布局，予以撤銷或與辦學(xué)水平較高的學(xué)校合并?！辈饺胄率兰o(jì)，農(nóng)村義務(wù)教育的改革日益成為教育工作的重中之重，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整問(wèn)題再次受到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的高度關(guān)注。2001年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》將調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局列為一項(xiàng)重要工作，并指出應(yīng)“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局。按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。”同年，國(guó)務(wù)院召開(kāi)的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議也將農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整列入發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育當(dāng)前要重點(diǎn)抓好的六項(xiàng)工作之一。2002年和2003年，國(guó)務(wù)院和財(cái)政部分別下達(dá)了《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》和《中小學(xué)布局調(diào)整專項(xiàng)資金管理辦法》，進(jìn)一步推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，各地政府也都加快了布局調(diào)整的步伐。2006年6月，教育部先后發(fā)出兩個(gè)通知，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的調(diào)整要在保證學(xué)生就近入學(xué)的前提下進(jìn)行”。在一系列的調(diào)整政策的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，中小學(xué)布局調(diào)整工作取得了值得肯定的效果。三、繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的幾點(diǎn)思考總體而言，學(xué)校布局的調(diào)整要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是便于學(xué)生入學(xué)，二是有利于提高教育投資的效益。但現(xiàn)實(shí)生活中，這二者又存在著矛盾，兼顧學(xué)生入學(xué)方便與教育投資效益成了學(xué)校布局調(diào)整的核心問(wèn)題。中小學(xué)布局政策作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，我們所要關(guān)注的不應(yīng)局限于調(diào)整的結(jié)果，還要關(guān)注布局調(diào)整過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣才能做到對(duì)布局調(diào)整政策中危機(jī)的有效防范。中小學(xué)布局調(diào)整需協(xié)調(diào)各利益群體的正當(dāng)訴求，預(yù)防教育不公問(wèn)題加劇。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整是為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)、健康的發(fā)展，直接關(guān)系到億萬(wàn)農(nóng)民的切身利益。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后，“從財(cái)政角度來(lái)看，撤點(diǎn)并校后（政府）成本降低了，基建戰(zhàn)線縮短了，但對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)成本增加了?！保?］調(diào)查顯示，與1998年中西部5省區(qū)農(nóng)村中小學(xué)服務(wù)半徑均值相比，調(diào)整后小學(xué)的服務(wù)半徑均值增長(zhǎng)了1.9倍。［8］這些都在客觀事實(shí)上，增加了農(nóng)村中小學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)、上學(xué)難的現(xiàn)實(shí)，造成了輟學(xué)率的反彈，損害了部分群體的利益，增大了實(shí)現(xiàn)教育公平的難度。針對(duì)這種現(xiàn)象，除了地方政府在具體執(zhí)行過(guò)程中要實(shí)事求是，因地制宜外，更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是，學(xué)校布局調(diào)整政策需要作出進(jìn)一步合理的調(diào)整，進(jìn)一步明確政策過(guò)程中具體的利益群體，合理保護(hù)他們的利益，讓布局調(diào)整政策最大限度的發(fā)揮其積極性。中小學(xué)布局調(diào)整需結(jié)合農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的整體策略，做好布局調(diào)整后的配套建設(shè)，防范布局調(diào)整的盲目性。學(xué)校布局調(diào)整政策是農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展策略的子部分，若要實(shí)現(xiàn)布局調(diào)整政策的理想就需要全面、系統(tǒng)的審視它存在的大環(huán)境――農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的整體策略。與此同時(shí)，我們還要努力建立一個(gè)規(guī)范的學(xué)校布局調(diào)整政策的“運(yùn)行系統(tǒng)”，保障調(diào)整后的學(xué)校健康運(yùn)行。對(duì)調(diào)整后的學(xué)校，當(dāng)?shù)亟逃块T要保障充足的教育經(jīng)費(fèi)，妥善安排好學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合各區(qū)域“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)”經(jīng)驗(yàn)，著力提高學(xué)校的辦學(xué)條件，使學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。在這一過(guò)程中，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保證教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和提高教育教學(xué)水平。最后，對(duì)于尚未進(jìn)行合并的學(xué)校，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門要科學(xué)規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)，正確理解布局調(diào)整政策的含義，保留必要的“教學(xué)點(diǎn)”。中小學(xué)布局政策應(yīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)性，凸顯人文關(guān)懷。教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，農(nóng)村義務(wù)教育是其中的一個(gè)子系統(tǒng)，中小學(xué)布局調(diào)整政策的內(nèi)容、組織實(shí)施的變化與義務(wù)教育的目的、功能，與整個(gè)教育的目的、功能息息相關(guān)。無(wú)序的調(diào)整、盲目的合并，不利于整個(gè)農(nóng)村教育的和諧、系統(tǒng)的發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)是“以人為本”，凸顯人文關(guān)懷。布局調(diào)整政策的制定應(yīng)以人文本，考慮到教師、學(xué)生及其家庭的具體實(shí)際狀況。政府不要簡(jiǎn)單地只從自身利益角度來(lái)考慮問(wèn)題，而缺乏對(duì)教育中人的因素的充分考慮，要關(guān)注到教師、學(xué)生及其家庭的實(shí)際困難和根本利益，充分估量學(xué)生及其家庭為此所要付出的代價(jià)，這樣的布局調(diào)整才有利于我國(guó)教育的整體健康發(fā)展。［石油化工可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)解讀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀求存在的問(wèn)題及后續(xù)工作要求、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀2020年01月01日,由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布的《GB/50493石油化工可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱新標(biāo)準(zhǔn))正式實(shí)施可然氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)作為易燃易爆危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存和使用場(chǎng)所的“守護(hù)者”,如果其不能正常使用,在使用或儲(chǔ)存易燃易爆危險(xiǎn)化學(xué)品的場(chǎng)所出現(xiàn)可燃?xì)怏w泄漏時(shí),管理人員或值班人員將不能第一時(shí)間接收到報(bào)警信息,并采取應(yīng)急措施,從而易發(fā)生安全事故。為了加強(qiáng)各子公司對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的了解,確保當(dāng)前或今后可繁氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)能夠符合法規(guī)的要求,現(xiàn)對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)舊標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化的內(nèi)容進(jìn)行解讀。、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀1.修編情況介紹本(1)標(biāo)準(zhǔn)名稱由“設(shè)計(jì)規(guī)范”改為“設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”次(2)有毒氣體范圍由《高毒物品目錄》中所列毒氣擴(kuò)大到常見(jiàn)劇毒氣體(3)增加了可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱GDS)的設(shè)計(jì)相容性、獨(dú)立性和可靠性要求修編的主要內(nèi)容(4)增加了GDS應(yīng)與火災(zāi)及消防監(jiān)控系統(tǒng)分開(kāi)設(shè)置的要求5)增加了開(kāi)路式(激光、紅外)探測(cè)器、噪聲探測(cè)器等內(nèi)容,進(jìn)步完善了探測(cè)器的布點(diǎn)和布置要求(6)增加了常見(jiàn)氣體探測(cè)器選用指南、GDS配置圖等5個(gè)規(guī)范性標(biāo)往附錄(7)對(duì)標(biāo)的部分章節(jié)和條款內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善,取消了強(qiáng)制性條文。、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀2.標(biāo)準(zhǔn)適用范圍本標(biāo)準(zhǔn)適用于石油化工新建、擴(kuò)建工程中可燃?xì)怏w和有毒氣體檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。其中①建設(shè)的項(xiàng)日與現(xiàn)有項(xiàng)目的技術(shù)、工藝、主要裝置(設(shè)施)、危險(xiǎn)化學(xué)品品種相同,但生產(chǎn)、儲(chǔ)存裝置(設(shè)施)相對(duì)獨(dú)立(1)擴(kuò)建項(xiàng)目(適用新標(biāo)準(zhǔn)}建設(shè)的項(xiàng)日與現(xiàn)有項(xiàng)目的技術(shù)、工藝、主要裝置(設(shè)施)相同但生產(chǎn)裝置(設(shè)施)相對(duì)獨(dú)立并伴有危險(xiǎn)化學(xué)品產(chǎn)生。(2)政建面日0在原址更新技術(shù)、工藝、主要裝置(設(shè)施)、危驗(yàn)化學(xué)品種類的項(xiàng)目在原址更新技術(shù)、工藝、主要裝置(設(shè)施)的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀2.標(biāo)準(zhǔn)適用范圍不同建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)執(zhí)行的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)項(xiàng)目性質(zhì)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)只需執(zhí)行《GB/