成語教學(xué)的聽課反思

成語教學(xué)的聽課反思成語教學(xué)的聽課反思

在語文教學(xué)中，只有不斷更新理念，挖掘同學(xué)感愛好易于接受的教學(xué)資源，奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出熱鬧而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)，才能全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。接下來是為大家?guī)淼某烧Z教學(xué)的聽課反思，盼望能關(guān)心到大家。

成語教學(xué)的聽課反思

《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)訓(xùn)練階段的語文課程，必需面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言的積累。現(xiàn)行學(xué)校語文教材也特別重視同學(xué)語言的積累，特殊表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此，我在上這節(jié)課時(shí)始終緊扣這個(gè)中心，變換多種形式，從不同方面樂觀引導(dǎo)同學(xué)成語的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無論是老師的教，還是同學(xué)的學(xué)，都擦出了不少的“火花”。

一、新

“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課，我以仿照中心電視臺(tái)的“特別6+1”我為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開頭，我就以一句“同學(xué)們看過中心電視臺(tái)的特別6+1的智力闖關(guān)嗎?今日老師就設(shè)置了幾個(gè)成語關(guān)，你們有信念闖關(guān)勝利嗎?”激起了同學(xué)深厚的愛好，同時(shí)也激起了同學(xué)知難而進(jìn)，樂觀進(jìn)取的豪氣。

在整節(jié)課中，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性，同學(xué)在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候，也享受著勝利的喜悅。那一張張緊鎖眉頭樂觀思索的臉、那勝利闖關(guān)的掌聲，賜予了我無限的感動(dòng)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要樂觀激發(fā)同學(xué)的愛好，營造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、巧

“巧”，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計(jì)奇妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語的練習(xí)形式。五種形式分別是：①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語填空、成語分類、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用)。

這幾種練習(xí)形式，基本涵蓋了學(xué)校階段的成語練習(xí)形式。同學(xué)們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感，說明平常的成語學(xué)習(xí)，還是扎實(shí)的。同時(shí)，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信念。

三、練

由于，本節(jié)課是成語復(fù)習(xí)課，所以同學(xué)自主練習(xí)的時(shí)間不能少，否則，教者講多了，就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看，同學(xué)自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充分的。無論是“說”、“寫”，還是“背”、“理解”和“運(yùn)用”，都能讓同學(xué)充分地練習(xí)。

本節(jié)課，在老師的引導(dǎo)和組織之下，同學(xué)的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點(diǎn)水，不是一帶而過，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此，本節(jié)課老師的“講”只不過是引導(dǎo)和幫助，同學(xué)的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角。

本節(jié)課，“練”的特點(diǎn)還指同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量得到了練習(xí)。在課堂上，獨(dú)立思索，獨(dú)立完成練習(xí)，進(jìn)展了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量;在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，用集體才智攻克難關(guān)，進(jìn)展了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的力量;在一系列的開放練習(xí)中，進(jìn)展了同學(xué)探究學(xué)習(xí)的力量。

四、美

“美”主要指教者課堂的語言美。由于，本節(jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課，因此，在課堂上多消失一些成語，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。本節(jié)課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當(dāng)而奇妙地用成語連接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)了同學(xué)，達(dá)到了熏陶感染的作用。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深切地熟悉到，在語文教學(xué)中，只有不斷更新理念，挖掘同學(xué)感愛好易于接受的教學(xué)資源，奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出熱鬧而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)，才能全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

成語教學(xué)的聽課反思

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，都說明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后，都是比較長的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)同學(xué)的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是非常重要的，由于同學(xué)究竟年齡小，對(duì)所學(xué)的學(xué)問簡(jiǎn)單遺忘或者已模糊不清，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)學(xué)問。

《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習(xí)課。成語是漢語中一顆燦爛的明珠。它是在長期的語言實(shí)踐中逐步形成的特別精練、特別有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動(dòng)好玩、意義深刻，被人們所寵愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到很多成語，他們平常積累的成語多，但是都很凌亂，因此我想把成語進(jìn)行歸類，因此我有了上一堂成語復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后，我對(duì)這節(jié)課仔細(xì)做了反思。

首先努力做到的地方：

1、注意復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

一堂復(fù)習(xí)課不行能讓同學(xué)牢牢把握住成語學(xué)問，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí)，不如講求方法的指導(dǎo)。同學(xué)只有把握了成語的一般規(guī)律，才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此，我在《趣味成語》這堂復(fù)習(xí)課中，著重教同學(xué)學(xué)會(huì)進(jìn)行成語歸類，引導(dǎo)同學(xué)從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動(dòng)物成語，并由動(dòng)物成語擴(kuò)展延長到來自于寓言故事、神話傳奇、歷史故事這些成語，讓同學(xué)在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，知道成語的大致分類。

2、注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：將來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要。我也很注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到，要仔細(xì)看;耳到，仔細(xì)聽別人說;手到，把成語補(bǔ)充完整。明白了沒有?也就是邊看，邊聽，邊寫。”這些都是對(duì)同學(xué)進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

3、注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂上，我注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。由于老師激勵(lì)的話語，熱切的目光，課堂的生命，滋潤著孩子的心靈，會(huì)激發(fā)同學(xué)的愛好和樂觀性。作為同學(xué)，他們?cè)谡n堂上的回答不行能每次都完全正確，這時(shí)，我就運(yùn)用奇妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、關(guān)心，既維護(hù)同學(xué)的自尊心，還能使同學(xué)更有信念地投入學(xué)習(xí)。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快，要是再說詳細(xì)清晰些，那該多好呀!”“你很會(huì)觀看，很會(huì)動(dòng)腦筋。現(xiàn)在老師想嘉獎(jiǎng)你”課堂上，同學(xué)在探究學(xué)問的過程中，老師的激勵(lì)性語言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”，會(huì)激活同學(xué)制造性思維，讓同學(xué)出現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí)，我要思索”的火花。

4、注意與生活的聯(lián)系

語文和我們的生活息息相關(guān)，語文應(yīng)當(dāng)是生活中的語文，而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我也特殊留意語文與生活的聯(lián)系，我告知同學(xué)：“我們的成語是前人才智凝聚而成的，它是人們長期以來習(xí)用的定型的詞語或短句，不能任憑亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是，使我們特殊是青少年對(duì)成語的理解有誤，因此我們要捍衛(wèi)成語，要當(dāng)成語小衛(wèi)士?！痹O(shè)計(jì)了給成語改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，就是要告知同學(xué)我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，盼望他們能當(dāng)生活的有心人。

其次不足之處及改進(jìn)措施：

1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

出題過程中由于對(duì)其次階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致同學(xué)在此題上耽擱了過多的時(shí)間，沒有按方案完成本節(jié)課的任務(wù)。

2、運(yùn)用成語還存在問題

在這節(jié)成語復(fù)習(xí)課中我注意對(duì)成語的類型進(jìn)行歸納，但是忽視的對(duì)成語意思的講解，因此，同學(xué)并不是很清晰有些成語的意思，造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要留意同學(xué)理解成語的意思，讓同學(xué)能利用成語詞典等工具書查找成語的意思，并正確使用。

成語教學(xué)的聽課反思

這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界，了解成語的來源，在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確的辨析成語，最終學(xué)會(huì)正確的使用成語。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：溯本求源、成語接龍、辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語名片來導(dǎo)入，讓同學(xué)們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用。整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來了，同學(xué)們都很驚異，原來成語可以這么用，他們的學(xué)習(xí)愛好一下子就起來了。這讓我熟悉到，課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的，假如每節(jié)課的開頭都是：好，我們今日來學(xué)習(xí)第x課。同學(xué)哪里來的學(xué)習(xí)愛好呢?在備課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是不行忽視的環(huán)節(jié)。同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語，在課前，我特意讓同學(xué)每人寫出20個(gè)成語，然后在課堂上和班里的同學(xué)溝通、共享。同學(xué)們通過自己的收集、同學(xué)的共享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的熟悉，在熟悉的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源。這是由感性熟悉上升到理性總結(jié)。溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓同學(xué)通過連線來完成，成語的來源主要有6類，分別是神話傳奇、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。同學(xué)平常積累成語，只是理解成語的意思，很少去追溯成語的來源。所以在連線的時(shí)候，同學(xué)把握不是很好。

同學(xué)對(duì)成語的來源很有愛好，特殊是對(duì)來自神話傳奇和歷史故事、外來文化的成語。這些神話傳奇、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品，同學(xué)學(xué)習(xí)成語就是對(duì)中華文化的傳承。在了解成語來源后，我設(shè)計(jì)了成語接龍的環(huán)節(jié)，目的是檢測(cè)同學(xué)的成語積累量。成語接龍的首個(gè)成語我都是讓同學(xué)出，同學(xué)出的成語都比較難，不簡(jiǎn)單接上，所以這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測(cè)的效果。積累成語的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用成語，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)貽笑大方，所以在辨析成語環(huán)節(jié)，我找了一個(gè)反例，學(xué)校生寫的作文《我的一家》，作文中運(yùn)用了許多成語，但都用得不恰當(dāng)。同學(xué)在看完作文之后，對(duì)誤用成語有一個(gè)更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型，課前我讓同學(xué)以小組為單位收集歸納了他們?cè)谄匠？荚囍薪佑|到的類型和例子，并且在課堂中展現(xiàn)。同學(xué)們都收集到了許多的例子，在課堂展現(xiàn)過程中也落落大方，從容自信。新課改提倡是培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)學(xué)習(xí)過程。同學(xué)收集歸納展現(xiàn)就是他們自己學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中培育了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。效果比老師的滿堂灌來得好。在同學(xué)展現(xiàn)過程中，我沒有做到準(zhǔn)時(shí)的反饋。每個(gè)同學(xué)展現(xiàn)完后，老師要對(duì)消失的問題進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的訂正，對(duì)于同學(xué)沒有漏講的學(xué)問點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)的補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師和同學(xué)是脫離的，凸顯了同學(xué)的主導(dǎo)作用，但是老師沒有起到點(diǎn)撥、提升的作用。這是這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后，老師再出幾個(gè)高考成語題當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)同學(xué)的把握狀況。最終是由同學(xué)運(yùn)用成語，結(jié)合自己的名字，給自己設(shè)計(jì)一張成語名片。這個(gè)環(huán)