給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)實(shí)錄

給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)實(shí)錄師：（出示圖片）知道他是誰(shuí)嗎？

生：（齊答）巴金

師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。

學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？

生：參考書上看到的。

生：網(wǎng)上查到的。

師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。

師：通過查閱資料了解巴金是一種非?？旖莸霓k法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

生：閱讀巴金的作品。

師：說得好！文字是用來表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。

上課。

師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

生：齊讀課題。

師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？

出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎？

郭小娟原諒羨慕

生讀。

師：字音都讀準(zhǔn)了，能說說它們的意思嗎？

生：“郭”表示姓。

師：對(duì)。這個(gè)我們都知道。那“郭”不表示姓的時(shí)候是什么意思？誰(shuí)查過字典？

生：“郭”是指城墻。

生：“娟”是秀麗美好的意思。

師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？

學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等

生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。

生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。

師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時(shí)口頭語(yǔ)是怎么說的？

生：就是“眼熱”。

師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。

師：課文讀熟了嗎？請(qǐng)你們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？

學(xué)生讀后交流。

教師幫助歸納并板書：表示感謝、請(qǐng)求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福

三、品詞析句，感悟真愛。

師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。

學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。

師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？

生：我關(guān)注到了兩個(gè)感嘆號(hào)，第一個(gè)感嘆號(hào)是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個(gè)感嘆號(hào)是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個(gè)不停，不是傳出陣陣歡聲笑語(yǔ)。

師：你從兩個(gè)感嘆號(hào)中品讀處巴金老人的高興之情。

生：我還個(gè)關(guān)注到了“溫暖”一詞。“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來溫暖?！蔽矣X得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動(dòng)和感謝之情。

師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說些什么？

生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。

生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來。

生：巴金爺爺祝你健康快樂。

生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。

生：巴金爺爺你的作品寫得真好。

……

師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)****期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺得溫暖。

學(xué)生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。

師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來，說說你的理解和感受。

生：我找到了句子是“怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>

出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。

師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動(dòng)。

師：怎么理解“終于”這個(gè)詞？師：從這些話語(yǔ)中你讀到了什么？

生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。

生：生命的意義就是要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛。

師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？

生：讓生命開花。

師：對(duì)！（板書：讓生命開花）

師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。

學(xué)生齊讀三句話。

師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來說說對(duì)“讓生命開花”的理解。

讓生命開花，

就是

，

而不是

。

學(xué)生交流。（略）

師：讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）

雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛、我的感情，也不會(huì)在人間消失?！贝侥菚r(shí)，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……

學(xué)生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

師：這就是巴金老人一生的信念和追求?！白屔_花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開花”，如果還能再活一次。

出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。

讓生命開花（之一）

讓生命開花，

就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，

他在字里行間燃燒的****，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。

讓生命開花，

就像蔣巷村的老支書常德盛，

將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。

……

師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

讓生命開花（之二）

讓生命開花，

就像那路邊的一株小草

，

給大地增添了一點(diǎn)新綠

。

讓生命開花，

就像枝頭的一片樹葉

，

遮擋烈日投下了綠蔭

。

……

師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請(qǐng)拿起你們的筆，試著也來寫一寫。

學(xué)生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生交流。（略）

師