幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會1

《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》中，講到：幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、進展所提供的場所和各種條件的總和，即通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的進展，它包括物質環(huán)境與精神環(huán)境。安全開心、干凈優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探究發(fā)覺、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累閱歷、增長學問、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培育和穩(wěn)固了幼兒的情感、行為、習慣、學問、技能、獨特等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的進展。因此，作為幼教工，就應努力為幼兒的進展提供最正確的環(huán)境，使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的進展。

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程〞，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒獨特方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會：

〔一〕追隨主題，為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的空間

幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話〞的環(huán)境創(chuàng)設，能極大地提高孩子們學習的主動性和主動性。

〔二〕提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒主動、主動地參加到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及獨特品質得以充分進展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進展中的教育影響作用。

因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要用兒童視野，為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

〔三〕利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境

材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在使用材料的過程中使各方面的能力得到進展，在工作中，我發(fā)覺幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、方便面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創(chuàng)設特色環(huán)境。

1、教師制作，激發(fā)幼兒制作欲望，幼兒園的教育功能及效果，主要通過游戲材料來實現(xiàn)，活動材料能直接影響幼兒活動質量為激發(fā)幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市〞，結合“神六〞上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六〞模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創(chuàng)新搭建了他們心日中的“神七〞、“神八〞。

2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜愛的各種作品，在教育里，我們設置了“百寶箱〞，里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料。并且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能依據自己的意愿、愛好和能力制作自己喜愛并需要的作業(yè)，有的用皺紋紙把紙簡纏成花瓶，有的.幼兒用廢舊掛歷制成立體動物，制作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們預備的各種材料。通過自發(fā)的學習或游戲來獲得學問，不同能力的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調整適合自己的學習內容，做自己力所能及的事情，使自己的能力水平得到了充分發(fā)揮。

3、創(chuàng)設與教育相適應的室內外環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參加環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒從環(huán)境的觀看者變?yōu)閯?chuàng)設者。如創(chuàng)設《水里的動物》主題環(huán)境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經過商量后，決定用折、剪、粘貼等來表現(xiàn)，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成很多造型不一的水中動物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚。最終再將作品奇妙的組合在—一個整體中，使每個幼兒都感受到了勝利的喜悅，體驗到了合作的樂趣。

〔四〕充分利用自然資源

喜愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。我體會了環(huán)境創(chuàng)設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)覺美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必需敏感地觀

察幼兒的每—個探究點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領他們走向喜愛自然，喜愛生活的審美境界。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會2

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒獨特方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會：

〔一〕追隨主題，為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的空間

幼兒園的.環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設，能極大地提高孩子們學習的主動性和主動性。

〔二〕提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒主動、主動地參加到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及獨特品質得以充分進展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。

〔三〕充分利用自然資源

喜愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會3

“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的計劃和條件〞。環(huán)境的創(chuàng)設應隨主題活動的開展不斷改變，還可以與季節(jié)改變、節(jié)日活動等孩子身邊熟識的事物相結合。比方，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導幼兒觀看春夏秋冬，植物與人們的穿著改變。

一、注重智能的啟發(fā)性

環(huán)境建設應著眼于豐富幼兒的學問，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。如我園各班結合教育目標和依據幼兒年齡特征和認知進展水平創(chuàng)設于墻面的主題欄，內容豐富：有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所寵愛的故事主題······。豐富的內容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過他們的參加布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的進展和語言能力、動手能力的提高。

二、注重情感的感染性

首先，環(huán)境的美化，可以培育幼兒感受美、觀賞美、表現(xiàn)美的`情趣和能力。我們力求從敬重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設。對于每一個主題的環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美的氣氛來感染幼兒。

1、五彩斑斕的墻飾

我班的墻飾設計的是“春天來了〞，一走進我們教室就感受到生機盎然的春意：a、春天

來了，柳樹發(fā)芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。b、一朵朵“秀麗的花兒〞在孩子們靈活的小手中綻放，美麗的蝴蝶在花叢中飛來飛去。表達了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來。〞的詩情畫意。

2、手工區(qū)

春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們去看、去摸、去想象，有時孩子們的想象豐富得讓人目不暇接，讓你不得不用另一種目光去看待他們，其實孩子們比我們有創(chuàng)意多了。

3、自然區(qū)

春天是充滿期望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子預備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀看種子有什么改變······“長出小芽了，長出小芽了。〞孩子們歡呼雀躍著，為自己的勞動成果歡樂著。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會4

我園開展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》為園本課程的培訓活動使我受益匪淺，讓我在學習了新學問的同時也開闊了眼界。一、對環(huán)境創(chuàng)設的基本意義與基本要求更加明確

聽了保教主任的講解并描述后我想，我們平常的環(huán)境創(chuàng)設與這里所講的“環(huán)境〞差異在哪里呢？我們平常的“創(chuàng)設〞都創(chuàng)設了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動區(qū)成了擺設，應對檢查的道具，誰之過？這都有利于孩子的進展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子〞、“為了孩子的健康進展〞，一系列的問題出如今我的腦海，此時才發(fā)覺我們的環(huán)境創(chuàng)設與我們的實際工作的距離還很遠。

杜威曾說過：“要想轉變一個人，必先轉變它的環(huán)境，環(huán)境轉變了，他自然也就會變。〞是??！聽了馬園長的講解，我對環(huán)境轉變人這一說法更加深信不疑。環(huán)境包括物質環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個體生活的全部外部條件的總和，盡管他不直接決定幼兒的進展，但卻通過影響幼兒參加的活動而影響幼兒各方面的進展。

盡管我們也特別重視環(huán)境的創(chuàng)設，但是在環(huán)境的創(chuàng)設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環(huán)境的教育價值表達不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng)設中，更多地追求美觀和裝飾功能；以教師的成品呈現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長的參加；與主題活動分別等等。其中室內環(huán)境脫離主題活動的問題尤為突出。〞

經過馬園長的講解，我茅塞頓開，才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費勁卻達不到預期目的的盲目行為。此時才進一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本要求，即：必需像個家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設，到達讓幼兒自主動手的目的。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉變?yōu)橛^看者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也進展他們的動手操作能力，同時還營造了一個孩子們喜愛的，適合他們年齡進展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價值的功能。二、對創(chuàng)設與主題環(huán)境相適合的環(huán)境方向性更加明朗

主題環(huán)境創(chuàng)設分為兩部分：主題墻、主題活動區(qū)。主題墻布置可以分為四個模塊：信息資料類、觀看欣賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來，使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長的作用，要求家長和教師幼兒共同來完成，從節(jié)省的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀看欣賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，相互服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示。互動操作類，我認為是最表達教師智慧的一個模塊，也是最有難度的.一個創(chuàng)設環(huán)節(jié)。在這個模塊，教師要依據主題內容，有所側重的布置出一個與幼兒能夠產生互動、動態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過動手操作到達與主題墻對話的效果。

通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區(qū)域的種類。幼兒園活動區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平常預備的“娃娃家，構建區(qū)，自然角〞等屬于常規(guī)區(qū)域；特色區(qū)域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區(qū)；主題活動區(qū)即與主題活動相吻合的區(qū)域。分析我們的活動區(qū)創(chuàng)設，平常我們幼兒園的活動區(qū)只限于“構建區(qū)，自然角〞等基本的區(qū)域，各班在預備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒有新意。

孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷創(chuàng)造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今后的時間工作中不斷的總結與成長，我會始終努力的！

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會5

曾婷茵《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的進展。〞“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。〞可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，已成為幼兒教育的重要內容。在園領導的指導下，我在環(huán)境創(chuàng)設方面進行了有益的探究和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環(huán)境創(chuàng)設的體會：

一、依據幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質和材料。

首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探究的前提。投放一些可供幼兒探究發(fā)覺類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)覺問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關注幼兒的獨特差異，滿足不同幼兒的進展需要。

二、環(huán)境應表達幼兒的特點，要符合幼兒心理進展的需要。

1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。

圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純凈的孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們觀賞、借鑒表現(xiàn)。幼兒們寵愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩改變的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳動的同時，應考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的改變又有整體協(xié)調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術化。

2、造型上，應以簡潔為主要表現(xiàn)手法。

造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的'造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓留意不長久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡潔易行，小朋友看了很喜愛。

3、內容上，為幼兒創(chuàng)設熟識的、符合心理要求的環(huán)境。

可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟識，色彩艷麗，符合幼兒心理特點，更能培育幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參加的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生轉變。〞因此，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參加，堅持師生共同商量主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參加意識。

總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設，我從全園老師的身上學到了不少學問：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調“美化、綠化、凈化〞等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒進展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區(qū)資源共同參加的主動性，共同創(chuàng)設幼兒所寵愛的與之產生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會6

1、主題墻墻面布置

班級墻面布置各班教師需大膽創(chuàng)新，能依據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節(jié)的改變，創(chuàng)設與教育相吻合的環(huán)境，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。

2、戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒心情非常舒服。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜愛做游戲，可以設計一些幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數字，可以把幼兒做早操的小紅點改成了數字。

3、廊道門窗

依據我園的特別狀況，陽臺多應采納不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地〞。這樣家長也能看到我們的教學狀況，幼兒也明白愛惜自己和別人的`勞動成果，體會到成就感。

4、積沙成塔

為了更好的讓幼兒參加到這個環(huán)節(jié)中，老師可以使用幼兒喜愛的搞笑圖案。

5、區(qū)域創(chuàng)設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生溝通作用，需要引導幼兒與環(huán)境互相作用，將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己寵愛的玩具，使幼兒明白廢物利用，愛護環(huán)境的道理，也能開拓(圖書角)(益智區(qū)，棋類，撲克，算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角)，讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺。

6、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動支配，明白一些簡潔的育兒學問，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開拓幼兒園宣揚欄、健康學問欄透過宣揚欄，向家長宣揚幼兒教育、衛(wèi)生保健學問。本學期開拓四期專欄，并依據每期的專題，選取相應的資料，增添宣揚力度，到達家園共育的效果。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會7

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心進展所必需具備的一切精神條件和物質條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒進展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑〞，就是強調環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷〞的故事又說明培育人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而長久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的'潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童進展最重要的因素之一。

所以說環(huán)境對幼兒的進展作用是重要的，不行替代的。

幼兒園是促進幼兒身心進展的一個重要場所之一，對幼兒具有特別的意義，對于3—6歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依靠性，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參加和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內在的主動性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和學問的啟迪，從而促進幼兒的全面進展。

一、怎樣才能創(chuàng)造一個良好的幼兒園精神環(huán)境呢？1、建立良好的幼兒和教師之間的關系。首先要在情感上表現(xiàn)出對幼兒的敬重，這是幼兒和教師建立良好關系的基礎，是培育幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時候要實行民主看法，對幼兒的行為要擅長疏導而不是實行壓制的方法，不要以老師的身份權威的指令幼兒，擅長傾聽幼兒建議和想法。最終保持指導而不支配，自由而不放縱的民主教養(yǎng)看法和方式，鼓舞和敬重幼兒的獨特行為。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會8

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒獨特方面，越來越引起人們的重視.工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環(huán)境布置的幾點體會:

(一)追隨主題，為幼兒創(chuàng)設自主表現(xiàn)的空間

幼兒園的環(huán)境是一項重要教育資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動"對話"的環(huán)境創(chuàng)設，能極大地提高孩子們學習的主動性和主動性。

(二)提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒主動、主動地參加到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及獨特品質得以充分進展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進展中的'教育影響作用.因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者.如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。

(三)充分利用自然資源

喜愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環(huán)境，有利于萌發(fā)探究興趣。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會9

九月十七日，我們骨干班請來了x市教研員沈燕影老師給我們做的關于環(huán)境創(chuàng)設的講座。她告知我們：

第一、環(huán)境創(chuàng)設與課改的基本理念：

以幼兒進展為本，以幼兒進展為本的環(huán)境要求，保障幼兒進展的基本環(huán)境創(chuàng)設三點：其中以進展是一種內在的需要，是互動中的個體建構，是在關系和背景中的實現(xiàn)。環(huán)境要求有：

1。教育面向的是集體中的每一個個體，而不是面向一個抽象的整體；

2。環(huán)境建立在以情感為紐帶的和諧人際關系上，不時嚴厲?的“教〞和“學〞的規(guī)范關系；

3。以最少的掌握最多的自由鼓舞幼兒的自主性，而不是權威的.力量來指示幼兒；

4。更多的是一種啟發(fā)誘導下的常規(guī)學習，而較少的是一種更直接傳遞的接受學習；

5。強調學問的建構過程，而不過于追求特定學問的即時達成。

第二、環(huán)境與人的雙向關系：

環(huán)境對人的行為的作用和人的行為對環(huán)境的反作用；

第三、創(chuàng)設教育環(huán)境的能力：

環(huán)境創(chuàng)設不等同于環(huán)境布置。同樣的本錢用不同的效用，同樣的效用需要不同的本錢，這些都是與幼兒直接的互動環(huán)境。

以上這些都需要我們老師在日常生活中時時到處留意，做個有心人。把生活中的一切可以利用的東西都利用起來，鼓舞幼兒主動參加，允許他們轉變預設的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引導他們，使幼兒在不知不覺中感受到其中的氣氛，讓幼兒園的裝飾性環(huán)境到達兒童作用、教育宣揚、生活用品的美化功能。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會10

一個幼兒從入園開始，他的一天時間多數是在幼兒園度過的。如何給孩子一個安全舒適的成長環(huán)境，這是每一個老師都需要思索的問題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿幻想的，輕松開心的活動。在這個過程中，孩子們的心靈體驗特別重要，給孩子什么樣的環(huán)境對孩子的進展有很重要的輔助作用。

在環(huán)境創(chuàng)設中，多數老師都存在幾個誤區(qū)。首先，我們在環(huán)境的布置裝飾中，需要許多的材料，這就需要經濟的投入，對于一個幼兒園來說這是一筆不小的開支，所以很難實現(xiàn)環(huán)境布置時時更新。往往老師花時間布置的環(huán)境短則一學期，長則一年才會更換。

其次，在環(huán)境布置的過程中，許多老師會認為這是自己的事，與孩子無關，在布置的時候老師一手包辦。什么都自己做好，最終的結果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒有參加就沒有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再美麗，孩子們也感受不到小主人公的心情。

再次，許多老師認為，孩子的環(huán)境只要布置得充滿童真、五彩斑斕就可以了。事實上，假如將環(huán)境創(chuàng)設的主題與孩子的課題內容相結合，依據課程的內容來布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學的課程內容有一個更立體的體會，記憶更深刻，想象更深遠。

在環(huán)境創(chuàng)設中，我們要能與時俱進，時時更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參加進來，與所學所得相結合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng)設才能做到真正的以人為本，人景和諧。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得五：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得

幼兒生活在幼兒園里，不行避開地要與環(huán)境因素互相作用，也必將在與環(huán)境互動中實現(xiàn)進展的目的。通過參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會到環(huán)境對幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應讓幼兒充分有效的感知、自主地參加、共同進行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設環(huán)境時，教師應從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有進展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，根據科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進幼兒進展的教育價值。

在參觀過程中，我感覺到每個老師都專心的去創(chuàng)設自己班的環(huán)境，都有許多新穎的.設計，例如：寶寶班的評比欄“我最棒〞，用泡泡越來越大的形式來激勵幼兒做個榜孩子；月季班的飲水欄“小魚吹泡泡〞讓幼兒自己動手操作，自主參加；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，具有深刻的教育意義。通過這次參觀我總結了一下體會：

環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，教師在創(chuàng)設教育環(huán)境時，首先一個要明確時期的進展目標是什么，目標體系的內容有哪些，依據目標需要設計哪些活動，然后考慮如何把這些目標的需要、活動的內容，通過環(huán)境的設計和布置表達出來，只有這樣，所創(chuàng)設的環(huán)境才能表達針對性。此外，創(chuàng)設環(huán)境還必需考慮幼兒的年齡特點。幼兒由于其自身的特點，對環(huán)境的選擇有著自己的標準；其次，要注重幼兒對環(huán)境的參加性，這里所指的不再只是滿足于簡潔的為幼兒提供環(huán)境，而是注重為幼兒提供有利于他們參加的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨特的方式對四周的環(huán)境刺激做出反應，充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，增添環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。因為幼兒喜愛的環(huán)境應是新穎的、生動的、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷吸收信息刺激，促進其心理健康進展。

教師提供的環(huán)境必需是幼兒能夠產生共鳴和信息溝通的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的主人。如：每個班的“小問號，小博士〞的環(huán)境創(chuàng)設，深深地吸引了班中的孩子和家長們。最終，還應考慮創(chuàng)設環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設教育環(huán)境的基本原則，因此，設置環(huán)境時，作為教師必需顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關懷和愛惜他的，幼兒能在幼兒園得到大家的敬重，感到像在自己家里一樣的暖和，二是身體的安全，除必需留意活動室光線、色彩、溫度、濕度、通風等條件外，特殊要留意物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否簡單造成損害，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等，支配的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會相互干擾。另外，還要教育幼兒不接近危急品，如電插座、電線等。

活動與環(huán)境這兩者的關系是互相相存的，相互關聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的留意，而環(huán)境的創(chuàng)設需要活動來表現(xiàn)。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探究興趣，環(huán)境創(chuàng)設必需是幼兒喜愛的，必需要符合幼兒獨特進展的特點。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會11

特殊榮幸地參與了這次國培活動，有幸見到了專家老師。我仔細地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方方面面。雖然時間短暫，但我珍惜每個學習時間，了解了許多關于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的閱歷。

一，《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境〞作為幼兒園教育工作的重要原則。同時強調指出“要充分利用四周環(huán)境的有利條件，以主動運用感觀為原則，敏捷地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會〞。因此幼兒園應為幼兒提供豐富健康的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。創(chuàng)設良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。

二，我們要充分認識環(huán)境材料所蘊含的教育功能。

我們的幼兒教師雖然經多次培訓和指導，但在布置環(huán)境和預備投放材料時，沒有真正從幼兒的興趣、需要、進展考慮問題，而是或憑自己的主觀推斷，或生硬仿照外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書中的內容，同時，在進行環(huán)境創(chuàng)設時，缺乏與孩子的互動，孩子參加度不夠，有時導向性檢查標準也造成了環(huán)境創(chuàng)設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環(huán)境創(chuàng)設失去了教育的意義。

我們的教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會都是活教材〞我們必需明確每一個墻飾的教育功能。墻飾設計制作過程中，墻飾的內容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關注的`話題，幼兒就會很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上再不斷提出新的問題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。在以后的教育活動中，教師可以繼續(xù)引導幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內容。

三、孩子與環(huán)境是互相作用和互相對話的。

1．孩子是班級環(huán)境創(chuàng)設的主人，創(chuàng)設良好的主題環(huán)境，引導孩子與環(huán)境自由對話

2.將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。

我們充分調動幼兒的主動性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的學問閱歷，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，進展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。

3.給幼兒自主選擇和使用材料的權利。

幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參加區(qū)角設置和墻飾制作的主動性，促進幼兒與區(qū)角和墻飾的互動學習。

4.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正緣由。

幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接閱歷的影響。在和環(huán)境材料互相作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡潔化地批判指責幼兒，而應設法搞清晰幼兒的真實意圖和認識水平，避開誤會或損害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有閱歷和學問水平，為進一步的指導提供了根據。

四、課程是班級環(huán)境創(chuàng)設的源泉，適時提供物質材料，調整環(huán)境設置

我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的學問閱歷蘊含在物質環(huán)境之中。可以通過觀看、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。

五、在活動室內設置各種活動區(qū)域

在活動室內為孩子們設置建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的學問，開發(fā)幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的能力。

六、假如有條件可以為幼兒提供功能活動室。

對于我們可以把功能活動室內容融入到區(qū)域活動中來，讓幼兒通過區(qū)域活動自主學習，初步實現(xiàn)功能室?guī)淼膶W習效果。還可以通過我們的社區(qū)活動，讓孩子真正參加到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果。

通過培訓，我學到了很多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，查找更多的學習契機，為幼兒終身進展打下良好的基礎。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會12

《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》中解釋：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的進展。〞環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，它是孩子們隱形的老師，也是支持幼兒進展的平臺、記錄兒童進展的載體和表現(xiàn)兒童進展的媒介。通過創(chuàng)設和利用環(huán)境，幼兒園可以有效地促進兒童各方面的進展，同時環(huán)境創(chuàng)設也是教師必不行缺的技能。在閱讀了《兒童視野的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設》這本書之后，我對環(huán)境創(chuàng)設有了新的理解。以前，在班級環(huán)境創(chuàng)設中我通常以自己的認知規(guī)律、情感特點、審美偏好以及社會取一直進行班級環(huán)境的設計及布置，使得環(huán)境布置過于美而缺乏實際的教育意義。在讀了書之后，我知道了另一個角度“兒童視角〞，班級環(huán)創(chuàng)只有回來兒童立場才能真正發(fā)揮教育意義。

幼兒視角的幼兒園環(huán)境是幼兒與同伴、教師接觸的親熱生活空間，是兒童主動探究世界、進行交往的游戲空間，是教師在生活事件、游戲探究等基礎上形成的多元化課程資源?！秲和曇暗挠變簣@環(huán)境創(chuàng)設》強調不分年齡，兒童有權對自己的生活、游戲、學習空間提出自己的想法，進行自主設計、決策。孩子們可以用自己的.眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的思想思索，用自己的雙手來做，而不是被請求、協(xié)迫、牽引，根據成人的規(guī)律和意志去行動、思索。也就是說，教師要主動邀請孩子參加創(chuàng)設環(huán)境的過程，削減單純用孩子的作品來布置環(huán)境。

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，創(chuàng)設幼兒園環(huán)境不光要考慮美觀性，還要考慮其教育性，環(huán)境創(chuàng)設目標應與幼兒園教育教學目標相一致。與此同時，幼兒正處于身體、智力快速進展以及人格構成的重要時期，有多方面的進展需要，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒身心進展的特點和需要。創(chuàng)設環(huán)境的過程表達了幼兒與教師合作的過程，教師要有創(chuàng)造環(huán)境的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育不應只包含于環(huán)境之中，還應包含在環(huán)境創(chuàng)造過程中。本學期，我要運用所學的學問，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)的特色資源，以幼兒的參加為主線，創(chuàng)造出一幅富有情趣、立體多樣的圖畫，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在幼兒園中受到美的熏陶，感受到幼兒園是一種充滿情趣的校內，做到理論與實踐相結合。

環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響，在環(huán)境創(chuàng)設中從兒童視野出發(fā)，可以促進幼兒學習和討論的主動性，培育幼兒主動的學習看法。從而拓展思路，漸漸學會在不同形式和不同領域的活動中有效地自主參加學習。在以后的教育教學活動中，我都會考慮幼兒的立場，細心設計幼兒園環(huán)境，力爭做到從內到外都能表達對兒童的敬重、信任和認同。

《幼兒園教育指導綱要》“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設與教育內容相關的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面進展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會13

本周末我特別有幸參與了上海特級教師來連的培訓，本次培訓分為兩個部分，上午為四節(jié)優(yōu)秀的課堂展示，下午是上海市特級教師、金牌教研員崔嵐關于《幼兒園活動區(qū)—環(huán)境創(chuàng)設與材料投放》的培訓。

本次培訓我真是受益匪淺，對我今后的教學工作，有很大的推動作用。下面我將從集中教育活動展示和培訓兩個環(huán)節(jié)所收獲的幾點進行一下簡潔的闡述。

一、集中教育活動展示

參加課堂教學展示的分別是，上海市科技幼兒園的教研員金曉燕，一位是上海市浦東新區(qū)貝貝星幼兒園的高愛華老師。他們分別展示了中班和大班兩節(jié)活動。

金曉燕老師上的大班語言活動《我發(fā)覺的改變》特別吸引我，她以科學學問為導線以語言溝通為教學方式進行的一節(jié)新型的綜合科學語言活動。這節(jié)活動的選擇來源與生活，教具的選擇也是孩子們常常使用的生活用品。她的課堂氣氛活躍，且整節(jié)活動的每一個環(huán)節(jié)都給幼兒充分思辨的時間，通過思辨、腦力激蕩來獲取學問的過程教師只是一個引導者，教師的提問精確，有層次，能讓幼兒在不知不覺中自我認知自我更正從而把握學問要點，真得很讓我尊敬。金曉燕老師上的第二節(jié)活動是中班的`科學活動《聲音變變變》教師以游戲的方式漸進增加難度和深度，讓幼兒在參加游戲的過程中獲得學問很是值得我來學習。

高愛華老師上了一節(jié)中班美術活動《誰躲起來了》和一節(jié)大班數學活動《避開貓的方法》。高老師上課最吸引我的地方是她的兩節(jié)活動都是在情境中進行教學，且有始有終。我以前的教學也采納過這種形式，但是小故事都在課前出現(xiàn)，當活動進行到中間結尾的時候情景都不存在了，高老師始終是在情景中進行的，讓孩子學習的特殊有成就感，而且高老師對孩子的指導也很仔細到位，充分的觀賞每個孩子，很是值得我們學習。

二、幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設與材料投放

這個環(huán)節(jié)是崔嵐老師進行的培訓，崔老師講解的很全面有案例有分析，還有現(xiàn)場提問，解答。讓我對于區(qū)域活動的指導和材料投放有了新的認識，全部的活動都要先有內容，后才能生成目標，教師做到心中有數。區(qū)域活動其實也是“個別化學習活動〞材料提供要充分彰顯幼兒意識、課程意識和審美意識，教師應創(chuàng)設一個能吸引幼兒并能依據幼兒的需要進行變換、順應幼兒進展的“活環(huán)境〞。教師要依據幼兒在活動中的所需準時提供有效的材料，支持幼兒按自己的想法作用于環(huán)境，調整、豐富和進展自己的認知水平，幫助幼兒達成更高的需求，讓環(huán)境創(chuàng)設和材料提供真正順應孩子們進展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設心得體會14

一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒主動、主動地參加到環(huán)境創(chuàng)設活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及獨特品質得以充分進展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參加者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

二、依據美的規(guī)律創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶

美的'環(huán)境創(chuàng)設，不但能培育幼兒感受美、觀看美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的進展。