精選高中說課稿范文集錦5篇

第頁共頁精選高中說課稿范文集錦5篇精選高中說課稿范文集錦5篇高中說課稿篇11教材構造與內容簡析：1.1本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位；兩平面垂直的斷定定理出如今高中立幾第一章最后一節(jié)，這之前學生已學習了空間兩直線位置關系，空間直線和平面位置關系,特別是已學習了直線和平面垂直斷定定理,二面角的平面角,這是學習本節(jié)內容的根底，而本節(jié)內容是第二章多面體、旋轉體的學習根底，因此，本節(jié)的學習有著極其重要的地位。1.2數(shù)學思想方法分析^p：1.2.1從定理的證明過程，面面垂直可轉化為線面垂直，就可以看到數(shù)學的化歸，"降維"思想。1.2.2在教材所提供的材料中，從建構手段角度分析^p，可以看到歸納思想，而這一思想中包含著重組的意識和才能。2教學目的：根據(jù)上述教材構造與內容分析^p，考慮到學生已有的認知構造及心理特征，制定如下教學目的：2.1根底知識目的：掌握平面與平面垂直的斷定定理及其變式，能利用它們解決相關的問題。2.2才能訓練目的：逐步培養(yǎng)學生觀察、分析^p、綜合和類比才能，會準確地闡述自己的思路和觀點，著重培養(yǎng)學生的認知和元認知才能。2.3創(chuàng)新素質目的：引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)斷定定理，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)意識和才能；斷定定理及變式的教學培養(yǎng)學生的重組意識和才能；斷定定理在現(xiàn)實生活中的應用培養(yǎng)學生的應用的意識和才能。2.4個性品質目的：培養(yǎng)學生勇于探究，擅長發(fā)現(xiàn)，獨立的意識，不斷超越自我的創(chuàng)新品質。3教學重點、難點、關鍵：重點：斷定定理的證明及變式探究難點：斷定定理的變式。關鍵：本節(jié)課通過斷定定理的證明及變式探究，著重培養(yǎng)和開展學生的認知和元認知才能。4教材處理建構學習理論認為，建構即認知構造的組建，其過程一般是先把知識點按照邏輯線索和內在聯(lián)絡，串成知識線，再由假設干條知識線聯(lián)構成知識面，最后由知識面按照其內容、性質、作用、因果等關系組成綜合的知識體。本課時為何提出變式呢，應該說，這一處理方法正是基于此理論的表達。其次，本節(jié)課處理過程力求到達解決如下問題：知識是如何產(chǎn)生的？如何開展？又如何從實際問題抽象成數(shù)學問題，并賦予抽象的數(shù)學符號和表達式，如何反映生活中客觀事物之間簡單的和諧關系。5教學形式遵循教學過程是老師活動和學生活動的非常復雜的動態(tài)性總體，是老師和每一個學生積極參與下進展集體認識的過程，教為主導，學為主體，又互為客體，啟動學生主動學習，啟發(fā)引導學生理論思維過程，自得知識，自覓規(guī)律，自悟原理，主動開展思維和才能。6學法6.1讓學生在認知過程中，著重掌握元認知過程：6.2使學生把獨立考慮與多向交流相結合。高中說課稿篇2本文選自儒家思想最重要的著作《論語微子》。全文雖然篇幅短小，僅有134個字，但卻說明了儒家“知其不可而為之”的政治態(tài)度，涉及到中國傳統(tǒng)文化儒、道兩家的根本主張，可謂言有限而意無窮。如何在短短的45分鐘內，使學生既準確掌握根本字詞句，又能較為深化地領悟中國傳統(tǒng)文化的精華就成了本課的一大難點。就根本字詞而言，本文的許多地方也不易理解——因語言的長期演變，使得一些字詞在現(xiàn)代漢語中的意義遠遠不同于先秦時期，這就容易造成理解上的差異，從而導致不能準確把握作品所蘊含的思想。如“丈人”、“仕”、“道”等。近年來高考試題的命題越來越注重對學生才能及素質的考察，所以課堂上需盡最大可能地激發(fā)學生的求知興趣，使之積極考慮、準確表達，充分發(fā)揮學生的主體作用、強化老師的主體意識。基于以上幾點，我將本課的教學重點確定為“準確掌握實詞‘為’、仕’、道’；虛詞‘其’、而’、以’及詞類活用”，將難點確定為“對儒、道思想的準確闡述”，教學目的是“強化學生的主體意識，使之能準確掌握文言根底知識；說明儒道思想的分歧，使學生深化領悟傳統(tǒng)文化的精華；把握高考命題原那么，培養(yǎng)其良好的文言文閱讀習慣?！苯虒W過程中以“文言八字教學法”為原那么，以學生閱讀、翻譯、討論、背誦、練習為主要活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生在課堂上暴露出來的問題，老師及時給以糾正。1、讀。正確的誦讀是準確理解的根本前提。所以授課之初，首先要對學生的誦讀情況進展檢查，對需要強調或學生讀錯的字音及時加以糾正。然后讓學生再讀全文，體味人物語言的語氣、節(jié)奏及思想感情。2、講。對本課涉及到的重點實虛詞，尤其是那些已發(fā)生了重大語意變化的詞語，須老師明確講解。如、“丈人”“仕”“道”“而”“其”等。做為老師必須給學生以正確的引導，使之能準確理解古人所要表達的思想。如、“仕”在《論語》中多為“做事”而非“當官”。3、譯。這一環(huán)節(jié)主要起疏通文意的作用，讓學生結合注解及老師所講到的部分字詞通譯全文。為使更多的學生參與到教學中來，采用每生一句的方法。詳細操作是：先讀一句，然后對句內重點字詞加以講解，最后翻譯全句。4、評。對學生的譯文老師及時給以評價，指出其譯文的優(yōu)劣所在，并給以明確指導，出示最正確譯法。潛移默化的進步學生組織語言的才能。5、析。采用譯一段分析^p一段的方法，配以適宜的圖畫，充分調動學生的形象思維，使之能進入角色，體悟人物的心理及思想；通過設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的考慮題，充分展開討論，將深奧的儒、道思想寓于形象幽默的講解之中。6、背。傳統(tǒng)的文言文教法以背誦為主，是有其道理的。古語云“熟讀百遍，其義自見”。假如一個人能將一篇倒背如流，充分體味，把握語氣、節(jié)奏，久而久之，必會對內容準確理解。如今的學生課程多、作業(yè)忙，用于背誦的時間不多是事實，但我們還是應該倡導他們多讀多記，尤其像本文這樣短小精悍的，更應力求做到當堂背誦。7、總。新授課必不可少的一個環(huán)節(jié)是總結，這是加深學生印象，突出重點內容的有效方法。所以在全篇內容教授完畢后，專門設計了一個環(huán)節(jié)，即按高考考綱對文言文閱讀的根本要求分類總結本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，給學生明確出示學習文言文及總結所學文言文知識的根本途徑。8、練?！爸徽f不練是假把式”，為讓學生做到能舉一反三、觸類旁通，必須通過合理的練習，對所學知識強化穩(wěn)固。為此，布置作業(yè)一環(huán)，要求學生閱讀并翻譯同樣選自《論語》的其他篇章。高中說課稿篇3一、說教材1、教材的地位本課是內容的第一堂課，講述貨幣的相關知識。在現(xiàn)實生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟的根本規(guī)律。只有理解了貨幣的產(chǎn)生和本質，才能為經(jīng)濟常識以后各課學習打下堅實的理論根底，才能幫助同學樹立正確的金錢觀，走出拜金的誤區(qū)打下堅實的思想根底。此外，本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用，是深化認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進展后續(xù)學習的根底，所以必須高度重視。2、教學目的確立的根據(jù)在本節(jié)課的教學中應堅持以學生開展為本的教學理念為指導、以《普通高級中學思想政治新課程標準》為準繩，以學生的認知程度為出發(fā)點，以學生終身開展奠基為落腳點，確定了如下三位一體的教學目的，即知識目的、才能目的、情感態(tài)度價值觀目的：①根據(jù)新課程標準和教材內容，以及學生的實際情況，確定的知識目的是：識記一般等價物和貨幣的定義；理解商品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物；運用所學原理分析^p貨幣產(chǎn)生的過程。②根據(jù)學生觀察、考慮、分析^p和判斷才能不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結合思想教育要求，確立的才能目的是：培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質，運用根本原理分析^p現(xiàn)實問題的才能。指導學生學會用聯(lián)絡、全面的觀點認識一般等價物、貨幣和商品三者之間的區(qū)別與聯(lián)絡。③針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的實際問題，確立的情感態(tài)度價值觀目的是：通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進展“君子愛財，取之有道，用之有度”的`傳統(tǒng)教育，增強學生抵抗拜金思潮影響的自覺性。3、重點、難點及確立的根據(jù)教學重點為貨幣的本質。因為只有懂得了貨幣的本質，才算真正懂得商品，懂得價值規(guī)律；才能使學生對貨幣有正確認識，抑制拜金和“金錢萬能”的腐朽思想，樹立正確的金錢觀。教學難點是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過是普通的商品，歷史上充當過一般等價物的商品有很多，但后來一般等價物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學生來說理解起來有一定的困難。二、說教法根據(jù)思想政治課的性質和本節(jié)課的教學內容，從學生生理特點和認知規(guī)律的實際出發(fā)，課堂教學中我堅持以學生開展為本，實現(xiàn)老師由知識的傳授者向學生學習活動的組織者、促進者、指導者轉變，學生由知識的被動承受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學原那么和方法：1、教學原那么：理論聯(lián)絡實際的原那么，即在組織課堂教學，落實教學內容時，能親密結合和聯(lián)絡當前社會熱點、社會生活中和學生身邊的一些詳細的例子，以加深學生對教材知識的理解和運用。2、教學方法①情景教學法：通過課件演示，為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的問題意識。②合作探究法：圍繞本堂課的教學目的，結合學生成長的實際，關注社會熱點問題，我組織學生進展課堂討論，師生互動、生生互動，共同營造和諧、寬松、民主的氣氛，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。③自主學習法：通過引導學生讀、議、悟，讀思結合，動口動腦結合等多種方法，適應探究性學習的要求，以發(fā)揮學生的主體作用，想方設法讓學生成為課堂的主人，但凡學生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學生自己來做。三、說學法現(xiàn)代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。教學是學生主動建構知識的過程，老師是教學過程中的幫助者、引導者、學生才是教學的主體。本堂課我引導學生掌握和運用以下方法：1、“詳細——抽象——詳細”的認識方法，符合學生的認識規(guī)律。2、讀議領悟法，充分利用教材可讀性強的特點，組織學生閱讀——分析^p——歸納，理解根本知識和原理，以充分發(fā)揮學生的主體作用，進步學生的自學才能。3、討論法，把學生在思想認識中存在的誤區(qū)同本課內容結合，引導學生討論交流，進步認識。四、說教學過程【導入新課】合作探究法日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣。為什么人們離不開貨幣？它是用來干什么的呢？使學生在考慮這個問題得出，貨幣是用來購置商品和效勞?！咎骄恳弧俊惨弧成唐返暮x：1、從現(xiàn)實生活來看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購置自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？探究商品的含義：商品是用來交換的勞動產(chǎn)品。2、并學會判斷商品和普通物品、勞動產(chǎn)品的區(qū)別。一是勞動產(chǎn)品，其次必須用于交換。3、分析^p價值的含義：凝結在商品中的無差異的人類勞動就是商品的價值。不同商品之間可以進展交換是因為消費商品都消耗了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒有差異的，是任何商品的消費所共有的。4、引導學生分析^p總結商品的兩個根本屬性：使用價值和價值。【探究二】情景教學法〔二〕一般等價物的產(chǎn)生1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng)設教學情境。讓學生考慮如下幾個問題：a。假如擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交？得出：兩人都能成交——偶爾的物物交換b。假如這幾個人都成交，需要什么條件？得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換c。你能設想出讓更多的人都成交的方法嗎？得出：把自己的東西換成市場上大家都樂意承受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的方法是媒介交換——以一般等價物為媒介的商品交換讓學生談談他對這種交換的感受，并概括總結進步交易成功概率的方法。最終找到解決方法：尋找大家相比照擬樂意承受的商品，即一般等價物的產(chǎn)生。2、這里須明確一個問題：一般等價物，首先明確它是物——商品；其次，等價〔物〕說明該商品可以表現(xiàn)其他商品的價值；最后，一般〔等價物〕——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。自主學習法〔三〕分析^p比例貨幣與其他一般等價物──提醒貨幣的本質1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價物的圖片，引導學生認識它們的缺陷。2、展示課件，說明金銀的優(yōu)點，提醒貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價物。3、引導學生歸納總結在商品交換過程中，貨幣的產(chǎn)生過程。得出：貨幣充當一般等價物，是貨幣與其他商品的本質區(qū)別，因此貨幣的本質是一般等價物。4、歸納小結老師點拔啟動學生的思維，讓學生參與框知識的重溫與梳理工作，然后老師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過程逐步展現(xiàn)出來，其目的是使學生穩(wěn)固深化所學的知識，通過歸納總結，學生能將所學的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，明確重點及知識間的內在聯(lián)絡。以貨幣為媒介的交換是商品交換開展的第四個階段。5、分析^p：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。〔1〕“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出如今市場上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換開展到一定歷史階段，當一般等價物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價物時，才是貨幣。因為金銀并不是一來到世界就成為貨幣的?！?〕“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來充當，或者說金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點。6、自我開展、開拓視野有興趣的同學可以查閱貨幣開展史，理解貨幣開展的有關知識。并嘗試說明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒有成為貨幣。完畢語以上就是我們今天學的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來進展，由于貨幣是一般等價物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱為錢，提起錢大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。高中說課稿篇4一、說課題我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學第三單元第七課第二框題“用聯(lián)絡的觀點看問題”二、說教材1、本框題在教材中的地位。本框題是哲學辯證法理論中一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯(lián)絡的》的方法論，因此它是對上一框題的延續(xù)，同時學好這個框題也為學好辯證法的其它觀點打下良好的根底，所以它在整課中具有不容無視的重要地位。2、教學目的：知識目的：識記整體和部分的含義，系統(tǒng)的根本特征，理解整體和部分的辨證統(tǒng)一關系，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。才能目的：用詳細事例分析^p我們做事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目的；剖析生活實例，鍛煉綜合性思維，更好地解決生活中的實際問題。情感、態(tài)度與價值觀目的：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養(yǎng)合作精神，增強集體思想，樹立為集體做奉獻的價值觀。3、教學重點：整體和部分是辨證統(tǒng)一的關系；因為掌握了整體和部分的辯證關系，對青年學生正確處理好個人與別人、個人與集體、個人與社會的關系，從而安康成長，具有重要意義。教學難點：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。因為這個知識比擬抽象；學生沒有這方面的根底。但學好這個知識，對于指導學生的認識和理論具有重要意義。三、說教法1、直觀演示法：利用圖片、材料等手段進展直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學才能、思維才能、活動組織才能。3、討論法針對提出的問題，組織學生進展集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。四、說學法讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習才能方面主要采取考慮評價法、分析^p歸納法、自主探究法、總結反思法。五、說教學過程：〔一〕復習穩(wěn)固1.聯(lián)絡的含義2.說明世界是普遍聯(lián)絡的導入：情景導入“興趣是最好的老師”，喚起學生的興趣是學習活動的根底。激發(fā)學生興趣可采用設疑和創(chuàng)設情景的方式來進展。讓學生閱讀《太子丹贈手》故事，分析^p說明，手和身體是部分與整體的關系，整體離不開部分，部分也離不開爭整體，否那么都不能發(fā)揮其功能。所以讓學生重視整體和部分的聯(lián)絡，用聯(lián)絡的觀點看問題。從而激發(fā)學生的興趣〔二〕新課講授：講議結合第一部分是重點，我采用直觀演示法和討論法等打破重點。設計情景，事例導入，啟發(fā)考慮，層層誘導，講議結合。1、堅持整體與部分的統(tǒng)一從坐井觀天和盲人摸象的典故中，讓學生分析^p，整體和部分的區(qū)別，得出結論青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當作整個天空。而盲人們錯誤的把部分象當作整個大象。說明他們都錯誤的把部分當作整體，那么他們有著怎樣的區(qū)別。引入第一個知識點1.整體和部分互相區(qū)別(1)含義不同；整體指事物的全局和開展全過程；從數(shù)量上看它是一。部分是事物的部分和開展的各個階段，從數(shù)量上看它是多。讓學生理解張網(wǎng)捕雀典故古代有個人在林中見到一張捕雀的大網(wǎng)，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網(wǎng)眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。學生探究活動：單個網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？師析：〔1〕因為他不懂得捕雀的網(wǎng)雖然由一個個網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼互相制約地聯(lián)絡在一起，成為一個整體，因此使網(wǎng)在功能上具備了單個網(wǎng)眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。(2)地位、作用、功能不同出示鐘和各個零部件，讓學生說考慮：鐘表是由各個零部件組成，但任何一個零部件都不具有計時的功能。這說明了那些哲學道理？2.〔1〕整體和部分互相聯(lián)絡、密不可分整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分分開整體就不再具有部分的功能。讓學生分析^p，“國興那么家昌,國破那么家亡”“一著不慎，滿盤皆輸?！睆亩贸鼋Y論：〔2〕二者互相影響整體功能狀態(tài)及其變化會影響到部分的功能狀態(tài)及其變化；部分也影響整體，甚至在一定條件下，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能及其變化起決定作用。再次調動學生的積極性，給學生講述“三個老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感態(tài)度價值觀目的的實現(xiàn)和升華。3、整體和部分關系原理的方法論意義〔1〕樹立全局觀念，立足整體，尋求最優(yōu)目的讓學生再考慮：我國為什么提出“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略？〔2〕搞好部分，用部分的開展推動整體的開展學習完好體和部分，讓學生列舉出整體和部分的例子，從而讓學生更深化的理解二者的關系，老師再列舉一個“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的互相聯(lián)絡構成的系統(tǒng)”的例子，過渡到第二部分知識點，這是本課的難點，我采取學生探究，老師總結的方法，打破難點。二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法整體和部分的關系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關系。由于之前已經(jīng)講過整體和部分的含義，所以系統(tǒng)和要素的含義，可直接給出。1、系統(tǒng)和要素的含義系統(tǒng)是由互相聯(lián)絡和互相作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體。要素是組成一個整體而互相作用的部分為打破難點，激發(fā)學生的興趣，給學生講述一個“一舉而三役濟”的故事沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經(jīng)過周密考慮，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。學生探究活動：用哲學道理分析^p一舉而三役濟的意義？多媒體顯示：《一舉而三役濟》〔內容見注4〕引導學生探究活動得出結論：這個施工方案全面考慮了施工的各個環(huán)節(jié)及其互相聯(lián)絡，構造合理、關系順暢，既節(jié)約了資，又大大縮短了工期，實現(xiàn)了整體的最優(yōu)目的。古人尚能如此，我們更應該自覺地優(yōu)化構造、協(xié)調開展，爭取系統(tǒng)目的的最優(yōu)化。2、系統(tǒng)的根本特征系統(tǒng)觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原那么。第一，整體性原那么。第二，有序性原那么。第三，優(yōu)化原那么。學生的興趣被激發(fā)，可以再調起高潮，讓學生聽一首歌曲，三個和尚挑水，讓學生從愉快的歌聲中，明白一個道理：“三個和尚沒水喝”，導致這一結果的根本原因就在于人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的構造，不是互相支持，互相促進，而是互相制肘、互相消磨，結果各要素的力量或作用被內耗了，出現(xiàn)了1＋1＜2的效應。所以，就要求我們一定要做到：3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法的要求〔1〕著眼于事物的整體性；遵循系統(tǒng)內部構造的有序性；注重系統(tǒng)內部構造的優(yōu)化趨向?！?〕用綜合的思維方式來認識事物穩(wěn)固練習：以穩(wěn)固知識為根底，培養(yǎng)才能為目的。穩(wěn)固新知是課堂教學不可缺少的過程，這一階段從時間上來看是學生注意力易分散，易疲勞的階段。進展練習可重新喚起學生的注意力，練習的形式和內容可以多樣化，但要以能進步學生技能、開展才能為目的。高中哲學常識的教學更要突出培養(yǎng)學生的辯證思維才能、對社會政治經(jīng)濟等各種現(xiàn)象的觀察、分析^p才能。最后根據(jù)本課知識構造，回憶教學內容，突出教學重點，并布置課后作業(yè)。六、說教學反思這節(jié)課我們重點學習了用聯(lián)絡的觀點看問題，知道了整體和部分是互相區(qū)別，又互相聯(lián)絡、密不可分的。應當樹立全局觀念，統(tǒng)籌全局，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目的，同時必須搞好部分，用部分的開展推動整體的開展。明確了系統(tǒng)是由互相聯(lián)絡和互相作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體，要運用系統(tǒng)優(yōu)化的方法處理問題。設計這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學思想簡單化，讓學生能很容易就承受知識的目的。在整個教學過程中浸透語文、歷史、等學科的知識，有助于學生綜合思維才能的培養(yǎng)。精心設置疑問，讓學生根據(jù)事例得出結論，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了思辨才能。高中說課稿篇5各位評委老師，上午好!今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析^p、教學目的、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。一、說教材分析^p“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》〔人教版〕第一章第三節(jié)的教學內容，包括地球運動的一般特點、地球自轉和公轉的地理意義三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學到達分析^p地球運動地理意義的目的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學內容描繪地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層構造等教學要求，我認為本節(jié)課應該是第一章“行星地球”的中心內容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡單理解地球的宇宙環(huán)境的根底上，我們從地球運動這一內容入手來向學生描繪整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學的本質要求。由于課程標準對本節(jié)課的教學要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了很多的教學重點和難點，這對老師教學和學生的學習將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進入高中的學生而言，很多學生對地理學習有非常濃重的興趣，這對于解決這一教學過程中的難點有很大的好處；但是由于高一學生空間思維才能和邏輯推理才能的開展還不夠完善，對地球運動相關知識的理解具有相當大的難度，同時也與在學生心里形成地理課就是簡單理解世界各地的風俗民情的地理學習觀念形成很大的沖突。因此如何將本節(jié)課的復雜的知識簡單化、抽象的知識詳細化、說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學生可以理解的模塊，讓學生在現(xiàn)有的知識構架下完成相關知識的重構與理解，完成相關教學要求，而不至于讓本節(jié)知識成為學生地理課程學習面前難以逾越的障礙，喪失地理學習的興趣將是老師的重要任務。二、說教學目的參考課程標準和對教材的根本內容的分析^p，我制定了如下教學目的：1.知識與才能目的〔1〕說出地球運動自轉和公轉運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等根本概念〔2〕通過讀圖理解地球自轉線速度，角速度的變化特點和地球公轉的軌道以及地球公轉速度的變化狀況(3〕理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回歸運動，可以闡述太陽直射點回歸運動的過程〔4〕理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象〔5〕學會運用地方時和區(qū)時概念進展簡單的地方時和區(qū)時的計算〔6〕理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表程度運動物體的偏移〔7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律〔8〕學會分析^p由于太陽直射點的回歸運動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機制和由此導致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象2.過程與方法〔1〕通過對地球自轉和公轉的方向、速度和周期相關演示活動的學習，比擬并概括地球自轉和公轉運動的異同〔2〕通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射點的運動過程〔3〕通過對不同區(qū)域程度運動物體受地轉偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉偏向力及其作用特點〔5〕通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以小組活動的形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律3.情感態(tài)度與價值觀〔1〕通過對地球運動及其地理意義的學習，可以解釋生活中的與之有關的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學的宇宙觀和世界觀三、說教學重難點參考高中地理課程標準和對教材內容的分析^p并結合高一學生的認知狀況，確定如下的教學重點和難點：1教學重點〔1〕地球自轉與公轉的異同〔2〕黃赤交角與太陽直射點的挪動〔3)晝夜交替和地方時〔4)晝夜長短和正午太陽高度的變化〔5〕四季更替和五帶2.教學難點〔1〕恒星日和太陽日的區(qū)別〔2)遠日點和近日點的比擬〔3〕黃赤交角和太陽直射點的挪動〔4〕地方時和區(qū)時含義和計算〔5〕地表程度運動物體的偏移〔6〕晝夜長短和正午太陽高度的變化四、說教學方法由于本節(jié)內容所要到達的教學目的多元化而且只是目的的層次要求較高，加上教學內容說理性較強，是整個自然地理教學內容中的典型代表和教學難點，同時學生還未形成成熟的空間思維認知形式，需要老師在認真分析^p教材的根底上采用合理的教學方法來完成教學內容。再次我主要采用以下幾種教學方法：1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質較強，需要老師在教學過程中對主要知識點給以準確的解讀，幫助學生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識構造。2、演示教學法：由于本節(jié)課知識對學生的空間思維才能要求高，因此需要結合多媒體輔助教學和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進展演示教學，以協(xié)助學生構建空間思維的概念。3、分組討論法和案例分析^p法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法進展?jié)M堂灌，而應該發(fā)動學生積極參與到知識框架的建構過程中來，對一些地理規(guī)律的運用發(fā)現(xiàn)教學法進展分組討論。五、說教學過程由于本節(jié)內容知識量大，需要讓學生理解和掌握的內容多，學生學習的難度大，因此將本節(jié)內容安排在三個課時內完成，第一課時完成“地球運動的一般特點”和“太陽直射點的挪動”的內容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿地表程度運動物體的偏移”的相關內容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關內容。第二課時：地球運動的地理意義〔一〕1.導入新課情景導入：16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾根據(jù)相對運動原理提出了地球自轉的理論，可從他提出這一理論后的相當長一段時間內，這一理論只能停留在讓人們從主觀上承受的程度，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學家，用他自己設計的一項實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這里我們不再對傅科擺實驗作深化的研究，有興趣的同學可以查閱相關資料，在課外進展討論，今天我們主要來討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學習，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉引起的嗎？(3分鐘〕〔設計意圖：通過向學生講授一個關于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬學生的知識面，讓學生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學生的學習興趣，進而引入地球自轉的影響包括哪幾個方面，通過學生