環(huán)境噪聲監(jiān)測技術(shù)規(guī)范城市聲環(huán)境常規(guī)監(jiān)測課件

環(huán)境噪聲監(jiān)測技術(shù)規(guī)范城市聲環(huán)境常規(guī)監(jiān)測環(huán)境噪聲監(jiān)測技術(shù)規(guī)范城市聲環(huán)境常規(guī)監(jiān)測環(huán)境噪聲監(jiān)測技術(shù)規(guī)范城市聲環(huán)境常規(guī)監(jiān)測適用范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了城市聲環(huán)境常規(guī)監(jiān)測的監(jiān)測內(nèi)容、點(diǎn)位設(shè)置、監(jiān)測頻次、測量時間、評價方法及質(zhì)量保證和質(zhì)量控制等技術(shù)要求本標(biāo)準(zhǔn)適用于環(huán)境保護(hù)部門為監(jiān)測與評價城市聲環(huán)境質(zhì)量狀況所開展的城市聲環(huán)境常規(guī)監(jiān)測。鄉(xiāng)村地區(qū)聲環(huán)境監(jiān)測可參照執(zhí)行。二、定義也稱例行監(jiān)測,是指為掌握城市聲環(huán)境質(zhì)量狀況,環(huán)境保護(hù)部門所開展的區(qū)域聲環(huán)境監(jiān)測、道路交通聲環(huán)境監(jiān)測和功能區(qū)聲環(huán)境監(jiān)測(分別簡稱:區(qū)域監(jiān)測、道路交通監(jiān)測和功能區(qū)監(jiān)測)城市道路城市范圍內(nèi)具有一定技術(shù)條件和設(shè)施的道路,主要為城市快速路、城市主干路、城市次干路、含軌道交通走廊的道路及穿過城市的高速公路初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的環(huán)節(jié)，更是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。初中語文課堂教學(xué)高效與否，直接影響著學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力等，切實(shí)關(guān)系著學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成。近些年來，隨著新課改向縱深發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)雖然進(jìn)行了一定的創(chuàng)新、改革，但是其仍然停留在閱讀教學(xué)中“讀”的層面，不能夠充分的凸顯學(xué)生的主體性，不能夠真正的讓學(xué)生去感受閱讀、體驗(yàn)閱讀和進(jìn)行閱讀互動等，致使課堂教學(xué)的高耗低效。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下初中語文高效閱讀課堂教學(xué)的策略。一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生的閱讀情感閱讀不是傳統(tǒng)意義上的“看”、“讀”，而是需要用心去感悟，與閱讀文本進(jìn)行情感的交流，需要學(xué)生產(chǎn)生一定的閱讀情感，形成一定的心靈體驗(yàn)和經(jīng)歷，不斷地提升和發(fā)展自我。初中語文閱讀融合了多方面的內(nèi)容，是針對初中生情感、道德各方面提升的，是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的去閱讀，并在閱讀中形成一定的認(rèn)知態(tài)度和情感體驗(yàn)等，促使學(xué)生通過閱讀更好的認(rèn)知自然、認(rèn)識社會、認(rèn)知自我等?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要注重情感體驗(yàn)?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，然而，從心理學(xué)角度來說，他們對于閱讀有著一定的抵觸心理，需要借助外界力量來引導(dǎo)和督促他們。對此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，在特定的情景中啟發(fā)學(xué)生的閱讀情感，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生將其改編為劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，模擬閱讀文本中的情景，啟發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)《夸父追日》時，筆者通過相應(yīng)的神話電視視頻來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景等等。二、對比閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)初中生閱讀能力有限，需要教師不斷的引導(dǎo)。新背景下初中語文教材也發(fā)生了一定的變化，他們選取的都是符合初中生需求的閱讀文本，并將他們按照閱讀文本內(nèi)容，或者其體裁、形式進(jìn)行了單元的分類。閱讀是引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)、與閱讀文本對話的教學(xué)，鑒于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用初中語文教材的特點(diǎn)，將相類似或者有關(guān)聯(lián)的文章放在一起進(jìn)行對比教學(xué)，即：運(yùn)用新舊知識的融合，來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的東西去探究未知的東西，或者是運(yùn)用已知的內(nèi)容去對比、探究未知的內(nèi)容，以比較、分析的形式來深化學(xué)生的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。如在教學(xué)中，筆者將鄭振鐸的《海燕》與高爾基的《海燕》放在一起進(jìn)行對比閱讀教學(xué)。這兩篇閱讀文本雖然題目相同，但是其寓意及內(nèi)容都有著明顯的不同。同樣的題目很容易吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注性，筆者提出問題，誘使學(xué)生進(jìn)行深入閱讀文章，進(jìn)而分析、對比閱讀文本之間的不同，最終升華自我的閱讀體驗(yàn)。諸如：兩篇閱讀文本中的海燕分別有著什么樣的寓意？（游子和革命先烈）作者通過對海燕的描寫分別想要表達(dá)的是什么？（濃濃的思鄉(xiāng)情和對反動勢力的憎惡，號召人民敢于站起來反抗與斗爭）兩篇文章從創(chuàng)作方面來說其相同處和不同處是什么？這樣，兩個內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對比性閱讀，從多角度、多元化的視角來闡釋閱讀文本，提升閱讀課堂教學(xué)的效率。三、巧用提問，深化閱讀教學(xué)閱讀本身的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生的個體化體驗(yàn)、個性化發(fā)展等。有效的個性化閱讀是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生去感受閱讀文本的美，產(chǎn)生閱讀的興趣，提升學(xué)生的語言理解能力、口語表達(dá)能力等，促使學(xué)生通過閱讀的情感體驗(yàn)和感悟，形成一定的正確的人生觀、道德觀等，強(qiáng)化學(xué)生綜合技能和素養(yǎng)的形成。對此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，使其有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！惫P者在教學(xué)中，鑒于初中生的實(shí)際情況，運(yùn)用提問的手段，一方面引導(dǎo)學(xué)生更有效的閱讀，另一方面有助于刺激學(xué)生的思維，深化學(xué)生閱讀的體驗(yàn)、理解和感悟?？偟膩碚f，閱讀教學(xué)本身屬于情感交流和體驗(yàn)的過程。閱讀教學(xué)的作用和目的在于引導(dǎo)學(xué)生與閱讀文本、作者進(jìn)行交流和互動，進(jìn)而感受閱讀的美和魅力，促使其通過閱讀形成一定的人生觀和價值觀。而實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的高效與否，作為教師，我們應(yīng)不斷探究教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來構(gòu)思教學(xué)活動，進(jìn)而促使初中語文閱讀課堂的生動和有效生成，強(qiáng)化學(xué)生通過閱讀不斷地提升和發(fā)展自我。【當(dāng)前,全國上下正在貫徹實(shí)施新《義務(wù)教育法》,全面推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展,是黨和政府踐行“三個代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。但是,農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件落后,師資力量薄弱,教學(xué)設(shè)備短缺以及農(nóng)村家長意識落后等問題在短時間內(nèi)不可能全部得到解決。如果我們揚(yáng)長避短,充分利用農(nóng)村學(xué)校得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢,它可以為素質(zhì)教育提供一個大舞臺、實(shí)驗(yàn)場,同樣能干出一番事業(yè)。一、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意義“合作”是當(dāng)今社會發(fā)展過程中的一個重要人文關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題,向?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生尋求指導(dǎo),學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生根據(jù)問題的難易程度以及學(xué)習(xí)困難學(xué)生的能力情況,給予相應(yīng)的提示、參考、建議、講解。學(xué)生在對問題的研究和實(shí)踐過程中,幾乎人人都有表現(xiàn)的機(jī)會,雖然不是每個學(xué)生都是全面和最優(yōu)秀的,但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果卻是最優(yōu)秀的,這樣,不但化解了教師對每個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的難度,還提高了解決問題的效益。二、利用農(nóng)村特有的教具,開展直觀數(shù)學(xué)教學(xué)農(nóng)村可以提供多種多樣的教具,讓學(xué)生利用課余時間,收集各種衣服包裝盒、香煙盒、食品盒、玻璃瓶、廢舊報紙或舊書籍、硬紙板、透明塑料薄膜、泡沫塑料板等極易找到的物品,積累起來,既能使學(xué)生了解廢物是不可缺少的再生資源,又可以培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。上課時選擇其中可用之物,進(jìn)行直觀教學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。其實(shí),只要教師虛心學(xué)習(xí),積極創(chuàng)造條件,這項活動是很好開展也是很有趣的。教具的作用是多方面的,比如讓學(xué)生利用包裝盒、香煙盒、食品盒等觀察三視圖;或利用農(nóng)村特有的教具進(jìn)行直觀教學(xué),如在《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》一節(jié)中,我讓學(xué)生從家里帶來玉米、黃豆或大約十厘米長的較細(xì)的秸稈練習(xí)數(shù)數(shù),還利用多媒體制作一些農(nóng)村常見的如青蛙、小鳥、小樹、麥穗、大白菜等圖片,讓學(xué)生在身邊事物中感受數(shù)的意義,理解數(shù)的大小。三、課堂教學(xué)貼近農(nóng)村實(shí)際,存在于生活長期以來,農(nóng)村學(xué)校由于受“應(yīng)試”教育的影響及一些傳統(tǒng)觀念的束縛,數(shù)學(xué)教育僅側(cè)重于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的定理、結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)技巧,而忽視了數(shù)學(xué)的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練,忽視了數(shù)學(xué)知識存在于社會,來源于生活,與我們生活息息相關(guān),也忽視了學(xué)生未來發(fā)展的需要,降低了教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。在農(nóng)村,教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識的重要性,也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動,給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是有關(guān)農(nóng)村實(shí)際應(yīng)用中的問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)。例:1.商標(biāo)制作課上讓學(xué)生扮成不同行業(yè)公司老板,自主設(shè)計幾個簡明的軸對稱圖形或中心對稱的圖形構(gòu)成的商標(biāo),再著色并配上簡練的廣告語。2.生活應(yīng)用如在教學(xué)《按比例分配》的應(yīng)用題時,我們把書上的例題改為:煮2千克稀飯,水與大米的比是4:1,需要大米和水各多少千克?由于采用學(xué)生熟悉的生活情境教學(xué),激發(fā)了他們的探究心理,學(xué)生處于興奮狀態(tài),樂于思考也樂于學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計調(diào)查生產(chǎn)和生活實(shí)際中能夠統(tǒng)計的具體實(shí)例,寫出調(diào)查報告。如班中佩戴紅領(lǐng)巾情況,班中姓氏種類及數(shù)量等。通過上面幾個與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的題型,使學(xué)生知道今后無論做什么事情、什么工作都能用到數(shù)學(xué)知識?？傊?實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的一項長期而又光榮的任務(wù),農(nóng)村中小學(xué)要克服種種可能出現(xiàn)的困難,一切從實(shí)際出發(fā),發(fā)揮人員優(yōu)勢,發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢,加大宣傳力度,積極推進(jìn)義務(wù)教育的改革。適用范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了城市聲環(huán)境常規(guī)監(jiān)測的監(jiān)測內(nèi)容、點(diǎn)位設(shè)置、監(jiān)測頻次、測量時間、評價方法及質(zhì)量保證和質(zhì)量控制等技術(shù)要求本標(biāo)準(zhǔn)適用于環(huán)境保護(hù)部門為監(jiān)測與評價城市聲環(huán)境質(zhì)量狀況所開展的城市聲環(huán)境常規(guī)監(jiān)測。鄉(xiāng)村地區(qū)聲環(huán)境監(jiān)測可參照執(zhí)行。二、定義也稱例行監(jiān)測,是指為掌握城市聲環(huán)境質(zhì)量狀況,環(huán)境保護(hù)部門所開展的區(qū)域聲環(huán)境監(jiān)測、道路交通聲環(huán)境監(jiān)測和功能區(qū)聲環(huán)境監(jiān)測(分別簡稱:區(qū)域監(jiān)測、道路交通監(jiān)測和功能區(qū)監(jiān)測)城市道路城市范圍內(nèi)具有一定技術(shù)條件和設(shè)施的道路,主要為城市快速路、城市主干路、城市次干路、含軌道交通走廊的道路及穿過城市的高速公路通常指城市的人口數(shù)量,按市區(qū)常住人口,巨大城市為于10萬人,特大城市為300萬人~1000萬人(含大城市為100萬人~300萬人(含),中等城市為50萬100萬人(含),小城市為小于等于50萬人型車據(jù)GA802,指車長大于等于6m或者乘坐人數(shù)大于等20人的載客汽車,以及總質(zhì)量大于等于12t的載貨汽車掛車。據(jù)GA802,指車長小于6m且乘坐人數(shù)小于20人的載車,總質(zhì)量小于12t的載貨汽車和掛車,以及摩托車。、區(qū)域聲環(huán)境監(jiān)測測的的評價整個城市環(huán)境噪聲總體水平;分析城市聲環(huán)境狀況的年度變化規(guī)律和變化趨勢。1將整個城市建成區(qū)按網(wǎng)格法劃分成多個等大的正方形網(wǎng)格,有效網(wǎng)格總數(shù)應(yīng)多于100個。(2)在每一個網(wǎng)格的中心布設(shè)1個監(jiān)測點(diǎn)位(3)監(jiān)測點(diǎn)位高度距地面為12~4.0m(1)晝間監(jiān)測每年1次,監(jiān)測工作應(yīng)在晝間正常工作時段進(jìn)行2夜間監(jiān)測每五年1次,在每個五年規(guī)劃的第三年監(jiān)測,監(jiān)測從夜間起始時間開始監(jiān)測工作應(yīng)安排在每年的春季或秋季,監(jiān)測應(yīng)避開節(jié)假日和非正常工作日。)每個監(jiān)測點(diǎn)位測量10min的等效連續(xù)A聲級Leq(簡稱:效聲級),記錄累積百分聲級L10、L50、L09、Lmm和標(biāo)準(zhǔn)偏差(SD)s=∑L點(diǎn)式中:§—市區(qū)域晝間平均等效聲級(32)或夜間平均等效聲級(Sn),dB(AL—第1個網(wǎng)格測得的等效聲級,dB(A)n—有效網(wǎng)格總數(shù)表1城市區(qū)域環(huán)境噪聲總體水平等級劃分級四級晝間平均等效聲級(Sa501~55.055.1~600601~65。0>65.0夜間平均等效聲級(Sn≤400401-45045.1-500501~5502550城市區(qū)域環(huán)境噪聲總體水平等級“一級”至“五級”可分別對應(yīng)評價為“好”、“較好”、般”、“較差”和“差”四、道路交通聲環(huán)境監(jiān)測①反映道路交通噪聲源的噪聲強(qiáng)度;②分析道路交通噪聲聲級與車流量、路況等的關(guān)系及變化規(guī)律③分析城市道路交通噪聲的年度變化規(guī)律和變化趨勢2.道路交通監(jiān)測的點(diǎn)位設(shè)置①能反映城市建成區(qū)內(nèi)各類道路交通噪聲排放特征。②能反映不同道路特點(diǎn)交通噪聲排放特征。③道路交通噪聲監(jiān)測點(diǎn)位數(shù)量:巨大、特大城市≥100