采石場生態(tài)修復技術集成課件

采石場生態(tài)修復技術集成1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴采石場生態(tài)修復技術集成采石場生態(tài)修復技術集成1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴采石場生態(tài)修復技術集成北京金元易生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)股份有限公司137010521441王夕剛目錄采石場廢棄地與生態(tài)文明采石場廢棄地生態(tài)修復技術難點技術方案與關鍵點部分案例初中是進行體育教學的關鍵時期，在這期間開展教學活動不僅僅是為了向學生展現(xiàn)運動之美、鍛煉良好體魄，更是為了培養(yǎng)和提高學生的探究精神，這也是所有基礎教育學科所共有的目的之一。所以，在進行體育教學時，不斷培養(yǎng)學生的質疑能力，是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)探究精神的重要方式，創(chuàng)新的教學活動和教學手段可以保證質疑教學方式取得更好的效果。本文主要通過對初中體育教學中如何培養(yǎng)學生的質疑能力做了具體的分析，希望能給相關教育工作者以借鑒作用。一、營造一個良好的質疑氛圍在體育教學中若想培養(yǎng)學生的質疑能力，首先就要在開展教學活動中營造一個良好的質疑氛圍。所以，教師應該為學生創(chuàng)造一個和諧輕松的學習環(huán)境，在確定學生課堂主體地位的同時，以引導者的身份鼓勵學生對不懂的問題勇敢發(fā)問，對課堂內容進行積極思考，甚至可以對教師的教學方式提出創(chuàng)新性的意見或建議。在傳統(tǒng)教學方式的影響下，學生眼中的體育教師總是一副嚴厲的模樣，站得筆直，一聲令下全部學生都大氣不敢出，教師成為整個課堂的主體，學生需要聽從教師的指揮完成一個又一個活動。在這樣的教學環(huán)境當中，學生的創(chuàng)新能力得不到提升，甚至不喜歡教師安排的活動內容，這樣會讓學生對體育教學活動感到排斥，生怕說錯一句話會被教師嚴厲駁回。因此，要想更好地在初中體育教學中培養(yǎng)學生的質疑能力，首先教師應該改變自己對待學生的態(tài)度，積極同學生溝通交流，把課堂的主體地位還給學生，為學生打造一個民主和諧的課堂，這樣慢慢引導學生提出質疑，以便于提升學生的智力。二、積極鼓勵學生大膽質疑在營造了良好的質疑課堂氛圍后，體育教師就要鼓勵學生積極大膽地提出質疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔堑?，提出問題更有利于發(fā)揮學生的腦洞思維，也更有利于教學活動的創(chuàng)新。這就需要教師主動融入學生當中，在相對平等的教學活動當中對學生給予鼓勵。在提問的時候，教師盡量使用溫和的語氣、面帶微笑，要用行動和言語對學生表明自己的態(tài)度，讓學生明白體育的教學活動不僅僅是按照教學大綱來完成各種動作，而是可以抒發(fā)自己對活動的看法的。正確的教學活動應該是不論在何時何地，學生都是教學活動的主體，都有著提出問題、解決問題的權利，教學活動的開展不是呆板的，而是需要每個人用智慧去打造一個有教學意義的教學課堂。三、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題雖然在初中體育教學過程中教師積極地鼓勵學生去大膽質疑，說出心中所思所想，但是，仍然有很大一部分學生不知道該怎么提出問題，提出什么問題。這時，就需要教師去引導學生、鼓勵學生，最后再和學生一起探討問題并且解決問題。有一句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”與其直接把果實送到學生的口中，不如教會學生摘取果實的技術，這在培養(yǎng)學生質疑能力當中也同樣適用。要想培養(yǎng)學生的質疑能力，教師也可以適當?shù)膫魇趯W生質疑的方法，尋找題的方法等等，讓學生有一個既定的發(fā)現(xiàn)問題的方法，在此基礎上，去培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。當學生發(fā)現(xiàn)了問題的時候，教師再積極地鼓勵學生去提出問題，讓自己腦洞大開，最后在師生的合作下一起去尋找問題的解決辦法。在這樣循環(huán)的思維模式當中，學生就可以在一定程度上發(fā)散思維，教學效率和質量也就有了一定的提升。四、巧妙設計問題去引導學生積極思考除了教會學生發(fā)現(xiàn)問題的技巧，積極鼓勵學生去提出問題之外，初中體育教師還需要設計一些問題來引導學生對問題進行積極思考。比如，同樣一個運動，不同的動作做出來的效果截然不同，教師就可以根據(jù)這個運動的不同表現(xiàn)方式去提問題，讓學生解答導致其中差異的原因，鼓勵學生去實踐、去討論，把思維從固有的模式當中掙脫，腦洞大開，去尋求問題的不同答案。除此之外，教師也可以就學生所了解的其中一個運動為例，讓學生去探究平時所熟知的運動項目當中存在的問題，其解決辦法又是什么。學生回答的問題可能與教師準備的答案不一樣，教師就可以先聽取學生的答案之后，然后對學生的想法進行積極的評價，之后體育教師再把提前準備好的答案告知學生，并且適當?shù)胤治鲆幌麓鸢?，讓學生梳理一下自己所獲得的答案同教師的答案的區(qū)別之處，對以后解決問題有益處?？傊踔械捏w育教學活動不能只是呆板地完成教學大綱中的運動要求，應該遵循基礎教育中的發(fā)散學生思維、促進學生身心和智力發(fā)展的要求，不斷創(chuàng)新教學手段，為了學生更好的發(fā)展做出一定的努力！學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，而現(xiàn)行體育教學很少考慮學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學改革勢在必行。本文根據(jù)個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標、內容和方法提出幾點看法。一、教師的角色定位教師要實現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學堂；變主講為導講；變控制為協(xié)調；變專制為激勵。讓學生充分參與體育教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性。在體育教學中，教師的主導作用與學生的主體作用，是一種既對立又統(tǒng)一的復雜的辯證關系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發(fā)展。現(xiàn)在一談到主體性教學，似乎就是學生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學雖然強調要充分發(fā)揮學生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導作用，以學生為主體的體育教學，主動權還掌握在老師手里，老師只要認識自己所處的地位和角色，學生的主體性地位才能實現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用；即通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。如此建立教師與學生的雙邊關系，才能把體育教學活動提高到一個新水平。二、調動學生學習積極性，使學生主動參與教學傳統(tǒng)的體育教學比較強調教師的學生只要跟著教師學就行，教學過程以教師為中心，學生處于被動消極的地位。體育課程標準強調“以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位”。因此，教學中我們要充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。三、創(chuàng)設學生主動學習的情境，激發(fā)學生學習動機在體育教學中，教師應加強主體性教育的理論學習，建立以多種素質培養(yǎng)為目標的教學體系，有效地實現(xiàn)以教學目標為出發(fā)點來選擇和設計教學方法。教育者要充分發(fā)揮自己的主體性以啟發(fā)和引導受教育者積極地、自主地和創(chuàng)造地學習，通過共同參與的教育活動來建構學生的主體性。要改革以教材為中心的“注入式”，教學中忽視學生生理、心理、體育文化特點，不利于學生自主學習、自主鍛煉以及獨立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復練習法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)體育教學方法模式。通過運用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學理論和方法，改變教學形式、變換教學手段、調整技術難度、競賽等辦法來創(chuàng)設學生主動學習的教學情境，激發(fā)學生學習動機，有效地提高教學效果和質量，優(yōu)化教學過程。在耐久跑練習中，讓學生創(chuàng)設耐力跑路線、方法與情景，變原來單純圍繞操場進行耐力跑練習為有趣的情景跑、自然地形跑等等，不僅發(fā)展了學生的有氧耐力更培養(yǎng)了學生的實踐創(chuàng)新能力與自主學習能力。其次，在課中實行人人都當小干部的制度，讓小干部輪換整隊、帶準備操（選做廣播操、徒手操、自編操等）、選擇一些可行性的而同學們喜愛的游戲進行練習，使每一位學生都有展示自我的機會。學生們不僅認真出色地完成了任務，有些學生還自編了質量較高的徒手操，使學生們的學習積極性與實踐能力得到了大大提高，為終身體育打下扎實的基礎。四、游戲法教學是比較適合的方法游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動余地的運動，可以隨意支配動作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數(shù)均不教，加限制；游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是“練習一學習一練習”，實用性大，練習次數(shù)多，而不是學示范動作那樣“學習一練習”；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較??；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節(jié)，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。全校性的拔河比賽，球類比賽，擂臺賽，可以促進學校學習氣氛的轉化，可以扭轉后進生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，提高學習興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內容，可以促進機體的發(fā)展，展示美好的姿勢，培養(yǎng)自信心。業(yè)余運動隊的選材和訓練，也可以采用游戲的方法進行。訓練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發(fā)生變化，極易造成學生傷痛發(fā)生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質和運動技術，又可以調節(jié)精神和情感，防止運動損傷。總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。采石場生態(tài)修復技術集成北京金元易生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)股份有限公司137010521441王夕剛目錄采石場廢棄地與生態(tài)文明采石場廢棄地生態(tài)修復技術難點技術方案與關鍵點部分案例采石場廢棄地與生態(tài)文明今采石場廢棄地與生態(tài)文明采石場廢棄地與生態(tài)文明采石場為我國經(jīng)濟建設貢獻巨大采石場對PM2.5、PM10貢獻同樣巨大采石場關閉后的廢棄地滿目蒼痍,責任主體不明確,政府束手無策無責任主體的采石場存在嚴重的安全隱患無責任主體的采石場廢棄地沒有人工干預,至少需要300年才能自我恢復生態(tài)功能立地條件差采石場生態(tài)修復有利于生態(tài)文明建設政策十八大:中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會建設美麗中國警牌球建設生態(tài)文明,是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢,必須樹立尊重自然順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念,把生態(tài)文明建設放在突出地位,融入經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程,努力建設美麗中國,實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。政策習近平生態(tài)環(huán)境保護不能越雷池一步十八大以來30多次論述生態(tài)建設,強調實施重大生態(tài)修復工程,增強生態(tài)產(chǎn)品生產(chǎn)能力。環(huán)境保護和治理要以解決損害群眾健康突出環(huán)境問題為重點,強化水、大氣、土壤等污染防治,著力推進重點流域和區(qū)域水污染防治著力推進重點行業(yè)和重點區(qū)域大氣污染治理。政策李克強:¨鐵腕治霾加鐵規(guī)治污2014年8月27日強調:今明兩年抓緊推進以下工