高中美術(shù)-第二課 美術(shù)家眼中的自己教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《美術(shù)家眼中的自己》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入1、2013濟(jì)南歐美大展參觀現(xiàn)場(chǎng)2、達(dá)芬奇自畫像欣賞3、真心話大冒險(xiǎn)；換位思考1、感受人們一堵達(dá)芬奇自畫像的熱情2、思考教師提出的問(wèn)題幻燈新聞視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，同時(shí)思考人們對(duì)藝術(shù)家的社會(huì)定位與藝術(shù)家的自我表現(xiàn)之間的關(guān)系新課學(xué)習(xí)1、板書2、展示本課學(xué)習(xí)主要內(nèi)容和重難點(diǎn)根據(jù)展示的主要內(nèi)容看課本幻燈展示本課主要內(nèi)容、重難點(diǎn)根據(jù)本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容看課本，初步了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容概況。作品欣賞探究=1\*GB4㈠自我認(rèn)同與角色定位1、展示三件作品和問(wèn)題思考2、（詳）分別講解三件作品：丟勒、普桑、金農(nóng)自畫像3、（略）簡(jiǎn)單欣賞三件表現(xiàn)畫家身份的自畫像思考交流：畫面是否暗示作者本人是一位畫家?他們是怎樣描繪自己的？感受作為繪畫之喻的自畫像幻燈展示問(wèn)題思考第一部分“自我認(rèn)同與角色定位”相關(guān)問(wèn)題。嘗試初步鑒賞通過(guò)教師引導(dǎo)深刻鑒賞，感受畫家人生經(jīng)歷、內(nèi)在精神的偉大作品欣賞探究=2\*GB4㈡濃縮的人生1、（詳）展示倫勃朗早中晚不同時(shí)期自畫像，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析2、欣賞畢加索自畫像看課本61頁(yè)欣賞倫勃朗自畫像，思考交流問(wèn)題在教師引領(lǐng)下欣賞幻燈展示作品幻燈展示作品通過(guò)了解倫布朗不平凡的一生，感受畫家不同時(shí)期自畫像中體現(xiàn)的性格與氣質(zhì)上的不同，深刻體驗(yàn)畫家坎坷的人生。通過(guò)欣賞畢加索不同時(shí)期的自畫像，感受藝術(shù)家充沛的藝術(shù)創(chuàng)造力和不斷變化的藝術(shù)風(fēng)格作品欣賞探究=3\*GB4㈢場(chǎng)景中的自我1、展示作品《宮娥》《畫室》《聽(tīng)琴圖》教師引導(dǎo)欣賞2、拓展欣賞現(xiàn)代攝影師《圣誕老人走進(jìn)名畫》欣賞作品欣賞作品幻燈展示作品幻燈展示作品感受畫家是如何將自己放在場(chǎng)景中表現(xiàn)自我的。畫家表現(xiàn)得真實(shí)的生活狀態(tài)下的自我結(jié)合現(xiàn)代作品，提高課堂興趣點(diǎn)，活躍課堂氣氛拓展欣賞1、展示梵高本人和自畫像圖片2、播放《畫語(yǔ)人生》紀(jì)錄片片頭3、學(xué)生個(gè)性自拍欣賞比較梵高真實(shí)照片和自畫像的差別觀看視頻觀看幻燈幻燈展示播放視頻播放幻燈通過(guò)學(xué)生熟悉并且感興趣的畫家進(jìn)行補(bǔ)充拓展，幫助他們更加深刻體驗(yàn)畫家內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)的矛盾。通過(guò)學(xué)生身邊同學(xué)的自拍欣賞，感受身邊的自我個(gè)性的展示，達(dá)到共鳴。拓展體驗(yàn)用某種喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)眼中的自己兩名同學(xué)上黑板展示；其他學(xué)生自己畫；班長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集優(yōu)秀作品；學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)說(shuō)明作品投影儀掃描優(yōu)秀作品讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條來(lái)畫自畫像，表現(xiàn)心中的自己，同時(shí)與同學(xué)交流。體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣。讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，鍛煉語(yǔ)言能力增加自信。課堂總結(jié)總結(jié)本課主要內(nèi)容，并升華主題自我整理幻燈展示總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，升華課題?！睹佬g(shù)家眼中的自己》學(xué)情分析高中生已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力。但由于高中階段學(xué)生的社會(huì)意識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，可能對(duì)本課主題理解的不夠深入，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法循序善誘，由淺入深，逐漸深入到本質(zhì)問(wèn)題，增加課堂的深度和廣度。同時(shí)要求學(xué)生在課前查找一些這方面的資料或者故事在課堂上與學(xué)生分享。高中美術(shù)鑒賞的特殊性不允許我們?cè)侔凑粘踔械慕虒W(xué)模式進(jìn)行，這個(gè)階段更注重人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。更是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和世界各地豐富藝術(shù)文化的兼容并蓄。開拓視野，形成健康世界觀的時(shí)期。湖南版美術(shù)鑒賞教材的編寫特點(diǎn)是更注重美術(shù)作品的人文視覺(jué)。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合的審美素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)史方面的知識(shí)要求降低。相對(duì)來(lái)說(shuō)降低了審美難度?？梢越Y(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，將藝術(shù)與生活相結(jié)合，來(lái)提高學(xué)生的審美興趣。學(xué)生們對(duì)美術(shù)課的興趣很高，這是學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。我們要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教材內(nèi)容的整合和知識(shí)的拓展，利用現(xiàn)代豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里接受最多的美術(shù)知識(shí)，提高審美能力，彌補(bǔ)曾經(jīng)的缺失和遺憾?，F(xiàn)代的高中生面臨的是一個(gè)豐富的視聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息來(lái)源方便快捷，過(guò)度的視覺(jué)刺激使他們對(duì)普通的知識(shí)輸入方式已經(jīng)不感興趣，更加之社會(huì)不良風(fēng)氣、不良信息的毒害使部分學(xué)生缺乏自我判斷分析問(wèn)題的能力，對(duì)于一些傳統(tǒng)的歷史知識(shí)不感興趣甚至不能夠客觀的、宏觀的判斷。教師的任務(wù)是健康的引導(dǎo)，幫助他們判斷什么是對(duì)的，什么是片面的。應(yīng)該從哪些方面理解形式各異的美術(shù)作品。尤其要把美術(shù)欣賞和中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自豪感。本課主要列舉了學(xué)生較熟悉的幾位中外畫家的自畫像進(jìn)行欣賞。尤其是拓展了幾個(gè)課本中沒(méi)有的藝術(shù)家例如梵高、畢加索等畫家。利于學(xué)生領(lǐng)悟欣賞?！睹佬g(shù)家眼中的自己》觀評(píng)記錄本課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生不難理解，易于接受。也是學(xué)生很感興趣的話題。對(duì)大師的敬畏和仰視，必然伴隨著好奇。教師利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題層層深入，一層層揭開藝術(shù)家神秘的面紗。課本中列舉的幾位藝術(shù)家大部分學(xué)生不太了解，甚至很陌生，例如丟勒、金農(nóng)、委拉斯貴支等等畫家。為了彌補(bǔ)欣賞的壁壘，教師適當(dāng)補(bǔ)充了學(xué)生最感興趣的大師：達(dá)芬奇、畢加索和梵高這些藝術(shù)家的作品。結(jié)合視頻，讓學(xué)生從畫家的人生經(jīng)歷、社會(huì)背景、人生觀、藝術(shù)觀、作品風(fēng)格等等全方位了解藝術(shù)家所處的社會(huì)環(huán)境，藝術(shù)家的社會(huì)地位，以及藝術(shù)及自我與社會(huì)的矛盾沖突和自我定位。幫助學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)?？创囆g(shù)家的作品要綜合品鑒，不武斷不偏頗，要將藝術(shù)家放在歷史的角度視野中來(lái)評(píng)判分析，通過(guò)藝術(shù)家的自畫像讓我們有機(jī)會(huì)穿越歷史與藝術(shù)家面對(duì)面交流，更深刻體會(huì)藝術(shù)家內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱情，內(nèi)心的火焰也炙烤著我們的靈魂。從藝術(shù)家不平凡的人生經(jīng)歷中，從他們對(duì)待作品藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)謹(jǐn)一絲不茍的精神中，讓學(xué)生學(xué)到很多，也是今后人生經(jīng)歷的啟迪?！睹佬g(shù)家眼中的自己》教材分析本課屬于現(xiàn)行普通高中實(shí)驗(yàn)教材（湖南美術(shù)出版社）第三單元燦爛的美術(shù)世界第二課《美術(shù)家眼中的自己》。本單元是研究美術(shù)與社會(huì)各方面之間的關(guān)系，是把美術(shù)本身作為一種社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看待與理解。本單元的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：美術(shù)與自己（1-4課）、美術(shù)與社會(huì)（5-10課）、美術(shù)與自然環(huán)境（11-14課）。本課是通過(guò)欣賞一些著名畫家的自畫像，通過(guò)對(duì)藝術(shù)家們社會(huì)歷史地位和自我認(rèn)同與定位之間的關(guān)系，這一項(xiàng)專題研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)家與社會(huì)的關(guān)系，從而深刻理解藝術(shù)作品，走進(jìn)藝術(shù)家的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)相關(guān)作品的研究，讓學(xué)生了解美術(shù)家的身份以及他們對(duì)自己事業(yè)的不同看法。分三個(gè)小結(jié)：（一）自我認(rèn)同與角色定位。主要欣賞德國(guó)畫家丟勒自畫像、法國(guó)畫家普桑自畫像、中國(guó)清代金農(nóng)自畫像；（二）濃縮的人生。主要欣賞荷蘭畫家倫勃朗自畫像和西班牙畫家畢加索自畫像。畢加索是我補(bǔ)充的畫家。他主要從一生不同時(shí)期的自畫像中體現(xiàn)了畫風(fēng)變化的角度來(lái)欣賞。也是學(xué)生感興趣的畫家。（三）場(chǎng)景中的自我。主要欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲和荷蘭畫家維米爾。另外我還補(bǔ)充欣賞了梵高的一些內(nèi)容。教材展示了美術(shù)家從無(wú)意識(shí)的自我認(rèn)同到追求完整獨(dú)立的人格和個(gè)性，所走過(guò)的漫長(zhǎng)道路。從學(xué)生對(duì)美術(shù)家工作和生活的想象入手，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要內(nèi)容和思想。通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。發(fā)揮學(xué)生想象力。適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考。《美術(shù)家眼中的自己》評(píng)測(cè)練習(xí)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)達(dá)芬奇的了解。當(dāng)你獨(dú)自默默注視鏡中的自己，你在想些什么？如果你是一位藝術(shù)家，你想通過(guò)自畫像表達(dá)一個(gè)怎樣的自我？從丟勒、普桑、金農(nóng)自畫像中，你是否感受到藝術(shù)家在畫面中暗示自己是一位畫家？他們是如何表現(xiàn)自己的？你所理解的是“工匠精神”是什么？工匠精神在藝術(shù)家身上是如何體現(xiàn)的？揚(yáng)州八怪，何為“怪”？從倫勃朗早、中、晚不同時(shí)期的自畫像中，你能發(fā)現(xiàn)人物的性格與氣質(zhì)上有哪些不同嗎？請(qǐng)用某種你喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)你眼中的自己，形式不限，例如：繪畫、文字、語(yǔ)言、動(dòng)作肢體等《美術(shù)家眼中的自己》課后反思本課是通過(guò)欣賞一些著名畫家的自畫像，通過(guò)對(duì)藝術(shù)家們社會(huì)歷史地位和自我認(rèn)同與定位之間的關(guān)系，這一項(xiàng)專題研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)家與社會(huì)的關(guān)系，從而深刻理解藝術(shù)作品，走進(jìn)藝術(shù)家的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)相關(guān)作品的研究，讓學(xué)生了解美術(shù)家的身份以及他們對(duì)自己事業(yè)的不同看法。本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)很條理，主要分為三個(gè)部分，分別是1、自我認(rèn)同與角色定位；2、濃縮的人生；3、場(chǎng)景中的自我。內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，屬于專題研究范疇。如何將簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)的有深度，提升學(xué)生的審美能力和水平，幫助學(xué)生建立健康的欣賞習(xí)慣和良好的世界觀，是我一向追求的教學(xué)目標(biāo)。不能蜻蜓點(diǎn)水雁過(guò)不留痕，要通過(guò)鑒賞學(xué)習(xí)，在學(xué)生內(nèi)心深處留下烙印，甚至對(duì)將來(lái)的人生道路都會(huì)有極大的啟發(fā)。為此，我在備課環(huán)節(jié)下了大工夫，多方收集素材，對(duì)課本中提到的每一位畫家的生平和相關(guān)信息我都閱覽了一遍，從中找出與本課主題最密切的內(nèi)容加以提煉。好的開始是成功的一半，如何有個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能夠和課題緊緊相扣，又能夠吊起學(xué)生的胃口，滿懷好奇心，并迫不及待的希望知道下面的內(nèi)容。我想到了2013年十藝節(jié)歐美經(jīng)典美術(shù)大展達(dá)芬奇自畫像的來(lái)華引起了社會(huì)轟動(dòng)。于是以此為題導(dǎo)入，通過(guò)達(dá)芬奇自畫像欣賞引入本課主題效果不錯(cuò)。鑒于課本中提到的大部分畫家學(xué)生很陌生，我重點(diǎn)介紹對(duì)世界藝術(shù)的影響舉足輕重的兩位巨匠，德國(guó)文藝復(fù)興大師丟勒和荷蘭畫家倫勃朗。另外我還補(bǔ)充了學(xué)生感興趣的畫家畢加索、梵高等。來(lái)達(dá)到課堂的高潮。結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生畫自畫像，雖然這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有創(chuàng)新性，但是學(xué)生們很喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，屢試不爽。效果很好。本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)節(jié)奏緩慢，不是追求表面的活躍，學(xué)生雖然看起來(lái)不夠活躍，但是有思考有深度，這是我所追求的教學(xué)目標(biāo)，不追求表面浮華，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中思考，找尋自己，體驗(yàn)心靈的共鳴更重要?！睹佬g(shù)家眼中的自己》課標(biāo)分析《普通高中新課程美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。湖南美術(shù)出版社普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《美術(shù)鑒賞》其編寫的結(jié)構(gòu)和基本思路非常明確地體現(xiàn)了這樣的教育理念：從文化的角度思維，在生活的境遇里發(fā)現(xiàn)。如何理解這一編寫思路和教材的呈現(xiàn)方式，對(duì)于一個(gè)高中美術(shù)教師用好教材，使高中美術(shù)課程中這一最重要的模塊教學(xué)有特色、有深度、是特別重要的。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，提高生活品質(zhì)。本課主要內(nèi)容是欣賞典型藝術(shù)家的自畫像，通過(guò)了解藝術(shù)家不平凡的一生、他們?cè)诓煌瑲v史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作