項目策劃-大型濱水主題公園課件

項目策劃大型濱水主題公園6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。項目策劃大型濱水主題公園項目策劃大型濱水主題公園6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。9彭區(qū)“夢花”項策劃測大型濱水游樂主題公園CONTEXT夢幻桃花島○Part01項目概述QPrt02內(nèi)外環(huán)境分折Part03項目定位Part04項目產(chǎn)品方案引言小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，在小學(xué)教學(xué)中一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，由于其本身的抽象性和邏輯性亦是教學(xué)中的難點，隨著素質(zhì)教育改革的不斷施行，傳統(tǒng)的單一數(shù)學(xué)教學(xué)方式已無法適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化就成了必然的趨勢。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化進(jìn)行探究，為提升今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和課堂質(zhì)量提供參考依據(jù)和經(jīng)驗。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題盡管素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)實踐中已占據(jù)了相當(dāng)大的比重，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)的教育模式依舊影響著教學(xué)實踐活動，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂教學(xué)安排不合理，教師忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅只是在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動，時間分配和教學(xué)任務(wù)的劃分缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，極大地降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率；二是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇缺乏針對性，受傳統(tǒng)教學(xué)思維影?，教師在教學(xué)過程中往往通過題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，大量的數(shù)學(xué)習(xí)題并沒有針對性，各式各樣的題目使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和畏懼的心理，極大地限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和知識的鞏固；三是教師在實際教學(xué)中占據(jù)絕對支配的地位，灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生只能被動的接受知識，沒能充分發(fā)揮其主體地位作用；最后數(shù)學(xué)知識理論的教學(xué)沒能與生活實際相結(jié)合，缺乏實踐練習(xí)，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性極強的學(xué)科，需要不斷的訓(xùn)練同實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識并將其應(yīng)用到生活實際中。二、小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化策略（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生，以生活中的數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的開端，積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識。教學(xué)案例：在開放性問題中對數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的思考，根據(jù)對稱關(guān)系來計算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本題考查了學(xué)生的立體思維能力，可以進(jìn)行錯位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個100剩余50，所以最終的結(jié)果是5050.上述題目，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境現(xiàn)代信息化社會快速發(fā)展，最主要的體現(xiàn)在多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識概念轉(zhuǎn)化為具體的文字、圖形、音頻視頻等，將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，可以利用多媒體技術(shù)，營造出生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，將其應(yīng)用在實際生活中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素。教學(xué)案例：在“幾何圖形”知識中“三角形”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)可以利用多媒體為學(xué)生放映埃及金字塔的視頻短片，講解埃及金字塔之所以可以保存數(shù)千年，除了氣候因素的影響外，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定也是其中的重要原因，例如橋梁建筑中，鋼索與橋面呈現(xiàn)三角形，這樣可以使得橋的結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。讓學(xué)生將課堂中的學(xué)到的理論知識與實際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論知識的理解。教學(xué)案例：在“年、月、日”的教學(xué)實踐當(dāng)中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)，將日歷圖片資料通過幻燈片放映，讓學(xué)生對年、月、日有初步的了解，同時讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對年、月、日之間的關(guān)系進(jìn)行討論，然后對一年里大月份和小月份進(jìn)行分別和記錄，探討的出其中的規(guī)律。（三）將生活中的數(shù)學(xué)實例和數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合為了加深小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)生活化，我們在教學(xué)實踐活動中可以借助生活實物作為教學(xué)輔助工具來加深數(shù)學(xué)理論知識和生活實際之間的聯(lián)系，例如在“時、分、秒”的教學(xué)過程中，教師可以運用鐘表和秒表的實物作為教學(xué)輔助工具，營造出活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)關(guān)于時間的教學(xué)情境，增強學(xué)生對“時、分、秒”的理解。牢固掌握時、分、秒之間的單位換算，和鐘表以及手表各個指針?biāo)淼囊饬x。此外在“克、千克、噸”的重量單位學(xué)習(xí)中，估算以下生活中物品的重量：一個蘋果大約重？克、一只雞的重量大約為？千克、一輛汽車的重量約為？噸.將生活中的實物案例和理論知識結(jié)合起來，加深數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)力度。（四）開展數(shù)學(xué)知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性時期，我們可以利用學(xué)生在這一時期競爭攀比心理旺盛的特點，開展數(shù)學(xué)知識競賽進(jìn)行排名和獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中需要注意的問題在小數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好等制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，通過由淺入深、科學(xué)合理的數(shù)學(xué)提問營造生活化教學(xué)情境，通過合作交流學(xué)習(xí)的方式保證課堂教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將生活實踐案例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。四、結(jié)語綜上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育改革背景下的必然趨勢，作為教師我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)增添課堂教學(xué)的趣味性，將生活中的數(shù)學(xué)實例和數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實際動手操作能力以及自主探究學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生將來的素養(yǎng)的提高打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?？萍嫉陌l(fā)展，社會的進(jìn)步對教育提出了越來越高的要求，隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化，注重學(xué)生個體、強調(diào)他們的創(chuàng)造精神和團結(jié)合作精神是時代的主流。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程和個性化的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)正確傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，注重學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，推行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方法去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式，它是一種先進(jìn)的教育指導(dǎo)思想，它注重培養(yǎng)學(xué)生以研究的態(tài)度去認(rèn)真觀察、分析、歸納，不斷提出新問題、新方法，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上，而轉(zhuǎn)到學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)上，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動探索性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、重視解題思路的研究波利亞曾指出“掌握數(shù)學(xué)就是善于解題”，他把教會學(xué)生解題看作是教會學(xué)生思考，培養(yǎng)獨立探索能力的一條主要而有效的途徑。因此教師不能照本宣科，而應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析，根據(jù)問題的特定條件探索解題思路。這樣做，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，另一方面可以使學(xué)生在探索中學(xué)會思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究氣質(zhì)和研究能力。例如：在教學(xué)“探究規(guī)律”這一節(jié)時，我出了這樣一道題：1+3=221+3+5=321+3+5+7=421+3+5+7+……+(2n+1)=……。通過學(xué)生自主探索后，有的得出n2，有的得出(n+1)2。哪個答案是正確的呢?我讓學(xué)生分組討論，把自己的想法告訴同組同學(xué)，然后進(jìn)行交流，最后得出如下做法：①大部分同學(xué)用判斷左邊有多少項相加，則右邊就是這個項數(shù)的平方：(n+1)2。②有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可用首尾兩項的和除以二再平方。[1+(2n+1)]2=(n+1)2③也有一個同學(xué)用到求等差數(shù)列前幾項的和的方法。(該同學(xué)自學(xué)數(shù)學(xué)競賽書)即：1+3+5……+(2n+1)=[1+(2n+1)]/2×(n+1)-(n+1)2研究性學(xué)習(xí)重在過程、重在參與、重在應(yīng)用。通過學(xué)生對這道題的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，歸結(jié)和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律的探究能力，為：“探究規(guī)律”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)。二、重視問題變式、推廣、應(yīng)用的研究教材中有許多極具教學(xué)價值的題目，教師不能就題論題，而應(yīng)認(rèn)真挖掘題目中豐富的內(nèi)涵，誘導(dǎo)學(xué)生對原題進(jìn)行變式、推廣、應(yīng)用的研究，將命題模式、解題技巧及思維法進(jìn)行充分的揭示，使學(xué)生認(rèn)識到教材的重要性，這不僅能不斷地完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。比如：我在教“三角形內(nèi)角和定理的證明”時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展證明思路的研究：1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的把三個內(nèi)角的頂點拼在一起得到一個平角，從而得出三角形三個內(nèi)角的和等于180。老師指導(dǎo)：由(1)的推導(dǎo)，我們得到一種思路：若能把三個內(nèi)角拼成一個平角，則定理得證。2、提出問題：如果用已經(jīng)學(xué)過的公理和定理又如何證明這一定理呢?老師指導(dǎo)：能否用學(xué)過的公理和定理把三個內(nèi)角中的兩個內(nèi)角通過等量代換拼在第三個內(nèi)角的頂點上，從而構(gòu)成一個平角?引導(dǎo)學(xué)生開展研究，探討，并得出如下幾種方法：(I)延長Bc到D，過C點作射線CE∥BA，如圖一再運用：已學(xué)公理和定理“兩直線平行，同位角相等”；“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”，把三個內(nèi)角“搬”到一個頂點C上，從而定理得證。(2)也有學(xué)生過其它頂點作輔助線來證明，如圖二。3、提出問題：除上述證明方法外還有其它證明方法嗎?如果“拼成”平角的頂點如點P不在三角形的三個頂點上，而在三角形的一邊上，如圖三，你能證明這個定理嗎?如果點P在三角形的內(nèi)部，如圖四，又如何證明呢?如果點P在三角形的外部呢?如圖五引導(dǎo)學(xué)生開展研究和探討，小組合作交流，尋找證明的方法。在這個定理的證明中，通過一題多解、一題多變的研究和探討，使學(xué)生初步體會思維的多向性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。三、重視解決開放性問題的研究對開放性問題的探討和研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑之一，因此，把開放性問題引入課堂，讓不同層次的學(xué)生都能參與研究和探討，從中獲得創(chuàng)造成功的感受。如我在教幾何“正方形”后出了如下一道開放性設(shè)計題：今有一塊正方形土地，要在其上修筑兩條筆直的道路，使道路把這片土地分成形狀相同且面積相等的四部分，其道路的寬度可忽略不計，請設(shè)計三種不同的修路方案。通過分析、思考，許多學(xué)生很容易就能得出如下方案一，方案二解：方案一：連接兩條對角線，分為四個等腰直角三角形，如圖(1)。方案二：連接兩對邊中點，分成四個正方形，如圖(2)。由于正方形是中心對稱圖形，只要保持第二種方案中兩條互相垂直線段的關(guān)系不變，而這兩條線段與四邊的交點滿足關(guān)系：AE=BF=CG=DH，這樣的設(shè)計也符合要求。即如下方案三：方案三：分別在AB、BC、CD、DA上截取AE=BF=CG-=DH=m1/2AB，且09彭區(qū)“夢花”項策劃測大型濱水游樂主題公園CONTEXT夢幻桃花島○Part01項目概述QPrt02內(nèi)外環(huán)境分折Part03項目定位Part04項目產(chǎn)品方案Part01夢幻桃花島項目概述DescriptionofprojectPart01彭山區(qū)“夢幻桃花島”項目策劃項目背景大型濱水游樂主題公園彭山縣境內(nèi)河流屬岷江水系,一不的方府河、南河自北向南匯于下江口,流入岷江,繼續(xù)南流。徑流量135億立方米。有極其豐富水資源亟待旅游開發(fā)。近年來,河堤內(nèi)違法亂占亂建違規(guī)經(jīng)營的現(xiàn)象愈演愈烈,河灘內(nèi)污水四溢,自然生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重受損,亟需治理。Part01彭山區(qū)“夢幻桃花島項目策劃項目目的大型濱水游樂主題公園一不的方為市民打造休閑好去處,同時增加彭山旅游啾引力。本項目將最大程度地保護(hù)原有淺灘和水草地的基礎(chǔ)上,將分區(qū)設(shè)置,集中展現(xiàn)野、淡、雅”的生活意趣。整個規(guī)劃設(shè)計從確保防洪安全和保護(hù)自然生態(tài)的角度出發(fā),既滿足了岷江防汛的安全需求,又體現(xiàn)了彭山的長壽元素。千畝濱水游樂主題公園建成后將免費對外開放,屆時市民又多了一個親水納涼的好去處。外地游客如前來此處,可春日踏青,夏日泛舟,秋日觀蘆,冬日探梅。Part01彭山區(qū)“夢幻桃花島”項目策劃組織委員會大型濱水游樂主題公園名譽主任委員:梁磊區(qū)委書記一不的方羅萬東區(qū)委副書記、區(qū)政府區(qū)長主任委員:郭茂區(qū)人民政府副區(qū)長馬煒區(qū)委常委宣傳部長胡志中區(qū)城市規(guī)劃與建設(shè)局局長委員:宋碧華區(qū)總工會常務(wù)副主席李亞軍區(qū)委宣傳部副部長羅鴻翔區(qū)城市規(guī)劃與建設(shè)局副局長吳俊理區(qū)國土資源局局長曾偉平區(qū)財政局局長PENGSHANoCHINAPart01彭山區(qū)“夢幻桃花島”項目策劃組織及實施單位大型濱水游樂主題公園一不的方主辦單位:中共酗區(qū)委彭區(qū)人民政府承辦單位:彭山區(qū)城市規(guī)劃與建設(shè)局協(xié)辦單位:彭山區(qū)水務(wù)局設(shè)計單位:彭山區(qū)設(shè)計研究院鑫地集團XINDIGROUP施工單位:四川