2023年《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

2023版（小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)習(xí)心得常學(xué)常長，常思常新。隨著素養(yǎng)教育的深刻實施，（小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)）也不斷地更新教育理念、課程目標(biāo)。近期，我又一次重溫了（小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)），對自己所擔(dān)任的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作有了更明晰的認識，收獲頗豐。一、立足核心素養(yǎng)，做到以文化人（課標(biāo)）中提出：“教師應(yīng)該理解素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把語文教學(xué)的育人價值，突出文以載道、以文化人?！ㄕZ文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。在實際的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該將工具性與人文性相結(jié)合，以“文本〃為載體，以“育人〃為導(dǎo)向，立足于核心素養(yǎng),促進學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，接力和傳承中華民族的文明精神?！耙晕幕恕櫭剂x就是以文章、文德引導(dǎo)學(xué)生成長。語文的教學(xué)不是照本宣科，需要我們教育工作者在一般的教育教學(xué)過程中懂得將語文核心素養(yǎng)傳遞給學(xué)生們，堅持以“人〃為本，立“德〃樹人。我國的教育目的始終是培養(yǎng)肯定質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的人，培養(yǎng)有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。語文作為一門根底言語學(xué)科，是促進人們交流成長的主要基石。為此，作為一名小學(xué)語文教育工作者，要牢記育人導(dǎo)向，從核心素養(yǎng)出發(fā)，做到以文化人，以德樹人。語文的核心素養(yǎng)不是單列為某一個方面，而是在學(xué)習(xí)語文的過程中形成的綜合性的表達。它具有綜合性、生成性、體驗性、時代性等特點，為此，作為一名小學(xué)語文教育工作者，要清楚地意識到，語文課堂不是單純的傳授知識，更應(yīng)該是給學(xué)生們傳遞方法、激活思維、調(diào)動感情，引導(dǎo)學(xué)生們向上、向善。用知識游覽世界二、明確語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容（課標(biāo)）指出：“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，精確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示?！厝迕糁骶幹赋?，學(xué)習(xí)任務(wù)群是“代表了一種全新的教學(xué)理念〃，是一種“新的教學(xué)方法〃。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的憑借，是承載語文課程內(nèi)容、架構(gòu)課程體系、創(chuàng)新語文教學(xué)模式的假設(shè)干相互關(guān)聯(lián)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)的集合體。因此，作為一名語文教育工作者，在備課和授課的過程中，要進行系統(tǒng)整體地把握，對教材和學(xué)生要有深刻地了解，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重將語文與生活相合，將聽、說、讀、寫貫穿到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，激活語文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合效應(yīng)。每個學(xué)生都存在著差異性，因此，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況安排合適學(xué)生身心開展的學(xué)習(xí)任務(wù)，難易適度，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中累積語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，促進思維的提升，感情的升華。比方，在教學(xué)（朱德的扁擔(dān)）這一課文的時候，要明確該單元的學(xué)習(xí)要素,結(jié)合學(xué)生身心開展的特點安排與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生字詞的根底上，走進文本了解朱德的故事，從故事中找出描寫朱德同志細節(jié)的句子，感想朱德同志的偉大情懷，激發(fā)學(xué)生向偉人致敬，向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的熱情。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)實踐性（課標(biāo)）指出：“學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋開展的一般規(guī)律?！▽W(xué)生是開展中的人，其身心與認知都是逐漸、反復(fù)提升的過程，以螺旋開展為主。作為一名語文教師，要懂得引導(dǎo)學(xué)生從生活的多個角度去汲取學(xué)習(xí)語文的方法，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣與熱情。中華文化博大精深，小學(xué)語文是助力孩子們翻開文字之門的金鑰匙，我們要立足語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有所思、有所悟、有所獲，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的一般生活場景和社會實踐中學(xué)習(xí)言語文字的運用。比方：在教學(xué)（秋天的雨）這篇課文時，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用自己的所見、所感表達對秋天的雨的理解，還可以讓學(xué)生們把自己眼中秋天的雨畫出來，將這堂語文課成為學(xué)生分享認知和感情的課堂，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而完成語文學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合目標(biāo)，讓學(xué)生走進語文，走向生活；在進行小學(xué)作文教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生走進生活，到生活中去搜集寫作的素材，鼓舞學(xué)生將平常累積的好詞佳句與生活元素相結(jié)合，提升學(xué)生發(fā)覺美、感受美、鑒賞美的能力，凝練出超越于生活的文章，凸顯語文學(xué)習(xí)實踐性。四、將信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，探究語文教學(xué)新方法（課標(biāo)）中指出：“教師要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代一般生活中言語文字運用的新現(xiàn)象和新特點，認識信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達交流等帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文變革中的價值與功能?！S著信息時代的飛速開展，網(wǎng)絡(luò)平臺上有許多豐富的學(xué)習(xí)資源，作為一名語文教師要與時俱進，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，將在網(wǎng)絡(luò)平臺搜集的學(xué)習(xí)素材與學(xué)生們進行交流分享，做到與時俱進。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)元素將其帶入課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生從多角度、多層次去學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)學(xué)生以“自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的個性化開展和制造性成長。如在進行新授（長征）這律詩前，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，完成預(yù)習(xí)清單，了解作者寫作背景，了解作者生平，做到預(yù)則立，不預(yù)則廢，完成自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；在講授（長征）中“閑〃和“難〃二字時，我會引導(dǎo)學(xué)生以4至6人為小組，開展學(xué)習(xí)小組大比拼活動，通過小組分享交流，碰撞思維火花，促進學(xué)生跨越最近開展區(qū)，品悟長征路途的困難險阻，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。同時，我會引導(dǎo)學(xué)生注重將“我會寫〃轉(zhuǎn)變成“我會學(xué)〃。鼓舞在熟悉全篇以后，進行深刻探究，紅軍跋山涉水為的是什么？從而激發(fā)學(xué)生對當(dāng)下美好生活的熱愛。結(jié)合語文學(xué)科工具性與人文性的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺或圖書館搜集更多關(guān)于紅軍長征的故事，將線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，激活學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，從而促進學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的提升，調(diào)動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，加強語文核心素養(yǎng)的形成。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。（小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)）涵蓋了語文教學(xué)工作、教材編排、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方方面面的內(nèi)容。我此次的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟不過是（課標(biāo)）中小小的一角，在今后的教育教學(xué)工作中，我會