《漢語拼音dtnl》教學反思(精選4篇)

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身為一名到崗不久的人民老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注重哪些格式呢？以下是我細心收拾的《漢語拼音dtnl》教學反思（精選4篇），僅供參考，希翼能夠協(xié)助到大家。

《漢語拼音dtnl》教學反思1《dtnl》是繼兩周的拼音學習后，于第三周正式綻開的聲母教學。小伴侶們已經(jīng)在上一周接觸到了奇特的聲母世界，所以對于dtnl的學習并不是那么的生疏。

第一課時的主要學習的重點難點是：學會正確認讀dtnl，區(qū)別d與b，f與t。但本課相較于bpmf來說最大的難點就是聲母nl發(fā)音的教學，由于n和l向來是拼音教學里的一項重難點。為了實現(xiàn)教學目標，讓同學更好地把握重點難點。我實行了新舊學問連接、豐盛直觀的多媒體課件、好玩的課堂嬉戲等環(huán)節(jié)充分調(diào)動同學的樂觀性，同時也可以一定程度上加強同學的注重力。因為周末對新授課做了充沛的預備，

所以課堂的整體效果還是不錯的。

之前學習bpmf時我實行讀寫穿插的挨次，但是課后發(fā)覺這樣的教學挨次太混亂，簡單簇擁孩子們的注重力，老師在講的時候不少孩子迫不及待的開頭描寫下一個聲母，于是就不能仔細聽講。所以本節(jié)課在時光分布上也有所調(diào)節(jié)，能夠按時地完成任務，在n與l的發(fā)音學習上占用的時光較多，并保證了同學練寫的時光，完整的練寫板塊讓我可以有充沛的時光準時地訂正同學錯誤的書寫姿態(tài)。但是在教學中依舊存在不少問題需要改善。

首先，對于一年級的學校生來說，永久的不足就是課堂的常規(guī)，紀律還需要繼續(xù)改善，在同學練寫的環(huán)節(jié)，老師指導個別學生的時候簡單浮現(xiàn)其他同學交頭接耳，不按教師要求準時完成任務的狀況。還有部分有基礎的同學不愛舉手就任意插嘴搶答問題，說出答案，使得其他同學沒有思量的機會。這些課堂的基本常規(guī)還要老師進一步來尋求好的辦法改善。

最后還是同學們存在的共同問題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)同學的注重力最多堅持30分鐘，致使最后非常鐘的課堂紀律不容積極，所以在經(jīng)后的教學中我還應當做好合理的教學內(nèi)容的設置，讓同學在疲倦的節(jié)點上能夠被老師彌漫新意的教學吸引，充分保證同學聽課的效率。

《漢語拼音dtnl》教學反思2今日上午我上課的內(nèi)

容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學。

語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，與說一般話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓同學學會d、t、n、l四個聲母，能讀準音，認清形；學習d、t、n、l與單韻母相拼的`音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)同學學習拼音的愛好，又按照同學的實際情況，年齡特點，重點抓同學的聆聽習慣的培養(yǎng)。在教學d、t、n、l時，我努力挑選能激發(fā)同學的學習愛好，樂于被同學接受的學習方式來調(diào)動同學學習拼音的樂觀性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)同學學習拼音的飽滿熱烈。

嬉戲是孩子們歡樂求知的源泉，本課的設計由接龍嬉戲開頭，摘蘋果嬉戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等嬉戲，在這樣的課堂中，在我們教師眼里，我們的同學有時的表現(xiàn)不盡人意，我覺得同學可以有更精彩的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在同學眼里，沒有紀律概念，個別同學在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。

固然，這與方式辦法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個仔細聆聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)的重點，由于我認為拼音學習就是一個從仿照到把握辦法的過程。

《漢語拼音dtnl》教學反思3拼音教學到這個時候

已經(jīng)進入到一個比較有深度的地方了。主要是d的浮現(xiàn)，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過嬉戲區(qū)分記憶，在鞏固原有學問的基礎上繼續(xù)學習。在學習聲母中，主要發(fā)動同學的樂觀性和制造性，讓他們自己想辦法記住這些聲母伴侶。在讀中強調(diào)讀得短，在寫中，主要強調(diào)寫字姿態(tài)和靜下心仔細寫的習慣。

在編兒歌的時候，我打算協(xié)助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n，l不能正確區(qū)別，好象是自身的發(fā)音缺陷，訂正十分困難。在這一課的教學中，我充分重視了情境的創(chuàng)設，如學習字母的書寫時，我說，哪吒是個聰慧的孩子，教師認為你們比他更聰慧，不費吹灰之力輕輕松松就熟悉了n和l，并且讀準了它們的音。

現(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的教師嗎？這就大大地激發(fā)了同學想要把字寫好的欲望，在音節(jié)的學習過程中，我又這樣創(chuàng)設：鬧鐘是個唱歌家，你們聽，它在唱什么？

鄉(xiāng)下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應當怎樣喊呢？你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧！農(nóng)夫伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀？這樣的情境創(chuàng)設既抓住了同學的注重力，也極大地激發(fā)了他們的樂學情

緒。

《漢語拼音dtnl》教學反思4教完dtnl，課間照常抽查拼讀，發(fā)覺仍有不會拼，連最容易的ba也拼不出。（又是這個李美婷）現(xiàn)在看她一點也不美。心急，上火。一個課間就在我拼她仿照中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會，氣瘋了。隨手在她的書上寫上“李美婷拼讀有問題，請家長協(xié)助。”下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注重地觀看她，看她很專心地跟讀，就讓她站起來讀da，在我的協(xié)助下最終讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚她的緣由告知大家，還給她的書上貼了張表示嘉獎的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光線，接下來的課，讀得更仔細了。

從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的徹低實現(xiàn)，應當是囫圇低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段浮現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要漸漸來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，同學天天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。

“畢其功于一役”的主意要不得哦！期盼著