幼兒園小班教師隨筆

第第頁(yè)幼兒園小班教師隨筆

幼兒園小班老師隨筆1

小班孩子的理解技能較差，新奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧沖突，遇上這種狀況的時(shí)候，老師要熱心的援助他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把暖和送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐煩是不行的，新生對(duì)生疏環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐煩勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識(shí)環(huán)境和四周的小伙伴。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上伙伴，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[孩子的心情很快就會(huì)安定下來(lái)，再漸漸地引導(dǎo)孩子培育良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

作為幼兒園老師應(yīng)當(dāng)多以鼓舞和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，擅長(zhǎng)發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)，還要實(shí)時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細(xì)心觀測(cè)每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等實(shí)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)溝通，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)溝通，老師也可以獵取更多的看法和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并協(xié)作老師進(jìn)行孩子的教育工作。

幼兒園小班老師隨筆2

陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)同學(xué)終身的進(jìn)展或許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓同學(xué)觀測(cè)文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹葉。一個(gè)平常不愛回答下列問(wèn)題的同學(xué)站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖?！焙芏嗤瑢W(xué)哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續(xù)問(wèn)他：“你為什么認(rèn)為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的?！蔽衣犕曛髥?wèn)同學(xué)：“大家覺得像嗎？”大家都說(shuō)像，我?guī)ь^讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平常不愛回答下列問(wèn)題的孩子，眼睛里寫滿了喜悅，臉上也增加了幾分自信。假如在這個(gè)時(shí)候，老師只是簡(jiǎn)約地呵斥其他同學(xué)，沒有讓其他同學(xué)對(duì)這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話，或許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì)更加的不進(jìn)取回答下列問(wèn)題，更加的不自信。

曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習(xí)愛好不高，留意力不集中，在家吃飯還常常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很精美，我抓緊順勢(shì)表?yè)P(yáng)：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”并獎(jiǎng)給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上笑逐顏開，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只快樂的小鳥飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)覺琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨(dú)立本領(lǐng)強(qiáng)了?？吹界麋饕幻刻斓奶岣?，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？老師的鼓舞不經(jīng)意間就被同學(xué)無(wú)限地放大。

老師適時(shí)的語(yǔ)言“愛護(hù)”，實(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)墓奈璨坏苷蔑@教育的非凡魅力，還極有可能會(huì)發(fā)揮奇妙的作用！

幼兒園小班老師隨筆3

早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)覺又有兩個(gè)孩子拿不出來(lái)，說(shuō)是“忘帶了”。這樣的狀況幾乎每天都有，平常我多半會(huì)說(shuō)：“明天帶來(lái)。下次別忘了!”可今日我特別生氣，毫不猶豫的說(shuō)出：“從第一課到第八課的詞語(yǔ)每個(gè)抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去停息心中的怒火。

傍晚，孩子們都回家了。原本鎮(zhèn)靜的心情竟有些擔(dān)心起來(lái)：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快，兩小時(shí)能完成嗎?孩子們會(huì)不會(huì)由于我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞接绊懙叫睦?

帶著困惑與一絲自責(zé)與家進(jìn)步行了短信溝通，一位家長(zhǎng)的一席話讓我焦灼的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，由于他的作業(yè)其實(shí)是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!許多時(shí)候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質(zhì)是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬(wàn)別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置假設(shè)罔聞，我認(rèn)為很有須要老師您予以孩子警醒，我贊成您的做法。我會(huì)監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

是呀，面對(duì)孩子這樣重復(fù)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們有須要讓孩子學(xué)會(huì)反思：假如他能認(rèn)真翻看書包，假如能認(rèn)真查找課本和作業(yè)本，假如……馬虎形成了習(xí)慣，還會(huì)生發(fā)出更多另外的假如，那么將來(lái)他們付出的將是更大的代價(jià)。

幼兒園小班老師隨筆4

要孩子做事有信心，家長(zhǎng)務(wù)須要有正確的教育方法。

不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是全力以赴為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照看和過(guò)分的愛護(hù)，事實(shí)上奪取了孩子熬煉的機(jī)會(huì)，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長(zhǎng)常常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子，對(duì)孩子嚴(yán)苛粗暴，當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批判，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會(huì)變得心情憂悶，缺乏自信。所以我常常分析每個(gè)兒童的進(jìn)展特點(diǎn)，并依據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，提出不一樣的教育要求，采用不一樣的教，實(shí)時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和摒除困難的志氣和毅力，為他們制造1條最能進(jìn)展其特長(zhǎng)的道路。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通教育閱歷，共同爭(zhēng)論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話，只要涌現(xiàn)閃光點(diǎn)就實(shí)時(shí)予以鼓舞，平常，應(yīng)對(duì)繁復(fù)多變的世界，家長(zhǎng)也要充斥自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹立了發(fā)奮進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì)加強(qiáng)。

幼兒園小班老師隨筆5

我們班的瀟瀟小伙伴因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來(lái)上學(xué)了，我們決斷團(tuán)體去看一瀟。

周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今日的太陽(yáng)還是露出了絢爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ礊t瀟似的。校車穿過(guò)市里向金玉米公司駛?cè)?。大樹和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在勞碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱?dú)g快的歌曲，不知不覺到了一瀟小伙伴家的樓下。

一瀟的爸爸、媽媽熱忱地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平常最頑皮的他，此時(shí)竟然也有些羞澀了。班里的小伙伴可快樂了，紛紛拿出自我的禮物。昊昊小伙伴拿出蘋果，期望瀟瀟吃一個(gè)蘋果后身體更加健康；澤澤拿出小卡片，祝福瀟瀟健康快樂，期望瀟瀟小伙伴早點(diǎn)回幼兒園跟小伙伴們玩。更有意思的是，林林小伙伴，她是瀟瀟的好伙伴，見了瀟瀟竟然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：“你生病了，為什么不躺在床上”孩子們相互問(wèn)候著瀟瀟，雖然話語(yǔ)有些拘謹(jǐn)，卻掩飾不住孩子們的興奮和激昂。小瀟瀟慢慢放開了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)?？粗d奮的孩子和快樂的瀟瀟，我們這些大人們真不忍心去打攪他們。我回過(guò)頭去，瀟瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕??！一瀟的爸爸舉起相機(jī)，攔住自我的臉，記錄下這難忘的瞬間。

回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛別人，深深體會(huì)到了班團(tuán)體大家庭的暖和。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī)，只要我們上心發(fā)覺，都是送給孩子的禮物。

幼兒園小班老師隨筆6

今日，我在微信群里發(fā)覺朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

看后，心里暖烘烘的，我也實(shí)時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告知我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一貫在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平常都做些什么事？他告知我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還援助家長(zhǎng)整理餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告知我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺得快樂極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的`事情，比之剛開始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

聽了這些反映，我也深感勸慰：這說(shuō)明我的課題討論教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，由于社會(huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互協(xié)作共同教育幼兒，才能達(dá)到抱負(fù)的效果。

幼兒園小班老師隨筆7

這天是星期一，孩子們?cè)缟蟻?lái)園時(shí)都能興致勃勃地，主動(dòng)地向老師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提示，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著和咱們相互問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了很多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙老師、阿姨干一些簡(jiǎn)約的事情，如：擦桌子、放杯子等等?？粗@些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟識(shí)的生活環(huán)境，來(lái)到生疏的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(zhǎng)有的也會(huì)“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺(tái)階。中午咱們班內(nèi)的老師、阿姨不謀而合地溝通了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開家長(zhǎng)、老師的悉心呵護(hù)。

忠心地祝福咱們大六班的全體小兄弟姐妹在老師、阿姨的關(guān)懷、愛惜下能每天愉悅，健康成長(zhǎng)。

幼兒園小班老師隨筆8

尊敬是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素養(yǎng)之一，尊敬也是社會(huì)性進(jìn)展重要的內(nèi)容。作為老師，要做尊敬他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興致勃勃地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說(shuō)“這是團(tuán)什么呀”“污七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問(wèn)大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們認(rèn)真看了一會(huì)兒，想了一會(huì)兒，有的說(shuō)它把頭縮進(jìn)去睡覺，有的說(shuō)它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說(shuō)它沒有伙伴，它不想出來(lái)，大家也覺得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣，我說(shuō)：“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無(wú)二的，有屬于自己的故事?！贝蠹乙策@么覺得，再也沒有人說(shuō)誰(shuí)畫得不好，由于聽到其他人的介紹后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨(dú)一無(wú)二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊敬?？梢娎蠋煹囊谎砸恍?，對(duì)待別人的立場(chǎng)，如何引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。

作為老師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的進(jìn)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小伙伴看了笑了起來(lái)。之后，我和小伙伴一起爭(zhēng)論，假如你是小宇，你喜愛大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思索后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)懷、援助別人等親社會(huì)性的情感，小伙伴們認(rèn)識(shí)到嘲諷別人是不對(duì)的，進(jìn)而學(xué)會(huì)援助處于不幸的同伴。

無(wú)論是老師和幼兒間、老師和家長(zhǎng)間、老師和老師間，都應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種相互尊敬的心理氛圍，使得四周的每一個(gè)人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對(duì)他人的尊敬。在這種尊敬的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì)了尊敬別人，也獲得他人的尊敬。

幼兒園小班老師隨筆9

孩子是鏡子

這天，在午睡室，小伙伴起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在談天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小伙伴，就從小伙伴的身邊跨了過(guò)去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)怪，半是擔(dān)憂的樣貌，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不愿來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)懷我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平常教育、叮囑孩子差不多嗎？

仿照是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更情愿仿照與自己親近和喜愛的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著裝扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)懷比我們還細(xì)心。他們會(huì)留意我們的每一個(gè)改變，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為老師，在幼兒面前要留意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為仿照的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)懷，孩子們就會(huì)關(guān)懷我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

幼兒園小班老師隨筆10

敏感的孩子

夏月星是個(gè)活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平?？倫墼谖颐媲氨谋奶?，是全班孩子的“快樂果”，這不三天沒來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿是期盼的表情，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒實(shí)時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識(shí)到自己的失誤，抓緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才老師太忙了，對(duì)不起，你沒來(lái)幼兒園老師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上究竟綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，特別盼望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜愛他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛惜她們天真的心靈。

幼兒園小班老師隨筆11

老師如何和家長(zhǎng)溝通成了老師家長(zhǎng)工作中的重要內(nèi)容。幼兒老師在與家進(jìn)步行溝通、溝通、互動(dòng)過(guò)程中的說(shuō)話方式，徑直影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的勝利與否，同樣的一句話，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng)，幼兒老師需要敏捷的運(yùn)用語(yǔ)言。在經(jīng)過(guò)多年的工作我悟出了一點(diǎn)閱歷：

立場(chǎng)要熱忱、謙和、誠(chéng)摯

幼兒老師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)立場(chǎng)要熱忱、謙和、誠(chéng)摯。只有尊敬家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持同等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順當(dāng)交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和老師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是全都的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。所以老師應(yīng)當(dāng)熱忱有禮貌地接待家長(zhǎng)，微笑服務(wù)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，給人可近、可親的感覺，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。老師對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子成長(zhǎng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也肯定能打開心扉接納我們。談話要制造一個(gè)和諧、輕松、開心的氛圍。只有以一種同等友好的立場(chǎng)來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為伙伴，尊敬家長(zhǎng)的看法，虛心誠(chéng)摯地聽取家長(zhǎng)的建議，才能贏得家長(zhǎng)的敬愛和信任，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì)特別開心，老師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽，我們都是為了孩子的明天。

一、語(yǔ)言要有藝術(shù)性

老師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，由于這樣有利于家長(zhǎng)和老師之間的溝通。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對(duì)于自己孩子的“感覺”特別好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔，那樣會(huì)使長(zhǎng)過(guò)分寵愛孩子，放松須要的管教;也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)所能，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感，有的家長(zhǎng)甚至能無(wú)理取鬧。我們要用進(jìn)展的眼光看問(wèn)題，要用熱忱感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步協(xié)作老師教育好孩子

在與家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中，老師要講究語(yǔ)言溝通的一般技巧：

1.老師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委婉，向家長(zhǎng)反映狀況要客觀，留意立場(chǎng)要平和。先確定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚(yáng)后抑。比如某某抓了小伙伴的臉,老師不能一見到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō)：“今日某某又抓人了?！边@種徑直的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒暢，覺得很沒面子。說(shuō)不定他會(huì)回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的?假如換一種方式，效果就會(huì)大不相同，我摸著某某的頭微笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō);“某某今日畫畫很仔細(xì)，作品得到大家的表?yè)P(yáng)，進(jìn)步特別大。但是有時(shí)會(huì)攻擊小伙伴，這不，今日她抓人了?！比缓笪視?huì)趁機(jī)提出：“盼望得到您的協(xié)作，同步教育孩子，改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠全面進(jìn)展?！蔽疫@種談話方式，家長(zhǎng)很愿意地接受，并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴賠禮。

2.老師應(yīng)盡可能地采用多種途徑與家長(zhǎng)溝通。我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通，找家長(zhǎng)告狀，而平常要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的狀況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近老師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)懷并非常愿意接受的。另外，我們可以針對(duì)本班狀況實(shí)時(shí)開展一些集體活動(dòng)。如：家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、家園聯(lián)誼活動(dòng)、召開家長(zhǎng)會(huì)等等。讓家長(zhǎng)集體感受老師的教育教學(xué)技巧、老師的兒童化語(yǔ)言。有時(shí)臨時(shí)利用接孩子的機(jī)會(huì)召開短時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)時(shí)處理一些共性的問(wèn)題。

二、善傾聽，巧引導(dǎo)

在溝通的過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)傾聽家長(zhǎng)的表達(dá)，傾聽家長(zhǎng)講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨意打斷、反對(duì)家長(zhǎng)的講話。老師越表現(xiàn)出樂于傾聽，與家長(zhǎng)共享孩子的信息，家長(zhǎng)就越情愿與之溝通。在交往過(guò)程中，盡量少運(yùn)用指令、警告、責(zé)怪、勸說(shuō)和教訓(xùn)的語(yǔ)氣，避開運(yùn)用損害家長(zhǎng)情感的語(yǔ)言，盡可能多地運(yùn)用傾聽、說(shuō)明、陳述的技巧。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)完后，老師方可進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)。

三、要學(xué)會(huì)感謝

通過(guò)溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然涌現(xiàn)在師生和家長(zhǎng)之間。在與家長(zhǎng)溝通的結(jié)束之后，老師要實(shí)時(shí)地對(duì)家長(zhǎng)的建議予以確定、對(duì)家長(zhǎng)的協(xié)作予以感謝。要用熱忱感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步協(xié)作幼兒園教育好孩子。

為了提高自己的說(shuō)話水平,提升與家長(zhǎng)溝通工作的技能，我們還應(yīng)當(dāng)多思索、勤總結(jié),留意多種溝通方式的相互補(bǔ)充，敏捷運(yùn)用，提高工作成效，取得家長(zhǎng)的滿足和信任，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)。

總之，跟家長(zhǎng)溝通是一門藝術(shù)，它需要幼兒老師從家長(zhǎng)的角色出發(fā)，把握好家長(zhǎng)的心理，因人而異，對(duì)癥下藥，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，那么大事就會(huì)化小，小事就會(huì)化了，達(dá)到事半功倍的效果。只有在相互尊敬、同等的溝通、溝通、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。

幼兒園小班老師隨筆12

俗話說(shuō)得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表?yè)P(yáng)和鼓舞，尤其是孩子，鼓舞孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng)，而批判打擊的一句話，會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為老師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的聰慧和氣力。

只要咱們從孩子的實(shí)際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成上提高的，從而對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)。"你方才學(xué)畫時(shí)，連筆都拿不住的，此刻已會(huì)畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓舞后，領(lǐng)悟熱忱和思索探究的上心性會(huì)很高。有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著上心好處。

在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)約勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，老師要鼓舞孩子有需要目的的多觀測(cè)、多思索，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，這樣老師就要對(duì)當(dāng)真、能上心思索的幼兒多表?yè)P(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟上心性，對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒那么拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。老師就要批注勞動(dòng)的好處，鼎力大舉表?yè)P(yáng)前者，對(duì)后者既不批判又不放縱，而是諸云云說(shuō)："某某泛泛非常鐘愛勞動(dòng)，今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來(lái)，但愿某某成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說(shuō)，大家確定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓舞，不需要?jiǎng)?wù)必用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。老師滿足信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會(huì)給孩子帶來(lái)氣力。他們從老師的表情中明白本身做對(duì)了，"啊，我提高了老師多快樂呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓老師更快樂，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì)在鼓舞聲中一步步向更高的水平攀登。

讓咱們用真誠(chéng)的鼓舞來(lái)幫忙孩子，咱們也但愿他們勝利、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí)，不好忘卻留給他們時(shí)刻和空間，這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向勝利。

幼兒園小班老師隨筆13

每個(gè)孩子都喜愛玩積木，可每個(gè)孩子也會(huì)不由自主地把積木扔到地上，有的小伙伴甚至在地上踩來(lái)踩去而假設(shè)無(wú)其事。每當(dāng)看到這種情景我就會(huì)掌握不住自己的心情大聲地吼道：“小伙伴們請(qǐng)把地上的積木撿起來(lái)好嗎？”，盡管如此大聲地吼，也不會(huì)起到多大的作用，也就是那幾個(gè)膽小的孩子會(huì)很不情愿地從地上撿起一塊積木而已。怎么辦呢？我突然想到：在學(xué)前教育網(wǎng)上看到一篇《凳子也會(huì)痛》的文章，文章里說(shuō)了關(guān)于小伙伴們不疼惜小凳子的事情，用小凳子的口吻說(shuō)：“請(qǐng)小伙伴們好好疼惜我，你們成天用勁拖我，我會(huì)痛的”孩子們聽后就完全該變了對(duì)小凳子的立場(chǎng)。我就想：“我也可以用這個(gè)方法呀！”。

今日和平常一樣孩子玩著手中的積木，那幾塊躺在地上的積木時(shí)時(shí)常地被踩上幾下，我掌握著自己的心情做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，孩子們立即凝視著我，我就裝作神奇地說(shuō)：“小伙伴，你們聽見了嗎？”孩子迷惑地?fù)u了搖頭，我接著說(shuō)：“我聽見積木在哭呢？他們還說(shuō)不情愿和你們做伙伴了，由于你們常常把它們?nèi)拥降厣?，你說(shuō)你們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？”，孩子們立即就彎下腰去撿積木了。笑笑小伙伴還對(duì)著被撿起來(lái)的積木說(shuō)：“不要哭了啊”。

其實(shí)，教育孩子就是需要我們多上心的，假如一個(gè)方法不起作用就要換種方發(fā)，當(dāng)你轉(zhuǎn)變方式之后就會(huì)收到不一樣的效果。

幼兒園小班老師隨筆14

春天來(lái)了，和風(fēng)緩緩。晚飯后，和幾位老師信步走在田徑小路上。看著春天的景，聞著春天的香，聽著春水潺潺，說(shuō)著笑著，好不滿意。

“那是韭菜嗎?”一位年輕的老師突然發(fā)問(wèn)。我傻了，一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子，竟然分不清是小麥還是韭菜!散步繼續(xù)，談天繼續(xù)，可給我留下了一個(gè)深深的問(wèn)號(hào)——“四肢不勤，五谷不分”“肩不能扛，手不能提”誰(shuí)之過(guò)?家長(zhǎng)?老師?

家長(zhǎng)有過(guò)嗎?有?，F(xiàn)在的孩子在家中被高高捧起，除了要求他們好好學(xué)習(xí)，其它什么事都不用做，什么苦也不用受。特別是農(nóng)村孩子，由于家長(zhǎng)眼中只有讀書，不管自己的子女智力如何，他們都盼望子女能通過(guò)讀書來(lái)轉(zhuǎn)變自己的命運(yùn)，走出大山，過(guò)上城里人的美滿生活。所以孩子在家可以不干家務(wù)，可以不用下地，可以不用風(fēng)吹日曬，更不用雨淋。當(dāng)家長(zhǎng)在汗流浹背時(shí)，孩子在家吹著電扇，看著電視;當(dāng)家長(zhǎng)在寒風(fēng)中砍柴時(shí)，孩子在家啃著雞爪烤著火爐;當(dāng)家長(zhǎng)冒雨來(lái)送傘時(shí)，孩子可以坦坦然，毫無(wú)感動(dòng)之心。我想對(duì)我們的家長(zhǎng)說(shuō)：請(qǐng)別只苦自己，讓孩子一起承受吧。

讓孩子去親親大地和大山，去摸摸農(nóng)具和泥土，知道耕種的辛苦和收獲的喜悅，知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現(xiàn)在學(xué)著生活，經(jīng)受生活，懂得生活，他們將來(lái)才能更好地生活!

老師有過(guò)嗎?有。學(xué)校里，老師只知教與授，讓同學(xué)聽話地學(xué)。同學(xué)小小年紀(jì)就開始了“坐而論道”。只知讀書讀書，只知作業(yè)作業(yè)。是老師讓同學(xué)忽視了那春日窗外低低飛過(guò)的燕子，秋日滿山似火的楓葉;忽視了泉水的叮咚，調(diào)皮的小魚;忽視了雨后的春筍，荷葉上晶晶亮的水珠。“兩耳不聞窗外事”，只爭(zhēng)分?jǐn)?shù)高與低。同學(xué)把更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給了學(xué)習(xí)，生活的時(shí)間少了。那到底是為了生活，而是為了學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然，我們每一位都會(huì)說(shuō)“學(xué)習(xí)是為了更好地生活!”那么，我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時(shí)間還給同學(xué)，放開他們純真的童心、放開他們新奇的眼、放開他們好動(dòng)的手和腳，放開他們藍(lán)色的夢(mèng)，讓他們走出教室，走出學(xué)校，到更寬闊的原野中，吃吃苦、流流汗。如與老農(nóng)一起挖挖地，起個(gè)血手泡;與老師一起上山砍砍柴，扛得肩膀紅又腫;與同伴一起野炊，熏得眼淚直流……即使不能增長(zhǎng)知識(shí)，也能強(qiáng)健體魄，明白生活的酸甜苦辣，讓孩子們盡情地經(jīng)受該經(jīng)受的童年吧!

春天很短，童年也很短，但它是人生的春天，讓每一位孩子的童年都像春天一樣多姿多彩，充斥