淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升問題情境創(chuàng)設(shè)有效性

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升問題情境創(chuàng)設(shè)有效性

摘要：創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對幫助學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)具有重要意義，一方面有利于有效地指導(dǎo)學(xué)生的思考行為和價值取向，另一方面，對最大限度地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率起著積極地促進(jìn)作用，文章首先分析了創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性，其次，從貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實、注重學(xué)生的實踐活動、融入數(shù)學(xué)文化的元素、利用數(shù)學(xué)家典故或故事、融入探究性元素五個方面入手，為實現(xiàn)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性提供具有建設(shè)性的建議，希望通過這次研究，為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供有效的參考，從而大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。Key：初中數(shù)學(xué);教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè);有效性隨著新課標(biāo)的不斷實施，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識與實際生活有效地結(jié)合起來，從而極大地提高數(shù)學(xué)體驗和數(shù)學(xué)創(chuàng)新效能，為此，數(shù)學(xué)教師要重視對情境教學(xué)模式的應(yīng)用，通過對教學(xué)手段進(jìn)行不斷地修正、優(yōu)化和完善，以達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的，因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，這一策略的落實一定要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性創(chuàng)設(shè)有效問題情境，顧名思義，就是指教師通過運(yùn)用各種各樣的情景教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以達(dá)到有效融合數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)理論的目的。創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有利于打破傳統(tǒng)灌輸式教育模式的局限性，通過為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的時間和空間，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升。第三，通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有利于更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)實踐相結(jié)合的能力，從而加深對數(shù)學(xué)抽象概念、數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)公式的認(rèn)識和理解。第四，通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和思考數(shù)學(xué)問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。第五，通過創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有利于最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略為了從根本上提升問題情境創(chuàng)設(shè)有效性，現(xiàn)提出一系列行之有效的策略，為更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，情境創(chuàng)設(shè)起著不可估量的作用，接下來，從以下幾個方面入手，對這些策略進(jìn)行詳細(xì)介紹，以加深對這些策略的認(rèn)識和理解。（一）貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)有效問題情境為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識的效率，數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，有效地利用新知識和舊知識的連接點，通過將新的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的真實例子進(jìn)行有效地結(jié)合，以取得良好的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，其問題情境一定要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實。例如，數(shù)學(xué)教師在講解七年級《絕對值》一課時，數(shù)學(xué)教師可以在結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上看，創(chuàng)設(shè)以下問題情境，如，周末張老師開車從學(xué)校出發(fā)到附近的大商超市購物，她先向東行駛了24千米到達(dá)大商超市，購物結(jié)束后，又開車向西行駛了26千米到家，假設(shè)張老師的家、學(xué)校和大商超市，處在同一條直線上，以向東行駛的方向為正，以向西行駛的方向為負(fù)，要求學(xué)生用精確計算出張老師的兩次的行駛距離，然后將張老師的家、學(xué)校和大商超市三個位置的點表示在一維數(shù)軸上，接著，數(shù)學(xué)教師利用一維數(shù)軸引導(dǎo)學(xué)生對絕對值的思考，從而加深學(xué)生對絕對者含義的認(rèn)識和理解，這樣一來，實現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)和生活經(jīng)驗有效地結(jié)合，最大限度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。（二）注重學(xué)生的實踐活動，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境實踐活動的開展是新課標(biāo)提出的要求，因此，為了有效地滿足新課標(biāo)的要求，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要在重視對學(xué)生實踐活動的開展，通過讓學(xué)生參與到實踐活動中，不僅有助于很好地驗證學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，而且還有效地保證了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時，還有利于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。例如，數(shù)學(xué)教師在講解《正方形的展開與折疊》一課時，為了最大限度提高創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，首先，數(shù)學(xué)教師為每個學(xué)生發(fā)放四個立方體和一把刀，然后，根據(jù)全班學(xué)生的總?cè)藬?shù)進(jìn)行合理分組，并讓學(xué)習(xí)小組明確競賽的事項，以做好競賽的準(zhǔn)備工作;其次，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生充分利用立方體工具，根據(jù)不同的棱，展示不同的形狀，允許學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的剪法，剪出不同的作品，并將剪好的作品展示到黑板上，然后，數(shù)學(xué)教師從中選出作品最多、完成速度最快的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，接著，數(shù)學(xué)教師通過這次作品競賽，順理成章地引出正方形的概念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的剪紙作品，對正方形的相關(guān)形狀和特點進(jìn)行討論和總結(jié)，這樣一來，為最大限度地加深學(xué)生對正方形相關(guān)知識的認(rèn)識和理解起著至關(guān)重要的影響。（三）融入數(shù)學(xué)文化的元素，創(chuàng)設(shè)有效問題情境通過將數(shù)學(xué)文化元素很好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化魅力，而且，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，縱觀數(shù)學(xué)的前世今生，不難發(fā)現(xiàn)有很多有名的數(shù)學(xué)故事，而這些故事充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家堅持不懈的探索精神和進(jìn)取精神，給學(xué)生帶來了巨大的精神力量，從而有利于學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，例如，數(shù)學(xué)教師在講解七年級《方程和方程組》一課時，為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化元素的作用，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，首先，數(shù)學(xué)教師要通過講解關(guān)于古代著名的《九章算術(shù)》故事，讓學(xué)生加深對古代多元一次方程組的認(rèn)識和理解，如古時候的人類在解決方程組的時，需要借助條形棒子來進(jìn)行標(biāo)示和分析，然后，根據(jù)不同的排列方法，產(chǎn)生與之相對應(yīng)的模式和算法，講完古時候的方程之后，巧妙地過渡到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)方程和方程組知識中，這樣一來，一方面，有利于學(xué)生對方程式存在意義的認(rèn)識和理解，另一方面，有利于形象的展現(xiàn)方程式背后的文化故事，從而激發(fā)學(xué)生對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。（四）利用數(shù)學(xué)家典故或故事，創(chuàng)設(shè)有效問題情境無論典故還是故事都具有內(nèi)容深刻、意蘊(yùn)豐富、形象生動等特點，對初中生具有很大的吸引力。因此，為了確保問題情境創(chuàng)設(shè)的有趣性和生動性，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極思考意識。對于初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要將與數(shù)學(xué)家相關(guān)的典故或者故事應(yīng)用到問題情境的創(chuàng)設(shè)中，然后，在講解典故或者故事的過程中，揭示出數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律，這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和自發(fā)性，還加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的有效提升，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解《相似三角形的應(yīng)用》相關(guān)知識時，可以將泰勒斯測量金字塔高度相關(guān)故事融入問題情境的創(chuàng)設(shè)中，然后為學(xué)生布置探究性數(shù)學(xué)問題，如“泰勒斯測量金字塔高度用到的數(shù)學(xué)原理是什么？”學(xué)生通過已經(jīng)掌握的課堂知識，以小組為單位，對教師布置的思考題進(jìn)行討論和交流，并寫出最終的答案，然后，教師從小組成員中挑出一名學(xué)生代表到講臺上進(jìn)行分享，其他的學(xué)生可以對學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行評價，并提出相應(yīng)的修改建議，最后，教師再對學(xué)生的最終發(fā)言和分享結(jié)果進(jìn)行打分，對于那些打分比較高的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，獎勵的方式主要以發(fā)放獎品為主，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，為學(xué)生努力刻苦的學(xué)習(xí)起到一定的激勵作用。（五）融入探究性元素，創(chuàng)設(shè)有效問題情境初中生對外界的新鮮事物都充滿了好奇心和探究欲，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要充分利用和發(fā)揮初中生的這一生理特征和心理特征，將探究性元素融入問題情境的創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生以探究思維參與到問題的思考和研究中，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使探究性問題迎刃而解，以取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在講解“等腰三角形”相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)置以下探究性情境問題：“某一學(xué)生成功繪制出了一個完整的等腰三角形，由于自己的粗心大意，擦掉了三角形的一部分，只剩下了一個底角和一條底邊，請大家利用等腰三角形的性質(zhì)，把該同學(xué)擦掉的部分補(bǔ)全，使其形成一個完整的等腰三角形”同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，經(jīng)過片刻地思考和討論后，完成了這一問題，還原三角形步驟如下：由于等腰三角的兩個底角的度數(shù)相等，可以用量角器畫出另一個底角，然后將兩個底角的兩條斜邊進(jìn)行延長，并相交于一點，形成頂點，即等腰三角形還原成功。通過這一例子，有效地激發(fā)了學(xué)生參與探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。三、結(jié)語綜上所述，要想更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，一方面，要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實;另一方面，還要注重學(xué)生的實踐活動，除此之外，還要融入數(shù)學(xué)文化的元素和探究性元素。最后，還要充分利用數(shù)學(xué)家典故或故事。只有這樣，才能大大提高創(chuàng)設(shè)問題情境的有效性，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高。Reference：[1]王秋紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（10）：20.[2]金光一，韓禹.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019（6）：46-48.[3]胡月.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2019（7）：47-48.[4]張娜.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，