稱贊教學設計7篇

稱贊教學設計7篇你的字寫得特別美麗！

小伴侶，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發(fā)覺了什么？（生：都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對呀，夸獎、表揚也叫贊揚，贊揚就像一朵漂亮的鮮花，他能帶給我們歡樂與幸福。

下面我請5位小伴侶來讀讀這些贊揚別人的話兒。同學依次讀句子，讀得好你讀得真好的，聲音真洪亮的，大家給他掌聲鼓舞一下好嗎？

我們一起讀一讀。

二、初讀課文：

1、課文中誰贊揚誰？我們課文的兩位小仆人公又是誰呢？

2、板書：小刺猬小獾（“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。猬”留意：詞語連讀時這個字念輕聲。）

小刺猬和小獾之間究竟發(fā)生了什么好玩的是呢？

下面請同學們自由讀課文。在讀課文前，你想給自己提個什么要求呢？

3、大家讀好了嗎？老師來檢查一下，全文一共有多少個自然段？我找五個同學來讀，每個同學讀兩段，同學們聽明白了嗎？

五位同學連讀，其他同學認真聽，或跟著默讀，然后做出評價，夸一夸，提一提建議。

4、通過上面的讀，我發(fā)覺我們還要好好熟悉一下我們這一課的生字，就讓我們一起來學習一下吧？

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。（開火車讀、齊讀生字）

刺猬獾板凳糙但傍椅泄

5、小組內自主識字，嬉戲“你指我讀”。看看你們小組成員是否都熟悉這些生字。

6、把生字組成詞來讀一讀：

刺猬小獾凳子粗糙但是

泄氣傍晚椅子瞧留下（瞧為什么是目字旁？）

7、小組分段再讀課文，相互看一看是否有了進步。

（1）把生字帶回課文讀一讀，留意讀準字音。

（2）用橫線畫出刺猬的話用波浪線畫出小獾的話

8、老師范讀課文。

三、體會感知課文內容：

1、指名讀其次自然段。想象一下小獾做的凳子是什么樣的，這樣的凳子摸上去是什么感覺？粗糙說明凳子做的？我覺得小刺猬不該贊揚小獾？你同意嗎？有什么緣由要贊揚小獾呢？“他做得很仔細”

2、那小刺猬是如何贊揚小獾的呢？同學們能帶著感情讀一讀嗎？看誰讀得好。加上動作來贊揚。

課件出示：一個比一個好

說其他的東西可以怎么說？

一顆比一顆一粒比一粒

3、這樣一句暖人心的贊揚的話會有什么奇妙的作用呢？第四自然段——小獾興奮極了?？匆幌抡n本85頁第一二幅圖看看有什么不同？小凳子變成了小椅子。這是為什么呢？讓我們從下面的課文中找找答案吧。

師生分角色讀6、7自然段。

4、小獾怎么會做出椅子來得呢？

小刺猬的贊揚讓他有了士氣和自信。泄氣是什么樣子？都泄氣了還想做凳子嗎？

瞧我已經(jīng)會做椅子是什么心情？讀出這種心情。

5、小獾不僅學會了作小椅子，還學會了贊揚別人，他是怎么贊揚小刺猬的蘋果的呢？

找同位分角色讀一讀8、9、10自然段。

四、寫字指導

學習本課中的“采”、“背”

指名認讀，組詞。

師范寫，同學寫仿。

總結：贊揚是一種美德”。在生活中，您曾經(jīng)有過這樣的體驗嗎？有時別人一句鼓舞的話、贊揚的話，能讓您一天都有好心情。不過，大多數(shù)國人生性含蓄，很少表達自己的欣賞，有時人際關系沒有那么和諧，所以大人們也能從這篇文章中領悟到一個道理——不要吝惜自己的贊美。接受別人的贊揚是一種幸福和歡樂，適時地贊揚別人，也同樣能獲得幸福和歡樂。學會發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，收獲贊揚的歡樂，贊揚——是人與人之間的一種關愛。

贊揚教學設計篇二

教材分析：

《贊揚》是《義務訓練課程標準試驗教科書》語文二班級上冊第五單元的一篇課文。《贊揚》這課是一篇新教材，是一個好玩的童話故事，面對小獾粗燥的凳子，小刺猬是仔細認真的觀看后，真誠的贊揚小獾的凳子一個比一個做得好，增加了小獾的自信，繼而作出了美麗的椅子。小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。老師對同學，何嘗不是這樣呢？老師在同學的心目中是何等神圣啊！當同學獲得勝利或者取得進步的時候，不要說贊揚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的摩挲，或許都能讓同學的心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。依據(jù)新課程標準和本組課文訓練的辦法圖以及同學的實際，我們確定了本課的教學目標。

第一課時

教學目標：

1、熟悉10個生字。會寫8個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：識字，寫字了解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：了解課文內容，有感情地朗讀課文。

課前預備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：

一、初讀課文，了解大意。

師示范讀，生聽。

生自由讀，邊讀邊圈誕生字。

二、自主識字，溝通。

三、指導寫字。

四、完成課后練習“讀讀寫寫”。

五、作業(yè)設計：

熟讀課文，抄寫生字

六、板書設計：

18、贊揚

刺猬獾凳子糙

但傍椅泄瞧留

其次課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境里不同語氣的朗讀；

2、體會贊揚給別人帶來的歡樂。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，體會相互贊揚帶來的歡樂。

教學重難點：

多種形式進行朗讀，體會相互贊揚帶來的歡樂。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、課前指導

上節(jié)課我們熟悉了可愛的小刺猬和小獾，今日他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺猬打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱忱?。?/p>

老師也很喜愛這篇課文，現(xiàn)在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺猬贊揚小獾的話。

（設計理念：談話式導入介紹動物伴侶，跟伴侶打招呼的方式，有利于拉近同學與老師上課時的距離，調整輕松的課堂氣氛，直接引入今日的新課。）

二、精讀感悟

同學們讀書的樣子真可愛！

（一）精讀小刺猬贊揚小獾

師：誰情愿把你找到的句子洪亮地讀給大家聽？

出示句子：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

1、你能不能向小刺猬一樣，來贊揚一下小獾呢？指讀2人。

2、贊揚別人時是懷著怎樣的心情呢？（快樂）那就帶著這樣的語氣來試試吧?。ㄔ僬埻瑢W來讀讀）

3、老師留意到了，他把“真能干、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚別人的語氣，真好?。ㄕl情愿再來試試）

師：讀贊揚的話就應當聲音洪亮，表情快樂，讀得略微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱忱。重點的字要重讀。做到，精確?????，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的后面的標點符號是“！”的，后面的尾音略微向上揚。

師示范，喜愛讀的同學站起來讀一次。再讀一次。

4、全班讀1-3自然段。

（設計理念：通過讓同學自己去勾畫贊揚的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反復感受贊揚別人時的語氣，讓同學感受到贊揚時的真誠、熱忱。）

（二）、體驗真誠的心

1、面對小獾的勞動成果——粗糙的凳子，小刺猬的贊揚對于小獾會有什么作用呢？請你從書上找找答案吧！

2、體會：“真的嗎？”（有點不敢信任）反復朗讀，感受這句話。

3、抓緊去從書里找到小獾感謝小刺猬的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！?/p>

（1）師：哪位同學情愿讀小獾感謝小刺猬的話。

（2）你來！誰情愿再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什么意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（同學舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音略微低一點，而讀“自信”時聲音洪亮一點，頭微微抬起。誰情愿來演一演！

師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態(tài)勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完后說：“大家留意到了嗎，老師剛才讀最終一句話：這是我的一點兒心愿，收下吧。語調是后面的字是往下降的。留意到了嗎？來，我們來個小競賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的后面的標點符號是“?！钡模竺娴奈惨袈晕⑾蛳?。

4、過渡語：那是不是由于小獾做的凳子很美麗，所以小刺猬才贊揚他呢？（不是）師：同桌相互讀讀1-3自然段。思索：開頭的時候，小獾做凳子做得怎么樣？

（1）引出句子“凳子做得很粗糙”。師：為什么明明知道凳子做得很粗糙，小刺猬還要贊揚他呢？

（2）由于“他認真地看了以后，發(fā)覺他做得很仔細”。而且小刺猬是“拿起凳子認真地看了看”才贊揚小獾的，這說明白什么（體會小刺猬擅長發(fā)覺別人的特長，優(yōu)點）過渡：由于小刺猬對小獾發(fā)自內心的真誠贊揚，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。于是他說，師生讀“我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，請收下吧。”）

（3）指導讀懇求的語氣。（態(tài)度懇切，語速略微慢一些，聲音小一點）

5、過渡語：

那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎？（生：收下了）

課文哪一幅圖告知我們？（第四幅）

（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正由于有了小刺猬的贊揚，才增加了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的凳子到做美麗的椅子，感受由于贊揚帶來的巨大動力。）

（三）略讀小獾贊揚小刺猬

1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么給小獾？

（趕忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶著動作表演讀。

2、全班同學也來表演表演。

3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

請找出讀書時應當加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這么好，教讀并齊讀這些詞語。

請多人帶動作表演。男生女生各一次。

4、真友善的兩個伴侶，讓我們分角色來讀一讀吧?。?-10自然段）

（設計理念：此環(huán)節(jié)為略讀環(huán)節(jié)，帶動作反復讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺猬的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純凈的友情。）

三、課外延長

1、小結贊揚的方式。師：觀察同學們讀得這么好，小刺猬忍不住來贊揚大家了，聽：（師出示課件）小刺猬說："小伴侶們，你們讀得真棒！大家以后肯定要牢記：

贊揚別人要真誠，語氣懇切帶微笑。受到贊揚要虛心，說聲“感謝”表禮貌。

2、帶動作讀

師：大家都記住了嗎？

（生：記住?。?/p>

師：來，咱們就根據(jù)小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜愛的句子。還可以加上你喜愛的動作。師：誰情愿讀自己喜愛的句子。（3名）還有許多同學情愿讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺猬，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的贊揚。老師的心里，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的贊揚的感受是這么好的。老師也給大家?guī)砹艘粋€跟贊揚有關的故事，讓我們一起去讀一讀。

3、配樂故事觀賞：《掌聲》。

溝通：是什么轉變了小英？是掌聲使得小英從自卑的共性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。

4、配樂再讀全文。

5、總結：

這節(jié)課我們學習了《贊揚》這篇課文，懂得了贊揚，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、暖和和盼望。那么，我們以后的學習生活中，也學著贊揚自己，贊揚別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？

（設計理念：為了在新課結束時總結如何贊揚，我擬定了小刺猬贊揚大家的幾句話。然后用這種贊揚的方式，讀自己喜愛的句子，給同學自由選擇的機會，讓他們真正成為課堂的仆人。故事延長《掌聲》，讓同學們感受到學校中贊揚的魅力。）四、作業(yè)布置

用你今日所學到的贊揚別人的語言，回去贊揚你的家人和伴侶，或你寵愛的小動物，小物品等。

（設計理念：課堂結合生活，鼓舞孩子回家贊揚身邊的人和物，讓贊揚之花綻放在孩子成長的每一片土地。）

五、板書設計：

贊揚小刺猬：真能干一個比一個好小獾：香極了這么好！

《贊揚》作業(yè)設計

一、照樣子說詞語。

例：一個比一個好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照樣子說句子：

小獾做的凳子一個比一個好。

（）一（）比一（）（）。

三、依據(jù)原文意思填空：

小刺猬的贊揚讓小獾有了（），信任自己只要（）就能（），結果（）。

四、把句子補充完整。

得到贊揚后，小獾（）。

得到贊揚后，小刺猬（）。

五、寫一寫：

什么時間，誰贊揚了我什么或我贊揚了誰什么，我心里怎么樣。

六、找一找有關贊揚的格言警句。

贊揚教學設計篇三

學習目標：

1、熟悉10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、學習發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學預備：課件

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今日老師從動物王國帶來了兩位伴侶。瞧，（貼刺猬圖）它是誰呀？（回答后貼詞卡“刺猬”）誰會讀？（指導讀準音，留意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

二、揭示課題，初讀感知。

1、今日我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課贊揚（板書課題）一起讀課題。

2、贊揚的近義詞什么？（表揚、贊美、夸獎）

3、說得特殊好，我們趕快去讀一讀課文吧！假如遇到不熟悉的字我們有什么好方法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。

三、認讀詞語。

1、詞寶寶也迫不及待的跳出來，看看同學們還認得它們嗎？

（1）出示課件：凳子粗糙、凳子做的。很粗糙。

（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示凳子，說一說區(qū)分。

（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什么相同的地方？

（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。

（5）出示課件：留下

（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？

2、嬉戲鞏固：秋天蘋果都成熟了，我們關心小刺猬摘蘋果（課件出示詞語）

四、我能讀懂。

（一）現(xiàn)在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思索：誰贊揚了誰？

1、誰贊揚了誰？（板書：借助圖片中間寫贊揚）

2、用“——”畫出小刺猬和小獾相互贊揚的話語。

3、誰來說一說你畫的句子。

4、課件出示一句話：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

（1）凳子開頭做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚他呢？從課文當中找一找？（用書上的話說：“但是看得出，他做得很仔細?！薄靶〈题叩叫♀瞪磉叄闷鸬首诱J真地看了看。”）

這些問題我們都可以聯(lián)系上文在課文中找到答案，并且用書中的話來回答。）

5、現(xiàn)在假如你就是小刺猬，請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）

為什么強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什么來了？（小凳子做的越來越好。）

（3）同桌相互讀一讀。

（4）指名讀，現(xiàn)在你就是小刺猬，同學們我們都是小獾，你趕快來夸夸我們。

6、這些小獾，你們聽了小刺猬的夸獎，現(xiàn)在是什么心情？（興奮）聽了夸你的話，你準備怎么做呢？（除了做凳子，還做什么，用書中的話說一說。）（從做凳子到椅子多難呀，為什么小獾能做到呢？）

（1）出示“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?/p>

（2）自己讀一讀句子

（3）男女生分讀

7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”“感謝你，你的贊揚消退了我一天的疲憊！”老師是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

（3）聽了他們相互贊揚的話，你感受到了什么？（贊揚可以給別人帶來歡樂、給人自信，消退疲憊。）

五、分角色朗讀

1、現(xiàn)在三個人為一小組我們來分角色朗讀。

2、一組同學展現(xiàn)。

3、你喜愛小刺猬和小獾嗎？為什么？（由于它們擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點，去贊揚他人，給他人帶來歡樂。）

五、實踐活動。

在我們身邊也有很多同學值得我們贊揚的人，用一句話來夸夸他們，老師也來說一句，今日你們學得特殊棒！

八、板書設計。

二班級語文《贊揚》教學設計篇四

教學目標：

1、熟悉“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會贊揚帶給人們的力氣和歡樂。3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，學會由衷地贊揚別人。

教學重點：

熟悉10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺猬是怎樣發(fā)覺小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學預備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師贊揚你?。?/p>

（你的學習用品放得多整齊??！我表揚你！）

（你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我要夸夸你們！你們真棒?。?/p>

聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？（看來老師的贊揚起到了作用。）

2、剛才都是老師贊揚你們，誰情愿來贊揚我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的贊揚，我感到特殊快樂，也更加自信。）

3、贊揚的力氣可真大！今日這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互贊揚的故事，出示題目――贊揚（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

同學：課文中誰贊揚誰？怎么贊揚？贊揚的結果怎樣？

帶著這些問題，請小伴侶自己好好地讀一讀這個故事。留意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、溝通檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，同學自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名同學帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（同學溝通記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

課文有幾小節(jié)？請同學分小節(jié)讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思索：文中講了誰贊揚誰？

評議朗讀：你可以贊揚一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰贊揚誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬贊揚小獾的？（提示：找完整?？梢砸罁?jù)時間提示來找一找，早晨——傍晚——）

今日我們就學習課文1——4小節(jié)。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：早晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他觀察一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么贊揚小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾興奮極了，卻有點不信任。小刺猬為什么要贊揚小獾呢？請小伴侶到課文其次段里去找一找（畫出相關句子）

示句：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的凳子”是怎樣的？（示圖）

（有凹凸的、不平的、不光滑的……）

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的凳子”中看出“他做得很仔細”，想想他是怎么仔細地做凳子的？（再示圖）

（才剛剛開頭學，就能做凳子了；一下子做了三個小凳子；會流汗；會腰酸背痛；會釘?shù)绞种浮┦前?，那么累了，可是小獾還是做得那么仔細，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺猬怎么發(fā)覺他的仔細的？請小伴侶讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認真地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很認真。）還讀懂了什么？（看得不認真就不會發(fā)覺做得仔細。）我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么？（小刺猬擅長發(fā)覺別人的特長）看來小刺猬也值得我們贊揚，它很擅長發(fā)覺別人的閃光點。。所以他夸道——（示句，齊讀）

6、小獾的確值得贊揚？誰情愿做小刺猬來夸夸它？

預設點評：你很會發(fā)覺別人的優(yōu)點，凳子做得是一個比一個好。

小刺猬，我聽出了你的一片苦心，你在勸小獾不要放棄。

7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，贊揚我吧。

師：哎，這可是第三個小凳子了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓舞我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰情愿做小獾，誰情愿做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、說話練習：()一比

凳子是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最終，讓我們再一次贊揚小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要贊揚，當別人做得并不抱負，有困難時，我們就更應當贊揚。贊揚的力氣大無窮！

四、寫字指導

今日要寫的字是凳子的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)覺？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候留意什么？（捺變點）

2、觀看后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候留意什么

3、老師邊范寫，邊說重點

4、同學描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設計：

18贊揚刺猬小獾香好仔細

《贊揚》教學設計篇五

教材分析：

《贊揚》主題是：“別人有困難，我們應當熱忱關心，新世紀的小仆人就應當友好相處，團結合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚，得先學會贊揚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！北菊n采納共性化教學，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，引領同學自讀自悟。設計充分敬重同學獨特的感受、體驗和理解，讓同學自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚同學共性，激發(fā)同學靈性服務。

教學思路：

1、課前通過同學觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給同學一個充分展現(xiàn)自我的機會，讓同學結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學語感的有效途徑，它可以喚起同學的想像，熬煉同學的思維力量和表達情感的力量。

3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使同學在輕松開心的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓同學詳細感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。同學通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培育同學的表演才能，同時又能培育同學之間相互合作的力量。

學習目標：

1、熟悉10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

教學重點：熟悉生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師贊揚你！）

（你的學習用品放得多整齊?。∥乙操潛P你?。?/p>

（你們的精神真飽滿，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚你們！你們真棒！）

聽了老師的贊揚，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都特別的聰慧、能干，平常得到的贊揚肯定少不了。

請同學們用上“贊揚”一詞來說一句話。

師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到贊揚；發(fā)覺了別人的優(yōu)點，是該好好贊揚一番啊?。┱鏋槟銈兣d奮，得到了那么多的贊揚！

3、今日，我們一起來學習一篇以“贊揚”為題目的文章，隨機出示：贊揚（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓同學問）

4、同學們問的題目特別好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，同學邊聽邊看圖，思索課文講了誰贊揚誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在相互贊揚）

學習生字“猬”跟讀正音（留意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟識了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認：認讀生字詞語

刺猬

小獾

凳子

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

（同學讀，老師準時正音）

2、我能記：出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀：以自己喜愛的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發(fā)覺：出示本課的8個生字，讓同學說說你發(fā)覺了什么？

2、我會寫：每個生字寫三個。

五、小結

這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在相互贊揚的事，那他們?yōu)槭裁词露潛P對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

其次課時

教學要點：通過同學的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在漂亮的大森林，講了小刺猬和小獾他們在相互贊揚，他們?yōu)槭裁炊潛P對方呢？今日我們去大樹林弄明白好不好？

（出示課件）你瞧，這是一座漂亮的大樹林，森林里有很多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）

二、學習課文

（一）師：這篇課文老師自己也很喜愛，我在這讀一讀，請小伴侶認真聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬贊揚小獾的話？哪句是小獾贊揚小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關相互贊揚的句子。

他對小獾說：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：贊揚別人時是懷著怎樣的心情呢？（開心）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧?。ㄔ僬埻瑢W來讀讀）

（老師留意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚別人的語氣，真好?。ㄕl情愿再來試試）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生協(xié)作讀）

（二)那這樣的贊揚會起到怎樣的奇妙效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭溝通兩句贊揚作用的句子）

（三)簡短的幾句贊揚的話，為什么會起到如此奇妙的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

（四）請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經(jīng)做成了三個小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細。

理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小凳子會是怎樣的呢？）（出示三個凳子的粗糙程度要不一，打亂挨次給同學看，先讓同學直觀理解粗糙的意思，然后再讓同學排列一下，哪個是他做的第一個凳子，哪個是其次、第三個，引導同學從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

（五）看著這樣一個個粗糙的小凳子，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的贊揚啊！

這時，是誰發(fā)覺了小獾的優(yōu)點？

（出示第3自然段小刺猬贊揚的話）引讀：所以小刺猬——————

（六）聽了小刺猬的贊揚，小獾興奮極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要贊揚，當別人做得并不抱負，有困難時，我們就更應當贊揚，由于贊揚就像奇妙的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾又重新燃起了信念，最終做成了凳子。

（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的贊揚后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最終一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的贊揚，由于贊揚有著巨大的魔力：（出示）

由于

贊揚能__________________________________

（八）

是?。≠潛P多有魅力??！綜合剛才小伴侶說的，我們一起來聽記這樣一句話：贊揚帶給我們士氣和自信，贊揚帶給我們進步，贊揚帶給我們勝利和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

贊揚賜予我們那么多奇妙的力氣，帶給我們那么多的歡快，那么在生活中，我們要擅長去發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，賜予四周人更多的贊揚。

五、練習說話：

1、舉例：

***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

同學說話訓練、溝通。

2、做心情卡

（)月（）日，（）夸我（），我心里覺得(）。

《贊揚》教案篇六

一、教學目標：

1、懂得誰贊揚誰，為什么贊揚？體會相互贊揚帶來的歡樂。

2、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點，學會贊揚他人。

二、教學重點：四名對話的朗讀。

三、教具預備：

1、課件

2、嘉獎同學的“笑臉”

3、小刺猬和小獾的頭飾

四、教學過程：

（一）談話導入：

師：出名話說：“好孩子是贊揚出來的”。是啊，贊揚不僅能產(chǎn)生好孩子，還有其它奇妙的力氣呢。不信，學了小刺猬和小獾的故事你就能明白。今日我們連續(xù)學習18課《贊揚》。我們一起把課題讀一遍。

生齊讀課題。

（二）復習詞語：

師：大家學得這么仔細，小刺猬贊揚大家，想嘉獎一些蘋果給大家，（出示課件）你熟悉嗎？

生：我熟悉這些詞語，它們是：贊揚刺猬小獾早晨泄氣自信消退疲憊能干

師：他讀得好在哪里，請你用幾名話贊揚一下。

生：他讀得正確、洪亮。

生：他全都讀對了。

師：大家都贊揚你讀得好，小刺猬想送給你一個笑臉。你想說什么？

生：感謝小刺猬，感謝大家，今后我會更加仔細學習，會讀得更好。

師：讓我們一起洪亮、正確地來讀讀這些蘋果。

（三）出示課件（圖一）。

師：看，小刺猬回到了森林，正和他的伴侶小獾在一起呢！他們在說些什么呢？邊看圖邊聽老師朗讀課文，不過，老師有個要求，可要豎起你的小耳朵聽好了：課文中誰贊揚誰？為什么贊揚？

師朗讀課文。

師：誰聽得最仔細，能回答問題？

生：小刺猬贊揚小獾，由于小獾的小凳子一個比一個做得好：小獾贊揚小刺猬，由于小刺猬勤勞、能干。

師：說得真對。小刺猬是怎么贊揚小獾的？用——劃出書上的句子。

師：誰來讀一讀？

生：你真能干，小凳子做得一個比一個好！

師：“能干”什么意思？還可以怎么說？

生：很有本事。

生：很會做事。

生：很勤勞。

師：讀了這句話，你想說什么？

生：我想說小獾的小凳子做得一個比一個好。

生：我想說小獾很勤勞，很能干。

生：我想說這是小刺猬在鼓舞小獾，表揚小獾。

師：說得真好，請帶著你的理解，再來讀讀這句話怎樣把它讀得更好。指名讓生朗讀。

師：他讀得好在哪里？

生：他把“能干”“一個比一個好”讀重音了。

生：他把小刺猬鼓舞、表揚小獾的語氣讀出來了。

生：我想說小獾聽了肯定會很興奮。

師：是啊，老師也聽出來了，他是發(fā)自內心誠心地贊揚小獾，讀得很真誠。誰能加上動作嗎？

師：你真是我們班的小小朗讀家，讀得真好，來，走上前來。對著屏幕上的小獾當面贊揚一下。

師：你讀得棒極了，我想小獾聽了肯定會很興奮的。讓我們一起拍手表揚他。

師：你還會怎么贊揚小獾？

生：小獾，你做小凳子真仔細，我要向你學習。

生：你真了不起，會做小凳子了，而且還做得這么好！

出示課件（圖二）

師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

生：小獾還會做得更仔細，會把小凳子做得更好。

生：小獾還會感謝刺猬。

生：小獾還會說：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，使我有了自信。”

生：小獾還會把他做的小凳子送給小刺猬。

出示句子：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，使我有了自信?！?/p>

師：“泄氣”什么意思？

生：就是不想再做了。

生：就是灰心了，覺得沒意思了。

師：“自信”什么意思？

生：就是對自己布滿信念。

生：自己覺得似乎一股什么力氣在支持著他，想把事情做得更好。

師：讀了這句，你想說什么？

生：小刺猬的贊揚對小獾有巨大的關心作用，讓小獾有了自信。

生：贊揚能產(chǎn)生奇妙的力氣，使小獾不再泄所，反而布滿了自信。

生：小獾特別感謝小刺猬。

師：情愿當小獾的站起來，布滿自信地讀讀句話。

嘉獎“笑臉”。

師：小獾是怎么贊揚小刺猬的（出示課件圖三）

生：小獾說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好。

生：由于那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

師：是啊，只有自己動手勞動。得來的果實才是最香、最好的。

師：你覺得這句話該怎么讀？四人小組競賽讀一讀。

師：我們競賽哪一個四人小組讀得最真誠？

四人小組競賽讀。

師：老師覺得第三組讀得最好了，不過其他給讀得也很真誠。

師：你還會怎么贊揚小刺猬？

生：你真愛勞動，我要向你學習。

生：感謝你的蘋果，我會永久記著這甜甜的香味。

出示課件（圖三）

師：小刺猬贊揚小獾，能使小獾布滿自信；那么，小獾贊揚小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

生：能使小刺猬遺忘疲憊。

出示句子：“你的贊揚消退了我一天的疲憊?！?/p>

師：“消退”什么意思？

生：沒有感覺到了。

生：就是消掉、去掉。

生：就是忘卻掉了。

師：“疲憊”還可以怎么說？

生：勞累。

生：疲乏。

師：讀了這句話，你想說什么？

生：那就讀出這樣的語氣來，讀給你的同桌聽。

同桌互讀。

師：贊揚能使小獾布滿自信，使小刺猬消退疲憊。你說，還有什么奇妙的作用嗎？

生：能使人學習更進步。

生：能使人心情舒服。

生：能給