2022學年上海中學高一下學期語文期中考試試題含答案

上海中學2022學年第二學期期中考試語文試題一、積累應用

13分1.

按要求填空。（1）____________________，君知其難也。（作者：_______________《燭之武退秦師》）（2）《登金陵鳳凰臺》中寄寓深意，抒發(fā)作者憂國傷時的獨特感慨的詩句是：____________________，____________________。（李白《登金陵鳳凰臺》）（3）在《桂枝香·金陵懷古》中，詩人化用謝朓詩意，描寫金陵山水的詩句是：____________________，____________________。（王安石《桂枝香·金陵懷古》）【答案】

①.

越國以鄙遠

②.

左丘明

③.

總為浮云能蔽日

④.

長安不見使人愁

⑤.

千里澄江似練

⑥.

翠峰如簇【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的寫法，如“鄙”“蔽”“澄”“練”“簇”等，要理解字義去記憶。2.

解釋句中加點字。（1）終身無疾言遽色（

）（方苞《先母行略》）（2）片言可以折獄者（

）（司馬遷《仲尼弟子列傳》）（3）特與嬰兒戲耳（

）（《曾子殺豬》）（4）鏃而礪之（

）（《子路受教》）（5）猶惜其有功，不之罪（

）（《唐太宗賜絹懲順德》）【答案】

①.

急躁

②.

判決

③.

只不過

④.

磨快箭鏃

⑤.

懲罰【解析】【詳解】本題考查學生把握文言實詞（1）句意：一生沒有粗暴的言語和急躁的神色。遽：急躁。（2）句意：只聽了單方面的供詞就可以判決案件的。折：判決。（3）句意：我只不過是跟孩子開玩笑罷了。特：只不過。（4）句意：在另一端裝上金屬的箭頭，并將它磨得十分鋒利。礪：本義為磨刀石，這里指磨快箭鏃。（5）句意：因為吝惜他有功績，不懲罰他了。罪：懲罰。3.

下面選項關于文本的理解和賞析錯誤的一項是（

）A.

《雷雨》在結構上遵循“三一律”，將周、魯兩家三十年的恩怨，周家內部的矛盾以及周樸園與工人的長期對抗，基本集中在同一時空內加以表現。B.

以《雷雨》為題，既因故事背景、情節(jié)都和雷雨有關，又象征著在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場暴風驟雨式的斗爭即將到來。C.

《竇娥冤》的語言雅俗結合，既清新質樸，通俗自然，善于使用方言、俗語，同時又大量化用典故和詩文，典雅而優(yōu)美。D.

課文《竇娥冤》通過寫竇娥被押赴刑場殺害的悲慘情景，揭露了元代吏治的腐敗、殘酷，歌頌了竇娥的善良心靈和反抗精神?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。C.“大量化用典故和詩文，典雅而優(yōu)美”錯。雜劇語言，清新質樸，通俗自然，明白如話，大量使用方言、俗語，很少典故的堆砌和字句的雕琢。故選C。二、閱讀

47分（一）（11分）閱讀下文，完成各題。①“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹”，“木葉”也就是“樹葉”，這似乎是不需要多加說明的。可是問題卻在于：我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？其實“樹”倒是常見的，例如屈原在《橘頌》里就說：“后皇嘉樹，橘徠服兮?！倍茨闲∩降摹墩须[士》里又說：“桂樹叢生兮山之幽?！睙o名氏古詩里也說：“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋?！笨墒菫槭裁磫螁巍皹淙~”就不常見了呢？一般的情況，大概遇見“樹葉”的時候就都簡稱之為“葉”。例如說：“葉密鳥飛礙，風輕花落遲。”（蕭綱《折楊柳》）“皎皎云間月，灼灼葉中華?！保ㄌ諟Y明《擬古》）這當然還可以說是由于詩人們文字洗煉的緣故，可是這樣的解釋是并不解決問題的，因為一遇見“木葉”的時候，情況就顯然不同起來。詩人們似乎都不再考慮文字洗練的問題，而是盡量爭取通過“木葉”來寫出流傳人口的名句。例如：“亭皋木葉下，隴首秋云飛?！保鴲痢稉v衣詩》）“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽?！保ㄉ騺缙凇豆乓狻罚┛梢娤淳毑⒉荒茏鳛椤叭~”字獨用的理由，那么“樹葉”為什么從來就無人過問呢？至少從來就沒有產生過精彩的詩句。而事實又正是這樣的，自從屈原以驚人的天才發(fā)現了“木葉”的奧妙，此后的詩人們也就再不肯輕易把它放過，于是一用再用，熟能生巧，而在詩歌的語言中，乃又不僅限于“木葉”一詞而已。例如杜甫有名的《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！边@是大家熟悉的名句，而這里的“落木”無疑正是從屈原《九歌》中的“木葉”發(fā)展來的。按“落木蕭蕭下”的意思當然是說樹葉蕭蕭而下，照我們平常的想法，那么“葉”字似乎就不應該省掉。例如我們無妨這么說“無邊落葉蕭蕭下”，豈不更為明白嗎？然而天才的杜甫卻寧愿省掉“木葉”之“葉”而不肯放棄“木葉”之“木”，這道理究竟是為什么呢？事實上，杜甫之前，庾信在《哀江南賦》里已經說過：“辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。”這里與《九歌》的關系是脈絡分明的。而杜甫之后，黃庭堅又繼續(xù)了杜甫的發(fā)展，寫出《登快閣》那首詩中的名句：“落木千山天遠大，澄江一道月分明。”這里我們乃可以看到“落木”一詞確乎并非偶然了。古代詩人們在前人的創(chuàng)造中學習，又在自己的學習中創(chuàng)造，使得中國詩歌語言如此豐富多彩，這不過是其中的小小一例而已。②從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關鍵顯然在“木”這一字，其與“樹葉”或“落葉”的不同，也正在此?！皹淙~”可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多，而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處?？墒堑搅嗽姼璧男蜗笏季S之中，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展。像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性，難道不怕死心眼的人會誤以為是木頭自天而降嗎？而我們的詩人杜甫，卻寧可冒這危險，創(chuàng)造出那千古流傳、形象鮮明的詩句。這冒險，這形象，其實又都在這一個“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。③首先我們似乎應該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說，都在什么場合“木”字才恰好能構成精妙的詩歌語言？事實上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬應錠”了。而自屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如吳均的《答柳惲》說：“秋月照層嶺，寒風掃高木?！边@里用“高樹”是不是可以呢？當然也可以。曹植的《野田黃雀行》就說：“高樹多悲風，海水揚其波?！边@也是千古名句，可是這里的“高樹多悲風”卻并沒有落葉的形象，而“寒風掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，________________這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。④要說明“木”字何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說。它在不知不覺之中影響著我們，它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃蔭的聯想。所謂“午陰嘉樹清圓?！保ㄖ馨顝稘M庭芳》）這里如果改用“木”字就缺少“午陰”更為真實的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因為它們之間太多的一致，“樹葉”也就不會比一個單獨的“葉”字多帶來一些什么，在習于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術特征。4.

將下列編號語句依次填入第③段中空白處，語意連貫的一項是（

）①而后者卻是一個葉子越來越少的局面，②所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？③這里葉子越多，感情才越飽滿；④“高木”則空闊，⑤然則“高樹”則飽滿，A.

①②③⑤④

B.

③①②⑤④

C.

③①②④⑤

D.

①③⑤④②5.

下列詩句不能證明第④段中“木”特點的一項是（

）A.

風高群木落，夜久數星流B.

木葉漸驚年，錦字因絡緯C.

萬木云深隱，連山雨未開D.

天秋木葉下，月冷莎雞悲6.

請結合全文內容，分析為何第①段中劃直線句“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”中的“木葉”不能改成“樹葉”？7.

第①段使用了很多問句，請分析劃波浪線問句的作用?！敬鸢浮?.B

5.C

6.

①“木葉”應該用于秋天葉落的季節(jié)。這句詩歌正是表現秋天寒風吹落樹葉的景象，因而用“木葉”更好；此外“木”帶有疏朗之感，往往令人想到落葉，而詩句確實是描寫秋天落葉紛飛的景象，因而用“木葉”更好。

②而“樹葉”一詞在詩歌中不常見；此外“樹葉”帶有繁茂、濃蔭的聯想，不具備“疏朗”的特點，與詩句的環(huán)境氛圍不符。

7.①問句引領著四個結構層次，使得文章脈絡清晰，層次分明，作者也通過這些問句把議論層層推向深處。②問句能夠深化概念認識，剖析概念的細微區(qū)別。③引導讀者思考，吸引讀者注意力，讓讀者在逐層推進中接近自己的觀點，使得結論能夠得到讀者認可，更有說服力?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內容、語言表達連貫的能力。首先給句子分類，從內容上看，①②都在說葉子少，即“高木”，體現出空闊感，歸為一類，且從“所謂”可知是對前句的解釋，應放在后面；③是說葉子多，即“高樹”，單獨分為一組；而④⑤是對前面的總結句，由“然則”可知，⑤應放在前面。然后分析原文。前面在說“高樹”的意象，“前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平”，能夠與之銜接的應該是③，“葉子多”照應“借滿樹葉子”，“感情……飽滿”照應“像海潮一般深厚的不平”；接著應該說“高木”，由“而”“所謂”可知先①后②；最后的總結句，按著內容順序是先“高樹”再“高木”，即⑤④。最后排序為③①②⑤④。故選B?！?題詳解】本題考查學生篩選信息、分析論點論據的能力。第④段中“木”的特點是“疏朗”。C.由詩句中“云深隱”“雨”等詞語可知，這是初秋的季節(jié)，天氣還比較熱，詩人站在窗前遠眺，只見烏云籠罩了遠處的山巒，近處的樹木也顯得一片迷蒙，而雨不停地飄落。可見這里的“木”并不是深秋落葉已盡，而是還帶有“葉子”的樹木，不具備第④段中“木”的“疏朗”的特點。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析、運用文中信息的能力?！熬旁潞璐吣救~，十年征戍憶遼陽”意思是，九月里，寒風過后，在急切搗衣聲中，樹葉紛紛下落，丈夫遠征遼陽已逾十載，令人思念。這首詩是唐代沈佺期的《獨不見》，此句描寫了深秋凋零的環(huán)境，塑造了凄冷的氛圍，寫出思婦孤獨愁苦的情狀，更見她心中的空虛寂寞。由原文“木”字“自屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們無論謝莊、陸厥、柳惲、王褒、沈佺期、杜甫、黃庭堅，都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象”可知，“木葉”應該用于秋天葉落的季節(jié)。這句詩歌正是表現秋天寒風吹落樹葉的景象，因而用“木葉”更好。此外“而‘木’作為‘樹’的概念的同時，卻正是具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質的，‘葉’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故”，可見“木”帶有疏朗之感，往往令人想到落葉，而詩句確實是描寫秋天落葉紛飛的景象，因而用“木葉”更好。而“樹葉”，由原文“一般的情況，大概遇見‘樹葉’的時候就都簡稱之為‘葉’”“然則‘樹’與‘葉’的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因為它們之間太多的一致，‘樹葉’也就不會比一個單獨的‘葉’字多帶來一些什么，在習于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見‘樹葉’這個詞匯了”，可見“樹葉”一詞不常見；此外“‘葉’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去”“而‘樹’呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯想”，可見“樹葉”帶有繁茂、濃蔭的聯想，不具備“疏朗”的特點，與詩句的環(huán)境氛圍不符。（二）（11分）閱讀下文，完成各題。材料一丫頭她媽林斤瀾①丫頭她媽沒有名字，可是有個秘密。這個秘密她的男人袁相舟不知道，斜對面賣魚丸的女人家溪鰻只知其一，不知其二。②矮凳橋街上有少數人——說是少數，不過兩只手是數不過來的——起了個名字也叫不開，連個外號都沒有人肯費心思，只叫做癩頭、跛腳、缺牙齒，若是女人，就叫做她媽、他嬸、阿嬤、阿婆……③矮凳橋歷代田少人多，老古話說一方土養(yǎng)一方人，矮凳橋這方土，卻是養(yǎng)不活矮凳橋人。農田上的“生活”，也用不著這么多人去做。袁相舟家里的幾分田，就是承包在丫頭她媽一個人身上，她媽說，喂不飽幾張嘴，用幾個人做什么？頂多插秧時候，兒子去甩甩秧苗。收割時節(jié)，丫頭去捆捆稻草。挑糞水擔化肥凡是肩膀吃力的，她媽決不指使兒女，袁相舟是什么也不插手，哪怕街上沒有生意好做。④做飯，也是她媽的事。煮熟了飯，熱了菜，她媽告訴一聲丫頭盛起來吃，自己卻走到街上來，經常過街走到斜對面，在溪鰻的魚丸攤子那里，幫忙洗洗碗，添添火，說一會兒話，再回家去吃剩飯剩菜。起先是困難時候這樣，后來成了習慣。到街上站一站，屋檐下聽聽新聞，攤邊說兩句話，成了她的文化生活，她的唯一的娛樂。⑤不過有時候也說幾句，說的是夢。這夢不是有文化的人，那種詩意的東西，也不是哲理，也不是比喻。這算不算一個秘密呢?、蕖白蛱焱砩衔覊粢娤麓笥炅?。”丫頭她媽常常只用一句話，就把她的夢說完。溪鰻心里有一本夢書，是個圓夢專家。她手里忙著，也不妨礙心里翻到夢書的下雨篇，接著查問細節(jié)：“你在屋里還是屋外？”“屋里。”⑦“屋里漏不漏？”“不漏?！薄澳沁€好?！薄唷拔液湍阏f了吧，只許放在心里，不許掛在嘴上。只怕是個劫數，人會餓著，矮凳橋會墨黑，地面上會精光。不過你不要緊，你屋里不漏，你一家人都會熬過來的?！雹岷髞怼案钯Y本主義尾巴”，溪鰻的魚丸攤子也“割”掉了。街上的店面都上了門板，再后來“困難時期”來了，街里街外都尋不著吃……她媽覺著溪鰻的圓夢，句句靈驗，算得半個神仙。內亂武斗的年頭，溪鰻只開半扇小門，沒有特別的事情不讓人進屋。丫頭她媽來站一站，也是一個門檻里一個門檻外說幾句話?！庀牻又f：“前天車鉆他媽來說，上面挑飛機兵。車鉆樣樣及格，就是肩膀頭多一塊肉，那是從小挑擔叫扁擔壓出來的，人家不要?！?過后一天，丫頭她媽挑著兩籮番茄回家來，正好遇見兒子，兒子見媽媽臉都掙紅了，拿過扁擔來挑了走。走出去十多步，她媽忽然想起什么，叫道：“放下，放下?！?兒子不明白。她媽搶上前來挑走了。?從這以后，父子倆休想幫忙。實在當忙時候，丫頭倒還可以打個下手。袁相舟有回問道：“我總比丫頭多一把力氣。”?她媽說：“你總會有轉運的一天，不要運是轉了，當老師又不要你了?！痹嘀垡郧笆侵袑W教師，袁相舟也只笑笑，誰知轉運時候當真到來了。當前農村經濟政策一下來，本地土話叫做“聲叫聲應”，矮凳橋街上馬上活潑起來，一轉身，鬧成了專業(yè)的鈕扣市場。?不用說袁相舟，連那么個丫頭坐著點點數，裝裝塑料口袋，貼貼招牌，也成把地抓鈔票。鈔票鈔票，滿街地飛鈔票，說鈔票賺鈔票。只有丫頭她媽，還是泥里來水里去。?有天，她照舊到溪鰻那里站飯前的一站。溪鰻店門大開。里邊有兩個木匠師傅在裝修吊腳樓，一番大干的景象。?“我昨天晚上，夢見發(fā)大水了。”?“發(fā)吧發(fā)吧，你看看街上，不和發(fā)大水一樣了。……丫頭她媽，你要轉運不要，要，聽我一句話：種菜?！?丫頭她媽笑瞇瞇走回家來，多少年圓夢都沒有這一回開心。不過她還是和家里的誰也不商量，管自種了菜，種出菜來就要挑上街叫賣，她不會叫，只把菜筐放在溪鰻店門口，過不了幾天，她的菜挑子一上街，就有開飯館的大師傅大聲叫住，就有發(fā)了財的“大好佬”當街攔住，他們專挑新鮮細菜，不在價錢。?她媽從小種田，現在才覺著種出來的東西，珍貴。在眾人眼里，旺俏。她先把舊籮換成新筐，敞口，好把細菜擺開。她的菜都要洗過涮過，青菜要顯出青是青白是白，蘿上不帶泥，紅的紅黃的黃。葉子要挺著，一張是一張，不夾帶黃的萎的。不該帶根的齊根砍掉，該帶根的齊簇簇和老人家的胡子一樣。?她原本頭不梳臉不洗，也不怕站在街上聽新聞?，F在要換上干凈鞋襪，有時穿上紫紅毛線衫挑上菜筐，不怕磨損。?她現在很愛面子，討價還價，若是還的價不是行情，她連理都不理。真正是新上市的好貨色，她還言不二價哩。?有時開飯館的著點急，只能預定三捆兩捆的。讓吃鮮貨的“大好佬”差不多是央告給留下一把兩把。當然，溪鰻做魚丸魚餅用的小蔥鮮姜，魚湯頭里用的小白菜、寸把長的蒿菜，那是不用招呼給送上門的。?不過有人說她是不是擺起架子來了？叫聲丫頭她媽給留點菜，她總是嘴皮動動的，說句什么話聽也聽不見，臉上還板板的，倒像保守著什么秘密。袁相舟聽見人家這么說，哈哈一笑，說，要說她媽有秘密，天曉得，她的秘密就是做夢。?她媽聽見這話，也不和袁相舟理論，倒和溪鰻說：“什么做夢哩。人家叫我丫頭她媽，我嘴皮動動是說，我有名姓。我媽媽夢見發(fā)大水生的我，起個名字叫王夢水。”（選自《矮凳橋風情》系列，有刪改）材料二：20世紀80年代，汪曾祺和林斤瀾跟文學青年一起聊小說，問起小說的結構，汪曾祺答曰：“結構的原則：隨便。”林斤瀾心想我講了一輩子的結構，豈不是白講？就追問了一句：“隨便？”汪曾祺于是從容補充：“苦心經營的隨便?！绷纸餅懖辉僮穯?，顯然對這個機智的、辯證的、悖論般的補充頗為滿意。（節(jié)選自黃子平《汪曾祺林斤瀾論小說》）8.

下列對材料一內容和藝術手法分析不正確的一項是（

）A.

小說寫溪鰻的店鋪不斷變化，寓示了時代變遷的大背景，表現了處在其中的小城所不可避免的變化。B.

困難時期丫頭她媽煮熟了飯就走到街上去站站，再回家吃剩菜剩飯。作者舉重若輕，表現人物任勞任怨的品格。C.

小說中除了丫頭她媽之外，還寫了居住在附近的百姓，是以群像塑造的方式展示了矮凳橋的民俗風情。D.

作者善用對比手法，如小說中的袁相舟，就是一個與他妻子形成鮮明對照的、脆弱又不負責任的形象。9.

林斤瀾小說口語化特色鮮明，請結合材料一畫線句進行賞析。10.

分析材料一中的小說在結構上是如何體現材料二“苦心經營的隨便”這一特點的?！敬鸢浮?.D

9.

①長短結合，以短句為主：短句活潑靈動、節(jié)奏簡潔明快，也有突出強調的作用，如“她媽從小種田，現在才覺得種出來的東西，珍貴。在眾人眼里，旺俏”。

②雅俗結合，以俗為主：口語質樸，如“青是青，白是白”“紅的紅黃的黃”“一張一張挺著”；書面語優(yōu)美，如“該帶根的齊簇簇和老人家的胡子一樣”運用比喻，形象地表現了蔬菜新鮮，根須潔白，丫頭媽賣菜碼放整齊的特點。

10.

情節(jié)松散(淡化)，敘述非線性，節(jié)奏舒緩?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解分析文章內容的能力。D.“就是一個與他妻子形成鮮明對照的、脆弱又不負責任的形象”錯誤，結合原文“從這以后，父子倆休想幫忙。實在當忙時候，丫頭倒還可以打個下手。袁相舟有回問道：‘我總比丫頭多一把力氣’”“她媽說：‘你總會有轉運的一天，不要運是轉了，當老師又不要你了?！嘀垡郧笆侵袑W教師，袁相舟也只笑笑，誰知轉運時候當真到來了”可知，文中的袁相舟與妻子并未形成對比，丫頭她媽不要兒子和丈夫做事，突出她的任勞任怨，勤懇持家的特點。故選D?！?題詳解】本題考查學生賞析語言表達特色的能力。結合原文“珍貴”“旺俏”“敞口”“蘿上不帶泥”“葉子要挺著”可知，短句活潑靈動、節(jié)奏簡潔明快，有突出強調的作。結合原文“她媽從小種田，現在才覺著種出來的東西”“她先把舊籮換成新筐”“的菜都要洗過涮過，青菜要顯出青是青白是白”可知，長短句結合，句式活潑靈動，簡潔明快，節(jié)奏感強。結合原文“青是青白是白”“紅的紅黃的黃”“一張是一張”“不夾帶黃的萎的”可知，運用口語，質樸中又帶有生活氣息，而且色彩“青”“白”“紅”“黃”鮮明。結合原文“該帶根的齊簇簇和老人家的胡子一樣”可知，運用比喻，把菜根子比作老人家的胡子，突出其整齊的特點，雅俗結合?！?0題詳解】本題考查學生分析作品的體裁特征和表現手法的能力。結合原文“袁相舟家里的幾分田，就是承包在丫頭她媽一個人身上，她媽說，喂不飽幾張嘴，用幾個人做什么？頂多插秧時候，兒子去甩甩秧苗。收割時節(jié)，丫頭去捆捆稻草。挑糞水擔化肥凡是肩膀吃力的，她媽決不指使兒女，袁相舟是什么也不插手，哪怕街上沒有生意好做”“做飯，也是她媽的事……到街上站一站，屋檐下聽聽新聞，攤邊說兩句話，成了她的文化生活，她的唯一的娛樂”可知，情節(jié)松散(淡化)，沒有曲折生動的故事情節(jié)，像聊家常一樣敘寫了主人公的名字、日常勞作和生活。結合原文“不過有時候也說幾句，說的是夢。這夢不是有文化的人，那種詩意的東西，也不是哲理，也不是比喻。這算不算一個秘密呢”“昨天晚上我夢見下大雨了”“我昨天晚上，夢見發(fā)大水了”可知，敘述非線性，沒有明晰的時間線索，用夢境穿插其中，串聯故事，也推動了情節(jié)發(fā)展。結合原文“在眾人眼里，旺俏”“敞口，好把細菜擺開”“青菜要顯出青是青白是白，蘿上不帶泥，紅的紅黃的黃”“一張是一張，不夾帶黃的萎的”“不該帶根的齊根砍掉，該帶根的齊簇簇和老人家的胡子一樣”可知，節(jié)奏舒緩，語言樸實生動，夾有大量的口語、短句，貼近生活。（三）（7分）閱讀下面兩首宋詩，完成各題。聞________________重游南山蘇轍終南重到已春回，山木緣崖綠似苔。谷鳥嗚呼嘲獨往，野人笑語記曾來。定邀道士彈鳴鹿①，誰與溪堂共酒杯。應有新詩還寄我，與君和取當游陪。重游終南________________以詩見寄次韻蘇軾去年新柳報春回，今日殘花覆綠苔。溪上有堂還獨宿，誰人無事肯重來。古琴彈罷風吹座，山閣醒時月照杯。懶不作詩君錯料，舊逋②應許過時陪?！咀ⅰ竣嬴Q鹿：《詩經·鹿鳴》：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”②逋：欠。11.

請根據詩意，在兩首詩的標題空缺處分別填入相應人物的字：________________，________________。12.

下列關于兩首詩歌的理解和賞析不正確的一項是（

）A.

次韻是古詩中依仿他人來詩韻和用韻次序來和詩，如蘇軾是按照蘇轍詩中的五個韻腳依次和詩的。B.

蘇轍的詩于開篇點題，表現了終南山春回大地時的景象，充滿著生機，與蘇軾詩中的描寫形成反差。C.

蘇軾詩的標題交代了寫作緣由，首聯運用對比的表現手法，突出自己重游終南山時見到的不同景象。D.

蘇轍在尾聯中向蘇軾索取重游南山時寫的新作，蘇軾欣然相贈，兄弟二人一唱一和，情意融洽。13.

這兩首詩屬于唱和詩，內容上相互映襯，請分析兩首詩的頸聯在內容上的關聯?！敬鸢浮?1.

①.

子瞻

②.

子由

12.D

13.

蘇轍詩頸聯兩句，想象蘇軾重游時的情景——定是邀請了道士友人彈琴飲酒，其樂無窮。蘇軾詩頸聯兩句回應，告訴對方重游時實際情況——沒有人相陪，只有風月相伴，琴酒相隨，別有滋味?！窘馕觥俊?1題詳解】本題考查學生識記文學常識的能力。第一首是蘇轍寫給蘇軾的，蘇軾，字子瞻，所以第一空填：子瞻。第二首是蘇軾應和蘇轍的詩，蘇轍，字子由，所以第二空填：子由?！?2題詳解】本題考查學生綜合鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。D.“欣然相贈”錯誤，“懶不作詩君錯料”，蘇軾說自己重游終南“懶不作詩”。故選D?！?3題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力及內容理解能力。

結合兩首詩的題目“聞子瞻重游南山”“重游終南子由以詩見寄次韻”和作者可知，這是蘇轍和蘇軾兩兄弟的互答詩，蘇家兄弟情誼之深厚讓人罕見。他們是兄弟、是師生、是詩詞唱和的良友、是政治上榮辱與共的伙伴、是精神上相互勉勵安慰的知己。“古琴彈罷風吹座，山閣醒時月照杯”，意思是彈罷古琴清風吹拂座位，在山中閣樓半夜醒來月光如水照著空酒杯。此聯巧妙回答了蘇轍詩中“定邀道士彈鳴鹿，誰與溪堂共酒杯”的疑問，邀好友游樂皆為去年之事，而今唯有清風明月和美酒相伴，卻無故友相陪。（四）（10分）閱讀下文，完成各題。①于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫樱〕颊埲?，與之同命！”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表椡踉唬骸皦咽?！賜之卮酒！”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項王未有以應，曰：“坐。”樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。②沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻項王，玉斗一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻。公為我獻之?！睆埩荚唬骸爸斨Z?！碑斒菚r，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！雹叟婀讶?，間至軍中。張良入謝，曰：“沛公不勝杯杓，不能辭。謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！表椡踉唬骸芭婀苍?？”良曰：“聞大王有意督過之，脫身獨去，已至軍矣?！表椡鮿t受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”④沛公至軍，立誅殺曹無傷。14.

寫出下列加點詞在句中的意思。（1）噲遂入，披帷西向立（

）

（2）大禮不辭小讓（

）15.

把下面句子譯成現代漢語。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。16.

面對樊噲闖入營帳義責項羽，項王“未有以應”，請結合文意，合理想象，描寫項王此時的心理活動。17.

讀史歷來有“疑史”的傳統，選文從“沛公起如廁”到“張良入謝”這一段情節(jié)，有人質疑其行文邏輯有待商榷，請談談你的認識?！敬鸢浮?4.

①.

分開

②.

謙讓

15.

特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。

16.

我本想趁機殺掉劉邦，滅了心腹大患，不想有這樣一位英雄闖入，看他冒死闖帳、大斗喝酒、生吃彘肩，著實讓人欽佩。想我項羽也是一言九鼎之人，怎能言而無信，讓天下英雄嘲笑，說我誅殺有功之人，背叛前約。再者劉邦宵小，非我敵手，他日滅之，易如反掌，今日暫且放他一馬吧。

17.

示例：合理。項羽最初想要設下鴻門宴，殺掉劉邦。但此時項伯替劉邦美言，說殺掉有功之人，不合仁義，項羽內心動搖。接著劉邦見到項羽后，態(tài)度謙恭，百般奉承項羽，使項羽放下了警惕之心。后來樊噲闖入，指責項羽步秦朝后塵，徹底打消了項羽的念頭。因此，沛公借如廁逃跑時項羽故意放走了他，故事情節(jié)是合理的?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生理解文言實詞意思的能力。（1）披，分開。句意：樊噲就進去了，掀開帷帳朝西站著。（2）讓，謙讓。句意：講大禮不需躲避小謙讓?！?5題詳解】本題考查學生翻譯句子的能力。關鍵詞：“故”，特意；“出入”，偏義復詞，進來；“非?！保沤癞惲x詞，意外的變故。【16題詳解】本題考查學生分析鑒賞人物和語言表達的能力。題干要求請結合文意，合理想象，描寫項王此時的心理活動。這就需要學生結合上下文和樊噲、項羽的人物形象進行分析。首先要看前文，項羽本來是勃然大怒，后來聽了項伯的話，稍稍有所改變，但是仍然舉棋不定。所以范增派出項莊時，他并沒有阻止，但是也沒有完全認可。就在這時，樊噲闖入?！芭∥飨蛄ⅲ_目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”寫盡了樊噲憤怒、發(fā)威、英勇的形象，項羽認為他是英雄；接著他大斗喝酒、生吃豬腿的英雄氣概更加打動項羽。在這時，樊噲說劉邦并無異心，再指責項羽想要殺掉有功之人，與殘暴的秦朝無異，一方面將項羽看作了皇帝，一方面又說項羽言而無信，因此項羽沒有話來回答，已經認可了樊噲的言論。學生據此進行分析即可?？梢杂玫谝蝗朔Q，也可以用第三人稱。【17題詳解】本題考查學生個性化閱讀文本的能力。這是一道探究題，需要學生結合人物形象、故事背景、文本情節(jié)等進行分析，合理、不合理皆可，但要言之成理。如果認為合理，結合全文內容可知，文章開篇寫項羽聽說劉邦有稱帝野心，勃然大怒，想要“饗士卒”“擊破沛公軍”，不作準備就能滅掉劉邦，可見項羽并未將劉邦放在心上。后來項伯替劉邦說話，認為項羽不應殺掉有功之人，應該好好對待他，此時項羽決心有了動搖。鴻門宴上，劉邦說“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。”態(tài)度謙卑，并表示沒有絲毫稱帝之心，一心為了項羽，進一步打消了他的懷疑。樊噲闖入營帳，先表劉邦的功勞，再指責項羽的過失，認為項羽想要殺掉有功之人，與殘暴的秦朝無異，與項伯的話不謀而合，最終打消了項羽趁機殺掉劉邦的想法。因此，當劉邦借如廁逃跑時，項羽是故意放他走的，因此邏輯合理。如果認為不合理，可以從范增不想放劉邦走，項莊也會從中配合，項羽沒有完全放下戒心，還有滅掉劉邦的心思等角度進行分析。參考譯文：于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問：“今天的事情怎么樣？”張良說：“很危急！現在項莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上??！”樊噲說：“這太危急了，請讓我進去，跟他同生死。”于是樊噲拿著劍，持著盾牌，沖入軍門。持戟交叉守衛(wèi)軍門的衛(wèi)士想阻止他進去，樊噲側著盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上，樊噲就進去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項羽，頭發(fā)直豎起來，眼角都裂開了。項羽握著劍挺起身問：“客人是干什么的？”張良說：“是沛公的參乘樊噲?！表椨鹫f：“壯士！賞他一杯酒?！弊笥揖瓦f給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項羽又說：“賞他一條豬的前腿?！弊笥揖徒o了他一條未煮熟的豬前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬腿放在盾上，拔出劍來切著吃。項羽說：“壯士！還能喝酒嗎？”樊噲說：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，處罰唯恐不能用盡酷刑，所以天下人都反叛了他。懷王曾和諸將約定：‘先打敗秦軍進入咸陽的人封作關中王?！F在沛公先打敗秦軍進了咸陽，一點兒東西都不敢動用，封閉了宮室，軍隊退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這是將已亡的秦朝的作為延續(xù)罷了。我私意認為大王不采取這種做法好?！表椨饹]有話回答，說：“坐?！狈畤埌ぶ鴱埩甲?。坐了一會兒，劉邦以上廁所為由，趁機起身把樊噲叫了出來。劉邦出去后，項羽派都尉陳平去叫劉邦。劉邦說：“現在出來，還沒有告辭，這該怎么辦？”樊噲說：“做大事不必顧及小節(jié)，講大禮不需躲避小謙讓?，F在人家正好比是菜刀和砧板，我們則好比是魚和肉，還辭別什么呢？”于是就決定離去。劉邦就讓張良留下來道歉。張良問：“大王來時帶了什么東西？”劉邦說：“我?guī)Я艘粚τ耔?，想獻給項羽；一雙玉斗，想送給亞父。正碰上他發(fā)怒，不敢親自獻上。您替我把它們獻上去吧?！睆埩颊f：“好?！边@時候，項羽的軍隊駐在鴻門，劉邦的軍隊駐在霸上，相距四十里。劉邦就留下車輛和隨從人馬，獨自騎馬脫身，和拿著劍和盾牌的樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信四人徒步逃跑，從酈山腳下，取道芷陽小路走。劉邦對張良說：“從這條路到我們軍營，不過二十里罷了，估計我回到軍營里，您就進去。”劉邦離去后，從小路回到軍營里。張良進去辭別，說：“沛公禁不起多喝酒，不能當面告辭。讓我奉上白璧一雙，拜兩拜敬獻給大王；玉斗一雙，拜兩拜獻給大將軍。”項羽說：“沛公在哪里？”張良說：“聽說大王有意要責備他，脫身獨自離開，已經回到軍營了?！表椨鹁徒邮芰擞耔?，把它放在座位上。亞父接過玉斗，放在地上，拔出劍來敲碎了它，說：“唉！這小子不值得和他共謀大事！奪項王天下的人一定是劉邦。我們都要被他俘虜了！”劉邦回到軍中，立刻殺死了曹無傷。（五）（8分）閱讀下文，完成下面小題。東軒記蘇轍①余既以罪謫監(jiān)筠州鹽酒稅。未至，筠水泛溢。鹽酒稅治舍，俯江之漘①，水患尤甚。既至，敝不可處。歲十二月，乃克支其欹斜，補其圮缺，辟聽事堂之東為軒，種杉二本，竹百個，以為宴休之所。②然鹽酒稅舊以三吏共事，余至。其二人者適皆罷去，事委于一。晝則坐市區(qū)鬻鹽、沽酒、稅豚魚，與市人爭尋尺以自效；暮歸，筋力疲廢，輒昏然就睡，不知夜之既旦。旦則復出營職，終不能安于所謂東軒者。每旦暮出入其旁，顧之，未嘗不啞然自笑也。③余昔少年讀書，竊嘗怪以顏子簞食瓢飲，居于陋巷，人不堪其憂，顏子不改其樂。私以為雖不欲仕，然抱關擊柝，尚可自養(yǎng)，而不害于學，何至困辱貧窶自苦如此！及來筠州，勤勞米鹽之間，無一日之休，雖欲棄塵垢，解羈縶，自放于道德之場，而事每劫而留之，然后知顏子之所以甘心貧賤，不肯求升斗之祿以自給者，良以其害于學故也。④嗟夫！士方其未聞大道，沉酣勢利，自以為樂矣。及其循理以求道，落其華而收其實，從容自得，不知夫天地之為大與死生之為變，而況其下者乎？故其樂也，足以易窮餓而不怨，雖南面之王，不能加之，蓋非有德不能任也。余方區(qū)區(qū)欲磨洗濁污，睎②圣賢之萬一，自視缺然，而欲庶幾顏氏之福，宜其不可得□！⑤余既以譴來此，雖知桎梏之害而勢不得去，獨幸歲月之久，世或哀而憐之，使得歸伏田里，治先人之敝廬，為環(huán)堵之室而居之，然后追求顏氏之樂，懷思東軒，優(yōu)游以忘其老，然而非所敢望也。（選自《欒城集》，有刪改）注：①漘：chún，水邊。②睎：仰慕18.

解釋文中加點字。（1）不害于學（

）

（2）而欲庶幾顏氏之福（

）19.

可填入第④段方框處的詞語是（

）A.

哉

B.

乎

C.

矣

D.

耶20.

下列對原文有關內容的概述與賞析，不正確的一項是（

）A.

作者最初特意在東軒種上杉、竹，想將其作宴樂之所，后來每天出入時看到東軒只能啞然自笑，笑中含有苦澀之意。B.

之前作者難以理解顏回為何受困于貧賤，認為這樣的生活連看門人、打更人也不如；到了筠州后，才改變這一看法。C.

士人未聽聞大道之前，易沉迷名利；等到修煉成為有德者，才能真正擁有看輕貧困、傲視權勢的顏氏之樂。D.

文章以建造東軒開頭，以懷思東軒收尾，中間由自身不得安于東軒引出對顏回安于陋巷的議論，文脈貫通，思路嚴密。21.

蘇轍覺得自己未能實現顏氏之樂的原因是什么？請結合文意具體分析。【答案】18.

①.

妨害

②.

差不多

19.A

20.B

21.

①被繁忙的公務束縛，不能脫身離開；②自身德行不夠?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）“害”，妨害。句意：而且對學習也沒有什么妨害。（2）“庶幾”，差不多。句意：想差不多達到顏回之樂的境界。【19題詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。句意：難以實現也是理所當然的吧！所填虛詞位于句尾，表達感嘆語氣?！霸铡?，句末語氣詞，表感嘆語氣，吧。其它三個虛詞都可用于句尾，但一般不表感嘆語氣。故選A。【20題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“認為這樣生活連看門人、打更人也不如