高中思想政治-認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》課標(biāo)分析1、辨析實(shí)例：說(shuō)明物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。2、結(jié)合客觀規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和把握的事例，印證人們尊重客觀規(guī)律、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以認(rèn)識(shí)、把握和利用規(guī)律造福人類?！墩J(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》學(xué)情教法分析（一）學(xué)情分析高二學(xué)生盡管有一定的認(rèn)知能力，但感性認(rèn)識(shí)較多，還缺乏深刻的理性認(rèn)識(shí)，因此，教學(xué)中宜從具體事例、現(xiàn)象入手，隨著教學(xué)過(guò)程的展開，逐步提高學(xué)生的抽象思維和理解概括能力。（二）教法指導(dǎo)本框題內(nèi)容較多，應(yīng)組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)；教學(xué)過(guò)程中通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、生生合作討論、師生合作探究等多種方式促使學(xué)生思考分析?！墩J(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》測(cè)評(píng)練習(xí)一、選擇題1．明朝詩(shī)人錢宰在《擬古》中寫道：“長(zhǎng)江東流去，來(lái)者方不息。白日沒西山，晨光還奕奕。春花瘁復(fù)榮，秋草黃已碧。造化無(wú)停機(jī)，循環(huán)豈終極？人生天壤間，少壯須努力！”下列與詩(shī)中哲理相近的是()A．不是風(fēng)動(dòng)，不是幡動(dòng)，仁者心動(dòng)B．日方中方睨，物方生方死C．萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)，但只是在概念中運(yùn)動(dòng)D．人不能兩次踏入同一條河流2．英國(guó)哲學(xué)家畢爾生說(shuō)：“萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)，但只是在概念中運(yùn)動(dòng)?！蔽覈?guó)唐代著名僧人慧能也有相同的觀點(diǎn)?！秹?jīng)》記載：時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧曰風(fēng)動(dòng)，一僧曰幡動(dòng)，議論不已。慧能進(jìn)曰：“不是風(fēng)動(dòng)，不是幡動(dòng)，仁者心動(dòng)！”畢爾生和慧能的觀點(diǎn)屬于()A．離開物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)的唯心主義觀點(diǎn)B．離開運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)的形而上學(xué)觀點(diǎn)C．把物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)的觀點(diǎn)D．神創(chuàng)論觀點(diǎn)3．“樹上結(jié)西瓜”這原是諷刺一些人不懂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而異想天開的笑話，如今卻在河北省新樂市的邯邰鎮(zhèn)變成了事實(shí)。當(dāng)?shù)毓限r(nóng)開始試驗(yàn)搭架，使西瓜吊在空中，由于上下四面透氣，成熟期提前了5～8天，瓜形好，甜度也增加了不少。這表明()A．人們?cè)谧匀幻媲笆菬o(wú)能為力的B．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是戰(zhàn)勝自然規(guī)律的唯一因素C．規(guī)律是客觀的，人們可以創(chuàng)造和改變規(guī)律D．人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，造福人類4．有的人承認(rèn)運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，但否認(rèn)運(yùn)動(dòng)的主體是物質(zhì)。下列能夠反映這種觀點(diǎn)的是()A．萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)，但只是在概念中運(yùn)動(dòng)B．沒有運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)和沒有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)一樣，是不可想象的C．人一次也不能踏進(jìn)同一條河流D．天行有常，不為堯存，不為桀亡5．有一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行。下聯(lián)是：天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛。這形象地說(shuō)明了靜止()①就是絕對(duì)的不運(yùn)動(dòng)②與運(yùn)動(dòng)相互依存③是運(yùn)動(dòng)的普遍狀態(tài)④相對(duì)于一定的參照系，事物的空間位置相對(duì)不變A．①② B．①③C．②④ D．③④6．我國(guó)地質(zhì)地貌復(fù)雜，氣候類型多樣，自然災(zāi)害頻發(fā)。因此，科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展極為重要。這里包含的道理有()①地理環(huán)境是社會(huì)物質(zhì)生活條件的基本要素②地質(zhì)氣候變化雖然復(fù)雜但一定有內(nèi)在規(guī)律③發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用就可以防災(zāi)減災(zāi)④順從自然是防災(zāi)減災(zāi)的根本出路A．①②B．③④C．②③D．①④7．傳統(tǒng)的電影放映是播放電影拷貝膠片上的畫面，銀幕上人物幾秒鐘的靜止實(shí)際是由放映機(jī)播放的數(shù)十張膠片上相同的畫面形成。該現(xiàn)象包含的哲理是()A．靜止是運(yùn)動(dòng)的特殊狀態(tài)B．機(jī)械運(yùn)動(dòng)是最基本的運(yùn)動(dòng)形式C．物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者D．靜止是物質(zhì)具體形態(tài)的存在方式8．荀子曰：“天有常道矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣?！毕铝性?shī)句中與此寓意相近的是()A．會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小(唐·杜甫)B．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽(南北朝·王籍)C．兩句三年得，一吟雙淚流(唐·賈島)D．草木本無(wú)意，榮枯自有時(shí)(唐·孟浩然)9．赫拉克利特說(shuō)，世界是一團(tuán)永恒的活火，在一定的分寸上燃燒，在一定的分寸上熄滅。包含的哲理有()①世界是物質(zhì)的②物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的③物質(zhì)運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的④規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)和利用的A．①②③ B．①③④C．①②④ D．②③④10．規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。以下屬于規(guī)律的是()A．水往低處流B．國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃C．新陳代謝D．種瓜得瓜，種豆得豆11．要解決十面“霾”伏的困境，我們()①應(yīng)尊重規(guī)律的客觀性，按規(guī)律辦事②應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造新的規(guī)律③要尊重自然、保護(hù)自然，與自然和諧共處④要利用規(guī)律，治理污染造福人類A．①②③ B．②③④C．①③④ D．①②④12．據(jù)中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定，北京時(shí)間2014年10月4日23時(shí)5分，甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣附近(北緯39.6度，東經(jīng)95.3度)發(fā)生3.6級(jí)左右地震，震源深度8公里。材料表明()①運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的、無(wú)條件的②規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移③人在自然災(zāi)害面前是無(wú)能為力的④物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)不可分割A(yù)．①②③ B．②③④C．①③④ D．①②④二、非選擇題13．唐代大詩(shī)人白居易的詩(shī)：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”宋代詩(shī)人陳與義的詩(shī)：“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。”白居易和陳與義的古詩(shī)分別反映了什么哲學(xué)思想？14．近代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)革命的發(fā)展，人類改造自然的能力和水平不斷提高，機(jī)器轟鳴田野，衛(wèi)星邀游太空，人們認(rèn)為自然是人類征服的對(duì)象，人可以主宰自然。但是，隨著人類活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大，土地荒漠化、臭氧層空洞、洪水肆虐、物種減少……正嚴(yán)重威脅著人類自身的生存。在全球氣候變暖的背景下，以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的“低碳經(jīng)濟(jì)”成為全球熱點(diǎn)。節(jié)能減排勢(shì)在必行，低碳發(fā)展已經(jīng)逐漸成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。運(yùn)用規(guī)律客觀性的原理，說(shuō)明我們?yōu)槭裁匆?jié)能減排、低碳發(fā)展。參考答案1-6DADACA7-12ADACCD13(1)白居易的詩(shī)：說(shuō)明世界上的事物都是運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的，并且都是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的，它的存在和發(fā)生作用是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。(若回答新事物具有強(qiáng)大的生命力，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物，也可)(2)陳與義的詩(shī)：大意是，“靜”是運(yùn)動(dòng)中的“靜”，并不是“不動(dòng)”；“動(dòng)”中存在相對(duì)靜止，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，物質(zhì)世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的統(tǒng)一。解析本題以古代詩(shī)詞的形式考查相關(guān)哲學(xué)知識(shí)，白居易的詩(shī)反映了變化發(fā)展的觀點(diǎn)，規(guī)律的普遍性、客觀性、新事物戰(zhàn)勝舊事物。陳與義的詩(shī)反映了運(yùn)動(dòng)與靜止之間的辯證關(guān)系。14(1)規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，違背規(guī)律就要受到懲罰。上述材料中由于人的活動(dòng)違背自然規(guī)律，環(huán)境破壞、生態(tài)危機(jī)等問題嚴(yán)重威脅人類的生存就是證明。(2)規(guī)律是客觀的，但是人具有主觀能動(dòng)性，能夠認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律。在全球氣候變暖的背景下，選擇以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的“低碳經(jīng)濟(jì)”，實(shí)施節(jié)能減排、低碳發(fā)展就是尊重自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律的表現(xiàn)。解析本題以全球氣候變暖為背景考查對(duì)規(guī)律客觀性原理的應(yīng)用。首先分析規(guī)律是客觀的，違背規(guī)律就要受到懲罰，然后分析人類遵循和利用客觀規(guī)律，要做到節(jié)能減排、低碳發(fā)展?！墩J(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》觀課記錄可取之處：1、運(yùn)用生活化的例子和典型的事例分析問題，因?yàn)橘N近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃，學(xué)習(xí)積極性比較高，絕大部分學(xué)生聽講很認(rèn)真，師生的配合、互動(dòng)也很好。2、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生列舉自然界、人類社會(huì)和思維領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)例子的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用比較分析法來(lái)講清什么是運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的觀點(diǎn)。比如合作探究，結(jié)合視頻信息，探討我國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中如何規(guī)避“中等收入陷阱”，從而更好理解尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系3、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉悅的氣氛接受教育。教學(xué)中一直注意保持姣好笑容，富有激情表達(dá)，與學(xué)生平等有好的交流，學(xué)生在親切輕松愉悅的心境中接受知識(shí)，積極思考。為了將課堂所學(xué)知識(shí)自然延伸的課外，在本課結(jié)束前，還結(jié)合本課內(nèi)容布置了符合學(xué)習(xí)進(jìn)度的課下任務(wù)，督促學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)和利用客觀規(guī)律。不足之處：課堂容量過(guò)大，重點(diǎn)不突出，有平均用力的情況。問題設(shè)置略顯空泛，不夠具體直接，學(xué)生回答有時(shí)無(wú)從下手。預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系沒有恰當(dāng)處理，整體感覺平淡，亮點(diǎn)不多?！墩J(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》教材分析本框內(nèi)容是在《世界的物質(zhì)性》基礎(chǔ)上，對(duì)“如何看待和理解我們周圍的世界”這個(gè)問題的進(jìn)一步解答；在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時(shí)，又充分肯定了人的主觀能動(dòng)性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對(duì)于人們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。具體內(nèi)容總結(jié)如下：1、三個(gè)概念：運(yùn)動(dòng)；靜止；規(guī)律2、兩對(duì)關(guān)系：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系；運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系3、一個(gè)原理：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的新課改精神和本框題具體內(nèi)容，在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循“主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和抽象思維能力。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：掌握運(yùn)動(dòng)、靜止、規(guī)律的含義；理解物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系；運(yùn)用規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義（二）能力目標(biāo)：通過(guò)具體探究活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；從具體事例歸納哲學(xué)概念的抽象概括能力；通過(guò)辨析具體事例培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系，明確靜止的重要意義，進(jìn)而承認(rèn)世界是可知，避免犯詭辯論錯(cuò)誤；通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)律普遍性與客觀性原理及方法論要求，增強(qiáng)學(xué)生按客觀規(guī)律辦事意識(shí)，并通過(guò)具體事例增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義（二）難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系；規(guī)律的含義（三）確立依據(jù)結(jié)合課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力和以往教學(xué)實(shí)際，重難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生在抽象概括和辯證分析能力的培養(yǎng)上。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入法：視頻激趣導(dǎo)入法2、具體內(nèi)容：展示“十二五”期間中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重大變化，并總結(jié)哲學(xué)上的運(yùn)動(dòng)含義。3、設(shè)計(jì)意圖總結(jié)運(yùn)動(dòng)的含義，并通過(guò)視頻展示與問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與熱情。（二）講授新課重難點(diǎn)突破A設(shè)計(jì)活動(dòng)之一：百家爭(zhēng)鳴坐而論道1、解決重點(diǎn)：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系2、活動(dòng)內(nèi)容：自主思考明確關(guān)系自主思考①：展示具體運(yùn)動(dòng)形式的圖片，思考運(yùn)動(dòng)形式存在的不同領(lǐng)域和不同載體，思考物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。自主思考②刻舟求劍的故事在物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上犯了什么錯(cuò)誤？慧能、黑格爾等人的觀點(diǎn)（課本31頁(yè)）在運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的關(guān)系上犯了什么錯(cuò)誤？3、設(shè)計(jì)意圖：回歸教材，形成討論，突破物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系原理這一重點(diǎn)內(nèi)容。B設(shè)計(jì)活動(dòng)之二：合作探究明辨是非1、解決難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系2、設(shè)計(jì)活動(dòng)：合作探究突破難點(diǎn)背景材料：中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)，呈現(xiàn)新特征。有人認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)意味著中國(guó)經(jīng)濟(jì)陷入停滯不前的狀態(tài)。你如何看待這種觀點(diǎn)？經(jīng)濟(jì)發(fā)展“穩(wěn)中求進(jìn)”總基調(diào)提出的哲學(xué)依據(jù)？3、設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，明確運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系。同時(shí)，避免犯否認(rèn)靜止的相對(duì)主義和詭辯論錯(cuò)誤，承認(rèn)靜止的作用。C設(shè)計(jì)活動(dòng)之三：回歸生活尋找規(guī)律1、解決難點(diǎn)：規(guī)律的含義2、設(shè)計(jì)活動(dòng)辨明現(xiàn)象理解含義列舉生活現(xiàn)象規(guī)律：花開花落；烏鴉叫喪喜鵲報(bào)喜；四季更替；新陳代謝；種瓜得瓜種豆得豆；生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力；價(jià)格上下波動(dòng)等現(xiàn)象和規(guī)律的組合，學(xué)生合作探究分析，教師講解，形成對(duì)規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。3、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)列舉一些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和規(guī)律，經(jīng)過(guò)分析合作突破難點(diǎn)。D設(shè)計(jì)活動(dòng)之四：關(guān)注社會(huì)提升信念1、解決重點(diǎn)：規(guī)律的普遍性和客觀性原理及方法論意義2、設(shè)計(jì)活動(dòng)：展示2016年政府工作報(bào)告解讀視頻，分析中國(guó)政府遵循和利用規(guī)律規(guī)避“中等收入陷阱”的舉措。3、設(shè)計(jì)意圖：突破重點(diǎn)，懂得尊重規(guī)律、按客觀規(guī)律辦事的意義，并激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，達(dá)成三維目標(biāo)。（三）課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律一運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性1、運(yùn)動(dòng)的含義2、運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)密不可分3、靜止的含義4、運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系二運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的1、規(guī)律的含義2、規(guī)律具有普遍性和客觀性3、利用規(guī)律造福人類《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》效果分析1、問題引領(lǐng)，恰當(dāng)設(shè)置問題能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題，使學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。2、利用視頻與典型的事例說(shuō)明問題，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)。本節(jié)課以我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為主線，結(jié)合“十二五”規(guī)劃、2016年政府工作報(bào)告的內(nèi)容加深對(duì)課本知識(shí)知識(shí)的理解3、運(yùn)用多種教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。運(yùn)用比較分析法，理解物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與靜止。例如：導(dǎo)入我運(yùn)用“十二五”期間的成就讓學(xué)生感受世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是運(yùn)動(dòng)的，而且也是有規(guī)律的，層層進(jìn)入。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性”是本課的重難點(diǎn)，我用多媒體打出自然界、人類社會(huì)、思維領(lǐng)域的現(xiàn)象的變化過(guò)程，讓學(xué)生思考出個(gè)性問題的共識(shí)，在歸納它們有什么共同點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的交流與分析和老師的引導(dǎo)，很快發(fā)現(xiàn)它們都是運(yùn)動(dòng)的，于是從此得出一個(gè)結(jié)論：世界上一切事物都處于運(yùn)動(dòng)之中，近而導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)的概念。并因勢(shì)利導(dǎo)繼續(xù)讓學(xué)生舉一些生活中運(yùn)動(dòng)的事例，同學(xué)們思考問題的熱情立刻高漲起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的的積極性，重難點(diǎn)也隨即突破。再如：在講靜止的時(shí)候，圖片展示“上課睡覺的六大類型”激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)對(duì)“穩(wěn)中求進(jìn)”發(fā)展基調(diào)的分析理解靜止與運(yùn)動(dòng)的辯證關(guān)系。學(xué)生很快理解了相對(duì)靜止的二層含義，同時(shí)也更好的理解了物質(zhì)世界是絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜