生態(tài)學(xué)前沿講座全球變化生態(tài)學(xué)課件

生態(tài)學(xué)前沿講座全球變化生態(tài)學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)學(xué)前沿講座全球變化生態(tài)學(xué)生態(tài)學(xué)前沿講座全球變化生態(tài)學(xué)怎樣思想，就有怎樣的生活1全球變化對植物生理生態(tài)的影響■實驗手段植物對CO濃度升高的生理反應(yīng)■輻射環(huán)境變化對植物生理生態(tài)的影響實驗手段控制環(huán)境實驗:野外,用透明材料如玻璃、塑料薄膜罩住封閉,水分、CO2濃度等內(nèi)部環(huán)境可控,植物環(huán)境長期穩(wěn)定。簡單,易設(shè)重復(fù)。但氣溫、風(fēng)速及地下環(huán)境難控。開頂式同化箱:把某一空間內(nèi)自然生長的植物群落從四周包圍,只讓頂部和大氣相通,“注射”CO2氣體控制CO2濃度。隔離導(dǎo)致光照、風(fēng)速、病蟲害狀況的改變。自由CO2施肥:在自然狀態(tài)下直接通入高濃度的CO2,成本高。移地實驗:原狀土體和植物移入具不同溫度、降水或其他環(huán)境因子的地方,研究植物對氣候變化的響應(yīng)。流動兒童主要指6～15周歲，隨著父母或其他監(jiān)護(hù)人從農(nóng)村來到城市并在流入地居住半年以上的有學(xué)習(xí)能力的少年兒童。流動兒童往往存在很強的自卑心理，性格或內(nèi)向自閉或頑劣偏激，不容易與同學(xué)和老師溝通。由于流動兒童介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間，他們無法短時間內(nèi)適應(yīng)城里的生活，也不愿意再回農(nóng)村；孩子因為父母的流動性大頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，使一些流動兒童錯過了最佳受教育的時期。流動兒童的家庭經(jīng)濟條件和學(xué)習(xí)環(huán)境較差。大部分農(nóng)民工租住在房價便宜的城市郊區(qū)或者城鄉(xiāng)結(jié)合部，環(huán)境雜亂，住房擁擠，很難為子女提供一個良好的學(xué)習(xí)空間。同時，父母忙于生計，起早貪黑，家長有心無力，很難有時間過問孩子的學(xué)習(xí)。甚至有的家長對于老師家訪都不聞不問，家長座談會也很少參加。此外，家庭收入剩余有限，用于教育的投資也嚴(yán)重不足。初中階段，作文教學(xué)在整個語文教育過程中，占有很大的比重，可以說是語文教學(xué)的“半壁江山”。流動學(xué)生不好管理，忽視學(xué)習(xí)是目前不可回避的社會現(xiàn)象。我所任教的學(xué)校是一所公辦的進(jìn)城務(wù)工子弟指定學(xué)校。學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識積累薄，家里管得少，自己沒信心等一系列問題。作文教學(xué)更是舉步維艱，困難重重。在我校剛剛變?yōu)榇蚬ぷ拥軐W(xué)校的第一年，我曾教過兩個班，在七年級剛?cè)雽W(xué)的第一次作文課上，竟然有三分之二的學(xué)生寫不到100字，其他同學(xué)也鮮有成型的文章。根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合多年來的作文教學(xué)經(jīng)驗，筆者嘗試了一系列作文訓(xùn)練方法，取得了理想的教學(xué)效果。一、降低要求，賞識學(xué)生的每一個亮點七年級上學(xué)期，我的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生覺得寫作文沒有負(fù)擔(dān)，想怎么寫就怎么寫，使學(xué)生覺得寫作文不是一件可怕的事。每周利用一節(jié)課進(jìn)行評比，看誰的題目擬得好，看誰的句子寫得好。因為降低了要求，又受到了賞識，學(xué)生們就想多寫出幾個好句子、好段落。于是，我又陸續(xù)開展了評選最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳敘述、最佳描寫等專題活動，我也適時地進(jìn)行專題寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。要求學(xué)生每月選出一篇自己最滿意的作文，在自評、組評后裝入成長記錄帶。二、以教材文本為例，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練葉圣陶先生曾說過：“教材是最好的例子?！蹦軌蜻x入初中課本的文章都是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的精品。我和學(xué)生共同研讀文本的時候，總是引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么這篇文章寫得這樣好，用了什么方法，我們能學(xué)一學(xué)嗎？在和學(xué)生一起總結(jié)出好的寫作方法并適合學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練后，我就會及時讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)仿寫訓(xùn)練，一般都會收到良好的教學(xué)效果。三、提倡課外閱讀，豐富知識儲備有了寫作興趣，有了方法指導(dǎo)，這只是學(xué)生寫作文的保障。要想寫好作文，還需要有豐富的知識儲備和對生活獨到的觀察和理解。我要求學(xué)生每天讀半個小時的課外書，每月利用兩節(jié)課對共同讀過的書進(jìn)行討論，交流讀書心得，然后再寫讀書筆記或讀后感，這樣學(xué)生都會覺得有話可說。隨著閱讀量的增大，學(xué)生在作文中的語言也越來越耐讀，不時有經(jīng)典而深刻的語言出現(xiàn)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點、身邊新近發(fā)生的各種社會現(xiàn)象，及時引導(dǎo)學(xué)生討論，提升學(xué)生的思辨能力。四、利用課前五分鐘，以聽、說促寫作文水平的提高并非一蹴而就，一靠生活的積累，二靠語言的積累。所以，除了要求學(xué)生平時閱讀課外書籍外，我還堅持利用課前五分鐘對學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，借此提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，同時也為寫作搜集了不同方面的素材。我曾讓學(xué)生講過成語故事、名人偉人故事，進(jìn)行過名言鑒賞、美文鑒賞、古詩詞鑒賞，開展過新聞回放、命題演講、口頭片段作文等豐富多彩的活動。事實證明，學(xué)生大多由剛開始膽怯、羞澀變成后來的期待和自信，不但豐富了寫作素材，而且大大增加了學(xué)習(xí)語文的興趣，更鍛煉了學(xué)生的能力。五、堅持課外練筆，集中輔導(dǎo)，專題訓(xùn)練在一個學(xué)期內(nèi)，我不僅結(jié)合課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，根據(jù)每個單元的作文要求寫作，還根據(jù)學(xué)生的不同層次，提出不同的課外練筆的要求，使每個人都有不同程度的進(jìn)步。在大量寫作的基礎(chǔ)上，還要抽出專門的時間進(jìn)行專題訓(xùn)練和集中輔導(dǎo)。在某一段時間里，配合搜集資料、佳作欣賞，集中訓(xùn)練某一個專題。在期中和期末復(fù)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生此前作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中輔導(dǎo)。此時給學(xué)生講解比較系統(tǒng)的寫作理論，學(xué)生能結(jié)合自己的文章來理解，接受起來比較容易，不但能起到點撥的作用，而且，總會有學(xué)生在這個階段有“豁然開朗”的感覺，提升很快。六、好中選優(yōu)，自我欣賞臨近期中和期末考試時，各科都要集中復(fù)習(xí)，學(xué)生壓力很大。此時不宜給學(xué)生布置太多的寫作任務(wù)。除了給學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)外，一般我會采用從學(xué)生平時的作文中好中選優(yōu)的辦法，利用課前的時間及作文課，進(jìn)行佳作朗讀和鑒賞活動。這樣，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有效地進(jìn)行了作文訓(xùn)練，同時，也讓學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、取長補短，在相互欣賞的過程中提高自信，增強寫作興趣。七、鼓勵學(xué)生寫自己的文，出自己的書在多年的作文教學(xué)實踐中，筆者不斷嘗試，不斷修正，努力探索出一套適合我校學(xué)生實際，適合流動學(xué)生特點的作文訓(xùn)練方法。隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生的情況也會不斷地變化。這就要求教師絕不能固步自封，閉門造車，也要與時俱進(jìn)，因地制宜，因材施教。一、引言在社會對個人能力的評價體系中，大學(xué)英語四六級的地位不容小覷。為使英語等級考試順利通過，很多在校大學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，絞盡腦汁，苦苦背記。寫作最能反映一個人的英語綜合水平，一直都是薄弱環(huán)節(jié)，由于受應(yīng)試教育的影響，一大片學(xué)生容易對寫作產(chǎn)生恐懼感，英語寫作水平長期得不到提高，以至于詞不達(dá)意、審題偏差、思維混亂等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在英語四六級寫作中。二、大學(xué)英語四六級考試中寫作能力提高的影響因素就目前來看，大學(xué)英語四六級考試中學(xué)生的英語寫作水平普遍不高，這既有客觀原因，又有主觀原因。就客觀而言，英語寫作要求學(xué)生在聽、說、讀能力兼具的前提下對知識儲備中的表達(dá)技巧（如語法、詞匯等）進(jìn)行靈活調(diào)度，其本身的難度系數(shù)較大，而對文字的駕馭能力能達(dá)到這一高度的學(xué)生少之又少，這給部分學(xué)生的英語寫作出了一個難題。另外，部分大學(xué)的相關(guān)教學(xué)不夠系統(tǒng)、比較零碎，并沒有設(shè)立專門的寫作課程；沒有統(tǒng)一的進(jìn)度安排，缺少專題訓(xùn)練，往往是放手讓學(xué)生去寫課堂布置的作文題，教師對文字的修改潤色與語病的舉例分析很少，評價與修改較為籠統(tǒng)。就主觀而言，首先，非英語專業(yè)的大學(xué)生與專業(yè)學(xué)生在英語的實際水平與對英語的喜愛程度上有一定的差距，并且他們將大部分時間與精力放在應(yīng)試過關(guān)上面，把應(yīng)試過關(guān)當(dāng)作終極目標(biāo)，對提高寫作能力而言，這種只為考試而學(xué)習(xí)的方式難以生效。只顧范文的背記，忽略了鉆研社會意義、論據(jù)層次以及篇章結(jié)構(gòu)，很容易導(dǎo)致學(xué)生寫作時思路匱乏，文章結(jié)構(gòu)混亂，考試成績不盡人意，文字表達(dá)不流暢、不自然，掉入機械與粗糙的泥沼；其次，在我國，很多時候，學(xué)校把英語視為學(xué)科知識來進(jìn)行考核和教學(xué)，學(xué)生們感受不到英語語言環(huán)境的熏陶，學(xué)生難以享受到用英語思考、對話和交流的快感，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機較為被動。三、四六級考試中學(xué)生英語寫作的技能提高方法筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為提高學(xué)生英語寫作技能應(yīng)從以下三個方面入手：（一）了解中英文文化與思維差異,力求使遣詞造句精準(zhǔn)到位中國學(xué)生往往不了解有些近義詞在英文中的區(qū)分，以至于出現(xiàn)誤用。譬如，huge、big與large在句子中的用意與用法是有差別的，它們是常用的同義詞，其中huge主要是用于文學(xué)作品中，而且語勢比large強，large比較正式，用于修飾非一般的“大”，在語勢上，它顯然比“big”強，它們各自的使用特點體現(xiàn)在以下句子中：另外，在英語寫作當(dāng)中，思維方式的轉(zhuǎn)換比語言之間的轉(zhuǎn)換更為重要。中文與英文在思維與文化上是有區(qū)別的。由于漢語言思維和文化對中國學(xué)生有較深的影響，致使中國學(xué)生往往中式英語來進(jìn)行寫作。例如，學(xué)到了很多知識用英語說應(yīng)該是，而很多學(xué)生卻說成是“l(fā)earnalotofknowledge”。因此，對詞句的運用與把握，要注重它的表達(dá)效果，同時還要了解它與英語的表達(dá)方式是否相符。倘若不仔細(xì)推敲語言的內(nèi)在屬性與情感色彩，不了解中英文的文化與思維差異，是難以寫出字字珠璣、生動形象的文章的。（二）關(guān)心時事，廣泛閱讀，為寫作積累素材廣泛的閱讀對英語寫作能力的提高有很大幫助。閱讀各類通訊、新聞與故事和文學(xué)類英文書籍，有助于對各國社會風(fēng)貌、文化背景與語言習(xí)慣的了解等。大量而廣泛的閱讀有助于增加詞匯量與了解更多語法句式。還有，通過閱讀還可以學(xué)習(xí)作者謀篇布局、遣詞造句的方法，增強文字感染力，提高邏輯思維能力。要想寫出能放映一定立意價值，具有一定思想深度的優(yōu)質(zhì)文章來，需做到廣泛閱讀，關(guān)心時事。要想使寫作能力基礎(chǔ)提高，就要廣泛閱讀一些英語材料。（三）對篇章與句式結(jié)構(gòu)要勤于收集和模仿，強化日常訓(xùn)練勤于動筆對提高文字表達(dá)能力，調(diào)動對英文寫作的興趣是很有幫助的，以用英語寫信、做筆記、每星期寫一篇命題作文等方式來強化寫作訓(xùn)練。還有，要學(xué)會對試卷、書籍、高分句型等等及時進(jìn)行歸納整理，并抽空來背記，這樣考試時就能做到游刃有余。另外，此處的模仿是指在英語學(xué)習(xí)中，重點模仿優(yōu)秀的句式結(jié)構(gòu)與篇章，而不單指把考前背的幾篇范文用于考場上，也不是指個別單詞。要想讓自己的文章更流暢，可以記憶與模仿一些經(jīng)典句式與結(jié)構(gòu)。譬如，表示原因可用，而非一味用“because”。1全球變化對植物生理生態(tài)的影響■實驗手段植物對CO濃度升高的生理反應(yīng)■輻射環(huán)境變化對植物生理生態(tài)的影響實驗手段控制環(huán)境實驗:野外,用透明材料如玻璃、塑料薄膜罩住封閉,水分、CO2濃度等內(nèi)部環(huán)境可控,植物環(huán)境長期穩(wěn)定。簡單,易設(shè)重復(fù)。但氣溫、風(fēng)速及地下環(huán)境難控。開頂式同化箱:把某一空間內(nèi)自然生長的植物群落從四周包圍,只讓頂部和大氣相通,“注射”CO2氣體控制CO2濃度。隔離導(dǎo)致光照、風(fēng)速、病蟲害狀況的改變。自由CO2施肥:在自然狀態(tài)下直接通入高濃度的CO2,成本高。移地實驗:原狀土體和植物移入具不同溫度、降水或其他環(huán)境因子的地方,研究植物對氣候變化的響應(yīng)。植物對CO2濃度升高的生理反應(yīng)光合作用光合作用的第一步,由1,5-二磷酸核酮糖羧化酶(Rubisco)固定CO2,故Rubisco與CO2的結(jié)合能力或親和力是制約光合作用對CO2濃度變化響應(yīng)的第一要素但現(xiàn)在的大氣CO2濃度不足以使Rubisco飽和,CO2濃度升高時Rubisco不會成為限制光合速率增加的主要因子?！鯟O2升高時,光合作用的其他生化反應(yīng)如光合磷酸化中P1(磷酸根離子)的再生能力可成為光合作用的限制因子CO2濃度上升對植物將起著肥效作用,大部分人工控制環(huán)境下的模擬實驗表明,植物生長加快CO2濃度升高,光葉綠素a/b比值降低,有合色素葉綠素和類利于形成葉綠素b和捕光胡蘿卜素含量提高,色素蛋白復(fù)合體,增強對捕獲光能的能力增光能的吸收;還能降低熒強光非光化學(xué)猝滅系數(shù),減光少不能參與光反應(yīng)的非輻作用射能量的耗散,有利于光能的有效利用光系統(tǒng)活性及其原初光能轉(zhuǎn)化效率和潛在光合作用量子轉(zhuǎn)化效率提高,有助于光能有效轉(zhuǎn)化為生物化學(xué)能對CO2的光合馴化高濃度CO2下,短期內(nèi)許多植物的光合速率提高幅度較大,長時期則會產(chǎn)生適應(yīng)性下降,提高幅度減小,有的甚至下降,回到原來CO2濃度下的水平。通過對光合速率與CO2濃度的反應(yīng)曲線(A/C1曲線),判斷是否出現(xiàn)對CO2的光合馴化,顯著標(biāo)志是AC1曲線斜率降低,并常伴隨Rubisco含量及活性的下降、光合蛋白的變化及基因水平的調(diào)節(jié)1濃度(Ha0arI-t1;.腳娜落與不叫區(qū):度由35rmolnal-'升而蛩冒ormm-’,y點凈廴合逼事輯高的大于C,植物【安指出■不同光合途徑植物的響應(yīng):C3植物CO2補償點低、光呼吸弱,凈光合速率提高幅度較大;C4植物CO2補償點高、光呼吸強,凈光合速率提高幅度較小。因此CO濃度升高,C3植物首先表現(xiàn)出較強的光合速率升高。植物對CO2濃度升高的生理反應(yīng):呼吸作用■短期:19世紀(jì)就已清楚,CO2濃度升高,保衛(wèi)細(xì)胞收縮、氣孔關(guān)閉、細(xì)胞內(nèi)氧分壓降低、CO2分壓提高,抑制呼吸作用;但一些植物的呼吸速率隨CO2濃度升高而增加或不變,這和白天積累了較多光合產(chǎn)物有關(guān)。如生物圈2號內(nèi)長期較高濃度CO2下的10種植物中,C3植物呼吸速率上升,C4植物呼吸速率變化不明顯;低溫(15-20℃)下呼吸速率變化不明顯,高溫(30-35℃)下,多數(shù)呼吸速率顯著增強。CO2濃度升高使介質(zhì)pH值下降、溫度上升,影響呼吸酶活性?！鲩L期:單位面積的呼吸量會隨CO,濃度升高而提高,而按單位生物量計則可能比對照環(huán)境下的植物減少植物對CO2濃度升高的生理反應(yīng):氣孔導(dǎo)度現(xiàn)象:環(huán)境CO2濃度(C)升高導(dǎo)致