病理學(xué)研究進展與實驗技術(shù)課件

人的差異在于業(yè)余時間病理學(xué)研究進展與實驗技術(shù)病理學(xué)研究進展與實驗技術(shù)人的差異在于業(yè)余時間病理學(xué)研究進展與實驗技術(shù)病理學(xué)研究進晨與實驗技術(shù)病理技術(shù)新進展簡介◆放射自顯影◆原位雜交◆PCR◆流式細胞技術(shù)◆組織芯片◆診斷細胞學(xué)技術(shù)◆圖像分析技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其他技術(shù)進入新世紀以來，我國不斷推行"以人為本"的發(fā)展理念，這種理念被運用于社會各個行業(yè)，教育行業(yè)當(dāng)然也不例外，初中體育的教學(xué)就是典型的例子。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)一直都是一教師為中心，完全由教師掌握課堂的節(jié)奏以及一切體育知識的講授與實踐。但以學(xué)生為主體、確立學(xué)生主體性地位的新式教學(xué)卻能夠?qū)W(xué)生的想法與體育知識相結(jié)合，讓學(xué)生更加自由的、更加有效的參與到體育課堂當(dāng)中。但是，由于我國教育教學(xué)改革的規(guī)模大、持續(xù)時間長、進度慢等原因，很多地區(qū)的初中體育課堂仍然是以傳統(tǒng)教育模式為主的，嚴重忽略了學(xué)生在課堂中的主題性地位，這個影響初中體育教學(xué)的問題亟待解決。1.初中體育教學(xué)學(xué)生主體性地位的概述以及重要性分析1.1初中體育教學(xué)的概述。初中體育教學(xué)本身就是一個特殊的概念，它不同于其他學(xué)科的性質(zhì)，初中體育是一門課堂理論知識與體育實踐相結(jié)合的課程，綜合來說，初中體育以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是一種符合時代要求、迎合社會潮流的教學(xué)模式，它的最大特點就是"學(xué)生的主體性參與"，就是以學(xué)生為課堂主體，將學(xué)生的主體性地位不斷的凸顯出來，教師在體育教學(xué)的過程中要對所講授的知識有一個明確清晰的了解，并且根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點以及各項影響因素為學(xué)生搭配課程，科學(xué)合理的安排課程，最大化的創(chuàng)造更加符合學(xué)生發(fā)展的課堂條件，提升整個體育教學(xué)課堂的生動性以及教學(xué)效率，不斷凸顯出學(xué)生的主體性地位，促進學(xué)生的體育素質(zhì)的提高。1.2凸顯學(xué)生主體性地位對初中體育教學(xué)的重要性。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式之所以能夠被眾多師生所接受，是因為"學(xué)生主體性參與課堂"的教學(xué)模式尤其必然的優(yōu)勢，對初中體育教學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用。不斷凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠更加主動的參與到課堂中來，能夠讓學(xué)生改變對體育課的偏見，加強他們對初中體育課的認識，而且教師的教學(xué)過程也會因此減少很多來自于學(xué)生方面的阻礙。教師的教學(xué)過程也會將整個課堂的教學(xué)節(jié)奏帶動起來，讓教學(xué)向更加科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展。不僅有利于學(xué)生的體育素質(zhì)的提高，也有利于發(fā)展學(xué)生的個性。促進他們的自主意識的形成。2.初中體育教學(xué)凸顯學(xué)生主體性地位的有效措施在初中體育的長期教學(xué)過程中，學(xué)生主體性地位的凸顯問題一直都是教師們難以解決的問題之一，但學(xué)生的主體參與又是影響整個課堂發(fā)展的重要因素，因此，教師無論如何都要在自身的教學(xué)實踐當(dāng)中解決掉這一難題，才能將初中體育的教學(xué)向更高的層次發(fā)展，將學(xué)生的個性發(fā)展出來，不斷融合新時代教育教學(xué)改革的進程。2.1確立學(xué)生主題性地位強化主體地位的認識。要想凸顯學(xué)生的主體性地位，首先就必須認識到并且確立學(xué)生的主體性地位，初中生的身心發(fā)展還不夠完全成熟，初中生對學(xué)習(xí)的認識程度還遠遠不夠，因此，教師就需要在課堂上確立學(xué)生的主體性地位，比如可以在教學(xué)知識的選擇上多聽聽學(xué)生的意見、讓學(xué)生給自己的教學(xué)過程提建議、讓學(xué)生自己選擇教師的教學(xué)方法等，類似這些能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中的方法都可以確立學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生認識到自己是課堂的主人，強化師生對學(xué)生主體性地位的認識。2.2協(xié)調(diào)師生關(guān)系讓學(xué)生學(xué)得更加自由。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式之下，教師對學(xué)生的要求是相當(dāng)嚴格的，甚至接近于軍事化教學(xué)，這種嚴格的要求以及嚴肅的課堂環(huán)境讓學(xué)生變得非常的拘束，沒有辦法全身心的投入到課堂中去，因此，教師必須改變課堂教學(xué)的模式，放開對學(xué)生的要求，而是采用更加科學(xué)更加符合初中生身心發(fā)展的要求去約束學(xué)生，在此過程當(dāng)中，教師也要多與學(xué)生進行交流，詢問學(xué)生對此的意見，和學(xué)生建立友好、和諧的關(guān)系，讓學(xué)生消除對課堂的恐懼感，這樣學(xué)生就會敞開心扉的與教師交流，將更多的注意力集中到體育課堂中去，以積極友善、和諧主動的態(tài)度去面對教師、面對體育課堂，只有這樣，整個體育課堂才會變得更加有生命力，才能被師生共同接受，才能將學(xué)生的主體性地位更好的凸顯出來。2.3靈活改變課堂模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。初中體育的教學(xué)并不是一門學(xué)習(xí)死知識的學(xué)科，初中體育的教學(xué)可以有很多變化，也可以有很多創(chuàng)新的部分，教師可以讓學(xué)生為自己的課堂模式提出建議，傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)知識以及學(xué)生的狀態(tài)來改變課堂模式，使得學(xué)生與課堂模式更加的融合，減少課堂阻礙，讓學(xué)生的主體性地位得到重要的體現(xiàn)和肯定。教師對所要教授的知識要有一個深刻的理解，并且應(yīng)該考慮這些知識與學(xué)生之間的關(guān)系，運用各種新式的教學(xué)手段去支撐教學(xué)，并且讓學(xué)生在體育課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，將體育課堂的知識延伸到更長遠的方向，讓學(xué)生能夠?qū)w育知識理解的更加深刻，也能讓他們最大化的參與到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中。3.結(jié)束語初中體育的教學(xué)發(fā)展離不開對學(xué)生主體性地位的肯定與凸顯，只有做好了這部分的工作，才能更好的推動初中體育課堂不斷發(fā)展，不斷進步。教學(xué)起點是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點，在課堂教學(xué)中起著承上啟下的作用，是教師準確定位教學(xué)目標的關(guān)鍵。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)?！币虼?，品德課堂教學(xué)必須準確把握兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，認真研究兒童正在形成的狀態(tài)和正在發(fā)展的水平，最大限度地促進兒童認知水平的不斷發(fā)展。在平時的教學(xué)實踐中，我深刻領(lǐng)悟到：只有關(guān)注起點，才能真正提高品德課堂教學(xué)的實效。一、基于生活起點，把體驗和探索延伸到課外品德課程以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，這一性質(zhì)決定了學(xué)生的生活經(jīng)驗是最主要、最直接的認知起點，是學(xué)生用來體驗、探索、感悟的根本，決定著課堂教學(xué)實效。品德教學(xué)就應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)心，促使道德情感內(nèi)化。在二年級（下）第三單元《美好的家園》一課中，有一環(huán)節(jié)是在學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染的視頻后提問：“你周圍有這樣的環(huán)境污染嗎？”原本以為孩子們會說沒有或者很少，然后稍加引導(dǎo)，就可以進行“我們應(yīng)該如何保護環(huán)境”的環(huán)節(jié)了。但學(xué)生出乎意料地說出很多問題：村里油漆、膠水等味道很濃；經(jīng)常有木屑撲面而來；砂皮機和鋸板機深更半夜還在響；在一些廠附近呼吸一下會咳嗽……是啊，這就是他們生活的地方，這就是他們真實的生活體驗。學(xué)校附近幾乎每個村都有好多木制品加工廠，如地板廠、家具廠、細木工板廠等等，由于是家庭作坊式生產(chǎn)，生產(chǎn)流程、環(huán)保指標等都是不達標的。孩子們天天生活的村莊已經(jīng)污染成這樣了。這些真實體驗就是學(xué)生的生活起點，如果再按照原先的教案，讓他們討論我們該做些什么，就沒有什么意義了。這樣的現(xiàn)象豈是小學(xué)生的行動能改變的呢？于是我把活動延伸至課外，讓孩子們進行了一次調(diào)查活動。經(jīng)過調(diào)查，孩子們深刻了解了當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，還整理出許多治理環(huán)境污染的方法，如：投入資金改用低噪音機器；使用環(huán)保油漆；把濕木砂光后再烘干以減小噪音……最后還在網(wǎng)上找了一些有關(guān)“粉塵、噪音、油漆”污染的資料，結(jié)合治理環(huán)境污染的方法，印成宣傳單發(fā)放到各個生產(chǎn)廠家?；趯W(xué)生的生活起點，有體驗、有探索、有感悟、有行動，相信這樣的品德教學(xué)一定能深入孩子內(nèi)心，觸動他們的神經(jīng)，把道德情感內(nèi)化到以后的實際行動中去。二、扣住知識起點，把學(xué)?；顒蛹藿舆M課堂社會在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也變得豐富多樣。他們從親友、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)電視、學(xué)校組織的各項活動等學(xué)習(xí)渠道中已經(jīng)獲得了不少的信息。他們的知識儲備可能會超出教師的想象，對許多教材上未涉及的知識也有較多的了解。五年級（上）第四單元《安全伴我行》安排了四課：①我是小小安全員；②小心“電老虎”；③紅綠燈；④遇見危險不慌張。這四課的內(nèi)容涉及安全教育的許多方面，在課堂上是很難達成目標的。筆者結(jié)合學(xué)校德育處開展的安全教育月活動，對教學(xué)進行了大膽處理，每一課的專題內(nèi)容都由學(xué)生來介紹，教師充當(dāng)導(dǎo)演，按照教學(xué)目標組織好內(nèi)容和順序，再適時地加以補充和提升。馬腰小學(xué)“安全伴我行”安全教育月系列活動內(nèi)容通過一系列的安全教育活動，學(xué)生接受了系統(tǒng)的安全教育，對各方面的安全知識都有所了解，樹立了較強的安全意識。這個單元的教學(xué)正好是對安全教育月的鞏固和延伸，學(xué)生通過對所學(xué)安全知識的展示可以在原有基礎(chǔ)上加深印象，提升效果。因此，在品德教學(xué)過程中善于扣住學(xué)生的現(xiàn)有知識起點，并順應(yīng)這一起點及時調(diào)整教學(xué)，能把學(xué)生的思維引領(lǐng)到最近發(fā)展區(qū)，幫助其逐步將原有的認知與經(jīng)驗加以提煉與鞏固，或進行拓展和延伸。三、調(diào)整教學(xué)起點，把動態(tài)生成融合成現(xiàn)場學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和認知水平是引領(lǐng)學(xué)生體驗和感悟的起點，這個起點還可能因各種因素不同而有所變化，是動態(tài)的，不斷生成的。此時，教師要根據(jù)自己對課堂信息的把握，應(yīng)學(xué)生而動，及時調(diào)整教學(xué)起點，對動態(tài)生成的資源進行現(xiàn)場演繹，去獲得未曾預(yù)約的精彩。在執(zhí)教《西部大開發(fā)》第一課時時，我先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：師：我很喜歡旅游，去過好多地方，也拍下了許多美麗的風(fēng)景，今天想和大家一起分享，愿意嗎？生：愿意。課件出示風(fēng)景圖片（西部各省有代表性的風(fēng)景），學(xué)生邊欣賞邊贊嘆。師：美麗的風(fēng)景欣賞完了，誰來說說我們剛才欣賞了哪些地方的風(fēng)景呢？生：四川、云南、西藏、廣西、貴州……（一名學(xué)生講不全的另外請人補充）生1：老師你去過我們四川的九寨溝，那你去過牟尼溝、銀廠溝嗎？生2：還有海螺溝呢！都很美的。生3：老師，我們云南的大疊水風(fēng)景區(qū)比西雙版納還美！師：我還真沒去過這些地方。哦，我知道我們班有近一半同學(xué)的家鄉(xiāng)在云南、貴州、四川等地，那這節(jié)課就請他們介紹家鄉(xiāng)或西部其他省的美麗風(fēng)景和豐富資源，好嗎？生：好！……備課時考慮到我們學(xué)生是農(nóng)村的孩子，知識面窄，所以教學(xué)起點定得比較低，主要由老師向同學(xué)們介紹西部的風(fēng)景和資源。課上，學(xué)生的問話使我想到了班級里有那么多來自西部的同學(xué)，隨即提升起點，把這一動態(tài)生成融合成課堂現(xiàn)場，由學(xué)生來介紹，教師作相應(yīng)的補充。當(dāng)課結(jié)束時教學(xué)目標完美達成，更意外的是，今天的課堂讓原本總有些自卑感的外地孩子好好神氣了一回，他們臉上的興奮與自豪是我從來沒有見到過的。如果說“把握起點”是教師一個被動的適應(yīng)過程，那“調(diào)整起點”就是教師主動的創(chuàng)造和提升過程。這堂課由于提升了教學(xué)起點，從而誘發(fā)了學(xué)習(xí)期待，在學(xué)生的期待―滿足―再期待―再滿足過程中，課堂教學(xué)實效得以提升，實現(xiàn)了“高進優(yōu)出”?！敖虒W(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，這是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的觀點。讓品德課堂教學(xué)走得更扎實有效，應(yīng)高度關(guān)注教學(xué)起點與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移，真正實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。就像一位教育家所說：“要把學(xué)生引向一個地方，首先得知道他們現(xiàn)在在哪里?！边@需要我們有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，有一顆慧心去探索，最后還要勇于實踐。每一次的實踐，對我們的教學(xué)來說，將會是一個新的起點。（浙江省湖州市南潯區(qū)馬腰小學(xué)313000）病理學(xué)研究進晨與實驗技術(shù)病理技術(shù)新進展簡介◆放射自顯影◆原位雜交◆PCR◆流式細胞技術(shù)◆組織芯片◆診斷細胞學(xué)技術(shù)◆圖像分析技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其他技術(shù)放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的概念放射自顯影技術(shù)(autoradiograph)是利用放射性同位素的電離輻射對乳膠(含AgBr或AgCl)的感光作用,對細胞內(nèi)生物大分子進行定性、定位與半定量研究的種細胞化學(xué)技術(shù)。放射自顯影術(shù)用于研究標記化合物在機體、組織和細胞中的分布與代謝徑路,包括定位、排出以及合成、更新、作用機理、作用部位等等。放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的原理:是將放射性同位素(如14C和H)或放射性同位素標記的化合物導(dǎo)入生物體內(nèi)(注入動物體內(nèi)或加入培養(yǎng)基中),間隔一定時間取材,制成標本(如切片或涂片),在暗室中涂上液體原子核乳膠(鹵化銀乳膠),置暗處經(jīng)一定時間的放射性曝光,組織中的放射性即可使乳膠感光。數(shù)日后再經(jīng)顯影、定影處理,或經(jīng)染色后光鏡觀察,在放射性同位素或其標記物存在的部位,溴化銀被還原成黑色的微細銀顆粒,即可得知標本中標記物的準確位置和數(shù)量。放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的應(yīng)用放射自顯影的切片還可再用染料染色,這樣便可在顯微鏡下對標記上放射性的化合物進行定位或相對定量測定。這種技術(shù)與電鏡樣品處理,則為電鏡放射自顯影術(shù)(electronmicroscopeautoradiography放射自顯影術(shù)放射自顯影技術(shù)的應(yīng)用由于有機大分子均含有碳、氫原子,故實驗室一般常選用14C和標記。1C和3H均為弱放射性同位素,半衰期長,1C為5730年,狃為12.5年。一般常用胸腺嘧啶脫氧核苷(3H-TDR)來顯示DNA,用3H尿嘧啶核苷(3H-UDR)顯示RNA;用3H氨基酸研究蛋白質(zhì),研究多糖則用H甘露糖、3巖藻糖等。放射自顯影術(shù)在生物學(xué)研究中,常用的放射性同位素主要是能量低、射程短、電離作用強的射線如H,1C,32P,3S,125等或其它化合物。例如將125注入體內(nèi)可觀察碘在甲狀腺內(nèi)的碘化部位及過程;又如把H標記的胸腺嘧啶苷或氨基酸注入體內(nèi),可以研究細胞內(nèi)DNA合成及蛋白質(zhì)合成及其代謝過程。還可對標本中銀顆粒數(shù)目進行定量分析;也可用液體閃爍計數(shù)器對細胞或