初中語文-多角度描寫景物教學設計學情分析教材分析課后反思

《多角度描寫景物》教學設計教學目標1.了解多角度描寫景物的常用方法2.學會抓住景物的主要特征，細致地描寫景物；3.從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。教學重難點：重點：掌握多角度描寫景物的方法。難點：學會多角度進行景物描寫。教學設想1．通過教師的引導，以課文為范本讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。2.通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力。3.注重啟發(fā)、示疑、引導、總結，并引導學生進行比較、思考、討論、交流教學準備：教學環(huán)境：多媒體環(huán)境、錄播設備教學環(huán)節(jié)：一、導入寫作，激趣引思：通過PPT觀賞配樂景物圖片。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。一年四季，風景各不同，這樣的美景如何在我們筆下寫活呢？今天我們就學習寫景的方法――多角度描寫景物。（板書）二、欣賞視頻，直觀感受1.播放兩段風景特寫的微視頻，提示學生注意拍攝的角度。2.學生交流發(fā)言，從視頻發(fā)現(xiàn)了哪些景物觀察的角度。三、分析文字，理性思考下發(fā)導學單。（一）請你分析下列景物描寫的角度各有哪一些。1.《答謝中書書》高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時俱備。上面文段描寫景物的角度有：2.《桃花源記》漁人甚異之，復前行，欲窮其林，林盡水源，便得一山.......初極狹，才通人，復行數(shù)十步，豁然開朗.......上面文段描寫景物的角度有：3.《春》“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。上面文段描寫景物的角度有：（二）學生資助歸納，梳理總結描寫景物寫作的角度：1.定點觀察：高低（上下）、遠近、方位（前后左右、內外、中心周圍）2.移步換景：游覽蹤跡3.多感官協(xié)同：視、聽、嗅、味、觸——色、形、聲、味四、校園掠影，準備寫作觀賞校園風景短片，口頭說說你最喜歡的校園一景。五、寫作實踐，習作交流（一）寫作實踐請你留心觀察校園的春天景色，抓住某個局部景色，寫一段文字介紹給同學們，注意描寫景物的角度要清晰，字數(shù)在200-400字之間即可。（二）交流展示1.按照所學的多角度寫景方法，評點同桌的寫景片段，寫出優(yōu)點和不足。2.作品展示：小組展示，選出佳作，全班展示。（三）習作修改修改自己的文章，豐富文章的寫作角度，潤色語言。六、課堂小結，盤點收獲1.學生自己總結多角度觀察景物的方法、自己習作中的優(yōu)點和不足。2.教師：閱讀和寫作是孿生兄妹，同學們在語文學習中要注意吸收閱讀中的寫作方法，將之應用于自己的寫作訓練中。七、布置作業(yè)，課后練筆：古往今來，無數(shù)文人墨客的筆下，都展現(xiàn)了秋天的畫卷，你的家鄉(xiāng)的秋天有哪些特有的景象？是那飽滿誘人的果實，還是金黃燦爛的田地？是天邊的山嶺，還是高遠的藍天？或許一片落葉讓你感嘆歲月的腳步聲，一絲清涼讓你發(fā)思古之幽情？細細觀察，細細品味，從多個角度描寫“家鄉(xiāng)的秋天”。不少于500字。板書設計移步換景移步換景多感官協(xié)同定點觀察多角度《多角度描寫景物》學情分析一、學情分析1.不利因素初中階段，作文教學以記人記事為重點，學生寫作也是寫人寫事比較多。描寫景物不是寫作訓練重點，學生的景物描寫練筆是很少的，從這一方面來說是沒有多少寫作基礎的。學生不知道寫景文章的前提是細致地全方位觀察景物，不知道如何選擇景物來寫，不知道怎樣多角度地去描寫景物，也不知道怎樣修飾自己的寫景語言。如果說，學生從閱讀教學中知道了寫景的一些方法，但“紙上得來終覺淺”，對這些書本中的方法缺少應用和實踐，只是紙上談兵罷了。2.有利因素其一，學生在寫作記人記事類文章中，描寫的方法有著比較成熟的應用實踐，有一些描寫的經驗。事物是相通的，學生懂得許多寫人寫事的不同角度，這種認識和能力是可以遷移到景物描寫的寫作中來的。其二，人教版教材中，安排了許多古今自然景物類散文，特別是八年級上冊五、六兩個單元的古代散文都是描繪自然景物的。通過這類文章的學習，為本課的學習起到了良好的鋪墊的作用，學生對多角度描寫景物已經有了比較充分的感性認識。最需要做的，就是在寫作中實際應用這些方法。二、教學設想根據具體學情，為順利達成教學目標，課前進行了充分教學預設：1．主要教學環(huán)節(jié)設計為：以上教學環(huán)節(jié)，圍繞著觀察描寫景物的多個角度，由風景視頻的直觀感受到文字閱讀分析的理性思考，由閱讀的分析認識到寫作的遷移應用，由寫作的練筆實踐到作品的交流評議、自我認識和修改，遵循從淺出逐步深入、從學習到應用到評價的過程，環(huán)節(jié)設計相對有科學性。2.主要教學原則圍繞“將生活帶到課堂”展開。葉圣陶先生曾打過一個生動形象的比喻“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇?！闭Z文課程標準也指出：“寫作教學要貼近學生生活實際，激發(fā)學生生活熱情?！币寣W生的個性在習作中得到充分的張揚，使習作成為學生快樂的事，走進生活，才有源頭活水來。學生在習作時往往無法下手，內容枯燥乏味，缺少真情，毫無個性可言。這與學生脫離生活，缺少生活體驗是分不開的?；谶@種認識，課前，我組織了班中幾位攝影愛好者，攝取了校園優(yōu)美的風景，并做成微視頻，插入多媒體課件展示給同學們觀賞，并提供了寫作素材；課前，又鼓動全班同學仔細觀察了校園風景。3.通過教師的引導，以課文為范本讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力。4.注重啟發(fā)、示疑、引導、總結，并引導學生進行比較、思考、討論、交流?！抖嘟嵌让鑼懢拔铩沸Ч治鲆?、課堂效果分析整堂課突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成熱愛自然熱愛生活、關注身邊事物的積極人生觀。教學整體效果良好。教學中突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的各種能力，或朗讀、或展示、或寫作、或交流、或評價，課堂開放，富有活力，在本節(jié)課，學生都能積極參與討論，在合作學習中得到提高。在學習中，每個學生都能獲得充分發(fā)揮并展示自己的機會，增強了學習興趣。不同程度的學生均得到了發(fā)展，從整體上達到教學目標。教學中培養(yǎng)了學生的問題意識，學生大膽質疑，主動思考，樂于體驗，體驗到了活動的樂趣。并能獨立自主地處理問題。學生在獲得知識的同時，也提升了自己的情感價值，在學生談收獲環(huán)節(jié)，學生談出了自己的真心感受，提高了自我認知能力。二、檢測效果分析總的來說，這節(jié)課對學生的檢測效果還是比較好的，學生幾乎全部了解到了多角度描寫景物的方法；在學生的習作中，80%以上的學生能夠應用不同的描寫方法。所涉及的題目緊扣目標，有針對性，一學一練，邊學邊練，比較及時地學以致用。另外，本堂課充分發(fā)揮學生的自主合作學習的能力，極大地調動學生學習的積極性，學生用心投入，理解透徹，寫作時思路清晰順暢，方法運用貼切。只有個別同學在寫作時，不會從不同角度描寫景物，所寫景物特征比較單一，文章比較簡陋。這除了初中階段未將寫景作文訓練納入寫作訓練體系、學生景物寫作較少的原因之外，還與教師較少引導學生留心觀察生活、記錄生活有關，這足以引起老師和同學們的注意，以后教學中，要注意將閱讀寫作更為緊密結合，加強學生寫作訓練力度?！抖嘟嵌让鑼懢拔铩方滩姆治觥抖嘟嵌让鑼懢拔铩肥侨私贪姘四昙壣蟽缘诹鶈卧魑挠柧氄n。本單元教材的主題是“寫景記游的古代散文”，本單元所選課文，除最后一課是四首古代詩歌外，其余四課為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇。通過學習這幾篇散文，不僅能我們培養(yǎng)欣賞山水之美的高雅情趣，熱愛大自然的高尚感情，而且文中表現(xiàn)出的古代仁人志士憂國憂民、與民同樂的胸懷情操，懷才不遇的遭際和苦悶，向往精神自由的個性等，也能給我們濃郁的人文熏陶。從寫作上講，這幾篇散文也很有特點，能給我們多方面的啟發(fā)?！度龒{》采用了時移景易（季節(jié)變換）、定點俯仰、多感官觀察等多種觀察和描寫方法，而《答謝中書書》采用了定點觀察、動靜結合的方法，《記承天寺夜游》采用移步換景的方法，《觀潮》采用遠近交切、鏡頭特寫等方法。幾篇閱讀文章的多角度描寫方法，都給學生提供了寫作的范例和方法。在此之前，學生們已經學習了第六單元景物描寫課文，也曾經學習了現(xiàn)代文寫景散文單元，這些都為本課的學習起到了鋪墊的作用。新課程標準的階段教學目標中強調：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。”而有創(chuàng)意的表達事物的特征，首推描寫。因此在此處適時安排了這節(jié)作文訓練課。本課的內容主要是讓學生學會能通過多個角度描寫景物。要學會定點觀察、移步換景以及調動多種感官來觀察和描寫景物的方法。最終提升學生的寫景能力。設計本次習作的目的就是要通過本單元的閱讀多角度感受風景之美，同時還學會移步換景、定點觀察、多感官調動描繪景物的寫作方法，要求把參觀游覽時看到的（見）、聽到的（聞）、想到的（感受）的按一定的角度寫下來，并寫清楚游覽地點的風光景物特點。本單元寫作部分，首先提供了“寫作導引”，總結了多角度寫作的三種方法，然后在“寫作實踐”部分，分別提供了“片斷練習”“習作修改”“文章寫作”三個訓練活動。設計思路清楚，貼近學生學習和生活實際，易操作?！抖嘟嵌让鑼懢拔铩吩u測練習一、寫作導引練習請你分析下列景物描寫的角度各有哪一些，寫在文后的橫線上。1.《答謝中書書》高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色生輝。青林翠竹，四時俱備。2.《桃花源記》漁人甚異之，復前行，欲窮其林，林盡水源，便得一山.......初極狹，才通人，復行數(shù)十步，豁然開朗.......3.《春》“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。參考答案：1.定點觀察：仰視、俯視、平視。2.移步換景：走動起來，變換遠近距離、高低位置和各種視角。3.調動多感官觀察，多種感受相結合：運用視、聽、嗅、味、觸等多感官，描寫景物的色、形、聲、味等各方面特點。二、寫作練習請你留心觀察校園的春天景色，抓住某個局部景色，寫幾段文字介紹給同學們，注意描寫景物的角度要清晰，字數(shù)在200-400字之間即可。范文示例：春姑娘邁著輕盈地腳步踏進了我們的校園，而隨著春姑娘的來臨，我們的校園也變得處處生機盎然。教學樓前的樹發(fā)芽了。棕色的枝丫上長著嫩綠的樹葉。整棵樹都散發(fā)著生機，那活力四射的樣子，像是穿上綠色休閑裝去公園游玩的孩子一般。有些樹上已經長出了綠油油的葉片，與其他樹上嫩綠的葉子相襯映，遠遠望去，十分典雅、動人。和煦的陽光灑在葉子上，那像嬰兒小手般的樹葉綠得閃閃發(fā)光，似要滴出水一樣。沒被陽光照著的葉子，則是暗綠的。花壇中的小草都快變成墨綠的了。草葉叢中稀稀拉拉突出幾叢草，看上去像平靜的水面“呼”’的猛噴起幾根水柱。兩叢又高又大又粗壯的灌木叢中，摻雜著幾朵濃紫色的小花?；▔暗恼?，有一大叢像荷葉一樣的大葉子堆。這些大葉子一年四季幾乎都是新綠的。在大葉子叢中央，有一枝高高的細莖桿。細莖桿最頂端有兩枝從中間分出來的莖桿，莖桿外形上像個三叉戟，乍一看，卻又像一只手。一陣風拂過，“手”就揮動起來，像在和你打招呼。瞧主席臺旁的一叢叢竹子，竹竿是青綠的，上面的竹葉是半濃綠的，與其他竹子上的葉子恰好并排，行成一處靚麗的“竹葉風景線”。長廊上，各種各樣的花不斷遞入眼簾。有懸在外邊的，艷紅的勒杜鵑。勒杜鵑有三片尖尖的葉片，一陣風拂過，中間的三根“葉蕊小精靈”就跳起舞來。有掛在扶桿上的不知名小花。這些小花有白的、有濃粉的、大紅的等。往花的方向走去，便可聞到一股沁人心脾的花香。懸在外邊的，還有一種一簇連人的一只手掌都不到的小花。這種淡紫色小花，只有一簇簇的，沒有一朵的。細看一簇，你會發(fā)現(xiàn)，里面不下十朵。細看一朵，你會發(fā)現(xiàn)，一朵的中心是淡黃色的。春姑娘給我們的校園勾勒出了一幅幅美麗又生動的畫，使我們的校園歡聲笑語，多姿多彩！佳作點評：作者能夠學以致用，在習作中從多角度描繪景物，觀察全面，描寫細致，校園春之色、春之形、春之味、春之聲都從筆端流露出來，讓人頓生身臨其境之感?！抖嘟嵌让鑼懢拔铩氛n后反思本堂課主要內容是“多角度描寫景物”，要求學生了解描寫景物的各種角度，并在寫作中實踐應用。學生在學習景物描寫的古今散文中，其實已經對景物描寫的角度有了比較充分的認識，重要的是寫作時運用多角度描寫的方法，關鍵在于能力發(fā)生遷移，由認識層次上升到應用層面?，F(xiàn)將此次教學活動作如下反思：1主要教學環(huán)節(jié)設計為：以上教學環(huán)節(jié)，圍繞著觀察描寫景物的多個角度，由風景視頻的直觀感受到文字閱讀分析的理性思考，由閱讀的分析認識到寫作的遷移應用，由寫作的練筆實踐到作品的交流評議、自我認識和修改，遵循從淺出逐步深入、從學習到應用到評價的過程，環(huán)節(jié)設計相對有科學性。2.主要教學方法圍繞“將生活帶到課堂”展開。葉圣陶先生曾打過一個生動形象的比喻“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇?！闭Z文課程標準也指出：“寫作教學要貼近學生生活實際，激發(fā)學生生活熱情。”要讓學生的個性在習作中得到充分的張揚，使習作成為學生快樂的事，走進生活，才有源頭活水來。學生在習作時往往無法下手，寫作時不是搔腦袋就是咬筆頭，習作對他們來說是痛苦的，盡管擠陳年牙膏似的擠出來，可內容枯燥乏味，缺少真情，毫無個性可言。這與學生脫離生活，缺少生活體驗是分不開的?；谶@種認識，課前，我組織了班中幾位攝影愛好者，攝取了校園優(yōu)美的風景，并做成微視頻，插入多媒體課件展示給同學們觀賞，并提供了寫作素材；課前，又鼓動全班同學仔細觀察了校園風景。3.情境營造，激發(fā)興趣語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情境的特色。教學一開始，就利用課件，通過放映優(yōu)美圖片，把學生帶進一種優(yōu)美輕松的氛圍中，調動了學生的學習興趣，也切入了課堂主題。其次，通過數(shù)碼相機拍攝學校美景，直觀地在多媒體上展示，這一情景的營造也很新穎，一方面使寫作材料貼近學生生活，讓學生有話可寫，另一方面也培養(yǎng)了學生熱愛學校的良好品質，用意深遠。當然，這節(jié)課也有諸多不足，比如調動學生全員參與方面還很不夠，許多學生缺少展示自己的機會，積極性不