中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文隨著新課改在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的貫徹落實(shí)，教師以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及質(zhì)量的重視程度都越來(lái)越高。但信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受到很多因素的影響，如教學(xué)設(shè)備、教師資源、考核方法、教學(xué)理念等，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)工作中的重要課程，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，保證可以有效地利用課堂中有限時(shí)間，提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。與此同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)也非常重要，教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的記憶，可以使學(xué)生在最大限度上接受課堂內(nèi)容，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的知識(shí)體系。除此之外，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還有助于改善學(xué)生的固態(tài)化思維，在培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力以及自我探究能力的基礎(chǔ)上，還可以推動(dòng)中小學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變，為我國(guó)中小學(xué)教育事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法1.從固化方法到變化方法

以我國(guó)以往的中小學(xué)教育模式來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教育在很大程度上限制了學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中，教師一般都是根據(jù)課本中的內(nèi)容直接開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生在長(zhǎng)期固定的教學(xué)氛圍中失去了對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師套用模板的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受到了限制，在課堂中的注意力也無(wú)法集中，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一直沒(méi)有很大的成效。但隨著新課改在中小學(xué)教育過(guò)程中的貫徹落實(shí)，教師在吸取以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以?xún)?yōu)化和創(chuàng)新后，可以將固態(tài)化的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧兓慕虒W(xué)。比如，在Flash這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)小組競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)實(shí)際的練習(xí)，不僅僅加深了對(duì)知識(shí)記憶，還幫助學(xué)生提高了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生將注意力由課本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)際操作的練習(xí)，真正將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程由固化方法向變化方法優(yōu)化，將信息技術(shù)的實(shí)用性貫徹落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活中，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要意義有了更深層次的了解。

2.從單一方式到多元方式

以往的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備還是教師資源都比較欠缺，以至于教學(xué)方式比較單一。但是在我國(guó)新課改背景下，政府對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)加大了支持力度，增加了很多先進(jìn)的電子科技教學(xué)設(shè)備，如電子白板。電子教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)一些視頻教學(xué)資源或通過(guò)白板將信息技術(shù)知識(shí)體系的梳理方法教授給學(xué)生，或通過(guò)電子教學(xué)設(shè)備使學(xué)生更直觀(guān)地研究信息技術(shù)實(shí)際操作流程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元的教學(xué)環(huán)境，有效地提升中小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3.以信息化教學(xué)方式為主

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)工作的開(kāi)展也在不斷發(fā)生變化，尤其是在以信息化教學(xué)方式為主的現(xiàn)在。教師在教學(xué)過(guò)程中，需積極將信息化教學(xué)與實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合在一起，比如，積極使用電子白板以及電子背包。信息化技術(shù)在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中的使用，在很大程度上推動(dòng)了教師的教學(xué)效率，也在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。而在信息化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)的方式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如，信息化教學(xué)平臺(tái)的使用，可以幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)通過(guò)信息平臺(tái)積極與教師進(jìn)行溝通，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題。尤其是在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，信息化教學(xué)顯得尤為重要，以信息化教學(xué)方式為主，可以幫助學(xué)生更好地掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，有效提高中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的效率。

（二）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念1.以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主

如今我國(guó)中小學(xué)教育目標(biāo)由以往提升學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。在新課改教育模式的要求下，中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作具有重要地位，所以信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)順應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)課外教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的力度，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中可以自由學(xué)習(xí)。比如，教師可以將教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，以自由組合的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)始課題的探究活動(dòng)，在保證學(xué)生獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供保障。教師要通過(guò)信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需在教學(xué)理念上發(fā)生改變，如在開(kāi)始上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理與歸納，使學(xué)生可以構(gòu)建適合自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體系，在完成教師教學(xué)任務(wù)的前提下，有效地提升了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需是發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的探究方向是正確的，讓學(xué)生能主動(dòng)接受信息技術(shù)的知識(shí)，與此同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己解決信息技術(shù)問(wèn)題，這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.重視學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)與其他課程的教學(xué)具有差異，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是為我國(guó)培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，所以學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有密不可分的聯(lián)系。比如，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以將信息技術(shù)實(shí)際操作類(lèi)型劃分為不同的教學(xué)板塊，因?yàn)橹行W(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力都不同，所以教師可以利用好教學(xué)設(shè)備，通過(guò)線(xiàn)上視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以無(wú)限次地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以給出解決思路讓學(xué)生通過(guò)自主研究解決問(wèn)題，這種具有針對(duì)性自主探究式的教學(xué)，可以提升中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3.接受大眾指導(dǎo)

在我國(guó)科技快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在不斷增加，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹落實(shí)大眾指導(dǎo)的思想，讓學(xué)生明白科技更新?lián)Q代的速度非常快，如果不能熟練地掌握信息技術(shù)課程中的實(shí)際操作，就無(wú)法適應(yīng)科技的變化。在中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時(shí)可以為學(xué)生提供幫助，如引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些信息技術(shù)交流網(wǎng)站。這種網(wǎng)站有很多專(zhuān)業(yè)人員或教師可以為學(xué)生解疑釋惑，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校課堂中教師的教授。使學(xué)生樂(lè)于接受大眾指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生構(gòu)建適合自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體系，還有助于學(xué)生及時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.重視學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

信息技術(shù)學(xué)科在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要重視教師、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師可以通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通與聯(lián)系，而在教師布置相關(guān)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以通過(guò)信息平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以根據(jù)教師的提示對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。通過(guò)加強(qiáng)教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，還在一定程度上保障了家長(zhǎng)的根本利益。眾所周知，家長(zhǎng)最為重視的就是孩子的學(xué)習(xí)情況以及心理健康情況，所以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展就是以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，教師不僅需幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)以及實(shí)踐技術(shù)，還要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理健康狀況，并與學(xué)生家長(zhǎng)之間積極進(jìn)行溝通，保持密不可分的聯(lián)系，才可以幫助學(xué)生提高在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式（一）應(yīng)用電子書(shū)包創(chuàng)新教學(xué)模式1.電子書(shū)包概念

隨著新課改教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)工作中的貫徹落實(shí)，電子書(shū)包的教學(xué)方法出現(xiàn)在大眾視野中。但我國(guó)如今的教學(xué)水平，還無(wú)法為電子書(shū)包賦予完整的概念。但簡(jiǎn)單概括，電子書(shū)包就是教師將信息技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)際操作的聯(lián)系、教學(xué)成果的評(píng)價(jià)以及開(kāi)拓教學(xué)前景為一體的電子教學(xué)環(huán)境。在中小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用電子書(shū)包，可以加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通，通過(guò)這種數(shù)字信息化平臺(tái)的構(gòu)建，可以有效地將信息技術(shù)教學(xué)工作與科技網(wǎng)絡(luò)融合在一起，為教師以及學(xué)生提供更多的教學(xué)方式，保證信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)教育工作中信息技術(shù)的發(fā)展。

2.電子書(shū)包應(yīng)用的意義

電子書(shū)包在中學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)科中的使用，能有效地幫助教師輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)起了推動(dòng)的作用。教師利用電子書(shū)包，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上直接進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的批改，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)直接解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑以及疑慮，在很大程度上提高了我國(guó)中學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作的效率以及發(fā)展前景。

3.電子書(shū)包應(yīng)用方法

電子書(shū)包在中小學(xué)信息技術(shù)教育工作中的具體使用方法可以概括為以下三點(diǎn)：第一點(diǎn)就是幫助學(xué)生開(kāi)展課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，能否順利開(kāi)展的決定性因素在于學(xué)生是否可以認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作。電子書(shū)包平臺(tái)的構(gòu)建可以幫助教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)以及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，除此之外，還可以幫助教師完成備課，使課堂時(shí)間更加充分，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。第二點(diǎn)就是在上課過(guò)程中幫助教師布置教學(xué)任務(wù)。在上課過(guò)程中教師一般都會(huì)按照章節(jié)特點(diǎn)向?qū)W生提出問(wèn)題，電子書(shū)包可以幫助教師將課堂問(wèn)題有針對(duì)性地羅列出來(lái)，使教師有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。除此之外，電子書(shū)包還可以幫助教師完成課堂信息的收集，如簽到、家庭作業(yè)的完成情況等，還可以對(duì)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，使教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。第三點(diǎn)就是課后作業(yè)的查閱與批改。眾所周知，加深信息技術(shù)知識(shí)記憶的重要途徑之一就是課后練習(xí)，教師可以通過(guò)電子書(shū)包將課后練習(xí)直接下發(fā)給學(xué)生，并在學(xué)生提交作業(yè)以后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，這種教學(xué)方式既減輕了教師的教學(xué)壓力，還可以督促學(xué)生完成課后作業(yè)。電子書(shū)包的應(yīng)用使中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率大大提升，為我國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用微課資源創(chuàng)新教學(xué)模式1.微課資源應(yīng)用的意義

信息技術(shù)中微課資源的應(yīng)用在一定程度上改變了以往學(xué)生固態(tài)化的學(xué)習(xí)思維，滿(mǎn)足了我國(guó)社會(huì)的實(shí)際需求，還在一定程度上豐富了教學(xué)資源。如今，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)以及科技都在迅速發(fā)展，所以在此期間，國(guó)家需要更多的復(fù)合型人才，信息技術(shù)教學(xué)在中小學(xué)教育中的貫徹落實(shí)有助于學(xué)生適應(yīng)我國(guó)科技的發(fā)展進(jìn)程，而微課的應(yīng)用正好可以滿(mǎn)足信息技術(shù)課堂的教學(xué)需求。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一種更先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓所有學(xué)生都可以接受信息技術(shù)知識(shí)的更新。且教師利用微課可以發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，微課資源的使用可以在一定程度上緩解我國(guó)教學(xué)人才的短缺的情況，讓我國(guó)所有地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都可以接收到相同的教學(xué)資源，從根本上解決因?yàn)榈赜虿町惗鴮?dǎo)致的教學(xué)資源缺失問(wèn)題。

2.微課資源應(yīng)用方法

對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生需要掌握最基本的計(jì)算機(jī)使用方法以及了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造，但由于教學(xué)資源欠缺的問(wèn)題，無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生都真正練習(xí)信息技術(shù)實(shí)際操作的內(nèi)容，以至于信息技術(shù)課堂的效率受到不利影響。而利用微課資源可以有效解決以上問(wèn)題。教師可將微課資源落實(shí)在學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更直觀(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看，在練習(xí)過(guò)程中結(jié)合微課可以降低練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤率；教師也可以在知識(shí)點(diǎn)的教授環(huán)節(jié)應(yīng)用微課資源梳理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而用更系統(tǒng)化的知識(shí)框架進(jìn)行教學(xué)，在保證教學(xué)質(zhì)量的原則上，減輕了教師的備課壓力。綜上所述，微課的使用對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要意義，貫徹落實(shí)微課的在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，可以有效地提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)人民群眾對(duì)中小學(xué)生教育工作