分析初中物理教學中問題情境創(chuàng)設論文

分析初中物理教學中問題情境創(chuàng)設論文1.引言物理學作為一門自然科學，可以幫助學生更深入地了解物質(zhì)世界的本質(zhì)和規(guī)律。初中物理教學要更加關注學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。問題情境創(chuàng)設法是一種較為有效的物理教學方法，通過創(chuàng)設情境使學生能夠更加直觀地理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，更好地與當下社會發(fā)展和科技創(chuàng)新相結(jié)合。本文將深入探討問題情境創(chuàng)設在初中物理教學中的應用與效果。2.問題情境創(chuàng)設2.1問題情境創(chuàng)設的概念問題情境創(chuàng)設法是指在教科書提供原始數(shù)據(jù)和基本定理的基礎上，教師通過自己的科普故事或引入現(xiàn)實問題，使學生面對實踐問題去理解定理、歸納規(guī)律，并且探究和解決問題的教學方法。在問題情境創(chuàng)設法中，問題是引領學習的媒介，情境是學生學習的背景。2.2問題情境創(chuàng)設的特點2.2.1強化學習的工具性問題情境創(chuàng)設法強調(diào)將學生從抽象理論中解放出來，更加注重將問題設置在學生接觸的實際場景中，以使學生成為直接的、主動的、個性化的參與者。問題情境創(chuàng)設法從學生的實際生活需要出發(fā)，設計情境、故事、模擬實驗，使學生從精神上進入問題引發(fā)的情境，提升學生認識、分析問題和解決問題的能力。2.2.2提高問題解決的實踐能力通過問題情境創(chuàng)設，學生在學習物理知識的同時，面對具體的問題可以變得更加主動，進而可以通過分析問題本質(zhì)、尋找解決的方法和方案，來掌握基本的物理解決問題方法和邏輯思維能力。此外，問題情境創(chuàng)設法也很好地體現(xiàn)了探索精神和發(fā)現(xiàn)精神。2.2.3引導性不強問題情境創(chuàng)設法也強調(diào)學生在探究問題過程中的參與和發(fā)現(xiàn)，不僅僅是知識的灌輸與授予，采用引導式問題和其他啟發(fā)式問題情境創(chuàng)設，可以幫助教師起到引導和帶動作用。同時也采取了適應學生的發(fā)展規(guī)律，適度的個性化，追求有效的全面的發(fā)展。2.3問題情境創(chuàng)設的設計與實現(xiàn)問題情境創(chuàng)設法的設計和實現(xiàn)需遵循有關教學大綱和教學計劃，在教學環(huán)節(jié)中跳出“知識框架”，設計生活化的情境，引發(fā)學生興趣、主動性和探索精神，增強學生的動手操作能力和實際應用能力，在從抽象理論中解脫出來的同時，求真務實，加強世界與學校的聯(lián)系。具體來說，設計問題情境創(chuàng)設時，可采取以下幾種方式：設計針對學生的真實情境問題，如用光顯微鏡觀測生物細胞，引起體驗需要與現(xiàn)實對接，情景體現(xiàn)信息的真實性；設計開放競賽的情景，如制作工具比賽，模擬競賽，教育競賽，采取游戲式電子白板教學模式或者互動式學習模式，帶動學生學習興趣，創(chuàng)設活動情景；教師可采取搶答、風箏式提問和多媒體獨立學習等方式，為學生創(chuàng)造多樣化的教學情境。3.分析初中物理教學中問題情境創(chuàng)設的效果3.1增強學生實踐操作能力初中物理教學中問題情境創(chuàng)設法的學習效果，表現(xiàn)在學生實踐操作環(huán)節(jié)中的提高。例如，當教師提出橡皮泥模擬音叉震動，利用紙片制成自制聲源，采用化學實驗的爆炸為例子，模擬彈簧振子，對學生進行f=1/T公式的講解，增強學生實際操作能力。3.2增強學生解決實際問題的能力初中物理教學中問題情境創(chuàng)設法可以幫助學生更好的學習解決問題的方法和技巧。例如，教師設計物體質(zhì)量與重力的關系的問題情境，可以通過實驗來展現(xiàn)，從而讓學生更好的理解和掌握牛頓第二定律——物體所受合外力等于物體重的原理。這就提高了學生解決實際問題的能力。3.3增強學生學習興趣和主動性問題情境創(chuàng)設法可以通過排除淺薄教學，注重營造氛圍、明確課程目標、設置問題情境、調(diào)及考慮學生的生活經(jīng)驗等方式增強學生學習興趣和主動性。例如，教師在講解物體的平拋運動時，可以把各種各樣有關運動的真實場景聯(lián)系起來，這樣學生就可以更直觀的感受到運動的本質(zhì)。4.結(jié)論問題情境創(chuàng)設在初中物理教學中，可以幫助教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，為